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文档简介

庐山的云雾 教学随笔 庐山的云雾 的教学重点是第二 三自然段 这课时 主要完成两个教学目标 一是围绕 庐山云雾的特点 展 开 教学 二是学习作者的总分写作方法 学习第二自然段 我让学生默读过后找出本段的中心 句 学生能够找出中心句 庐山的云雾千姿百态 为了 使学生对庐山云雾的千姿百态这一特点有了更深的理解 我设计的问题是 你在文中发现庐山云雾的哪种姿态 你喜欢哪种姿态 学生纷纷从文中找到自己喜欢的云 雾的姿态 接着我让个别学生上黑板 事先画好的 山 画出云雾姿态 有个学生在半山腰画了几根波浪线 她说 这是一条条玉带 而同学给她的评价是 不够好 我让 那学生再认真读那句子 她终于发现了自己画的线没有 缠绕 于是重新上去补充 在山腰缠绕了几圈 通过 这样一展示 学生似乎对这个句子有了一定的理解 但是 我还是叫学生把自己脖子上的红领巾解下来 再重新给绑 上去 告诉学生刚才我们 绑 的时候 也叫 系 给 这个字的字形进行分析以后 继续问学生说 我们的红领 巾只是 缠绕 在脖子上行吗 于是再让学生齐读那个 句子 学生这时突然发现了问题 老师 我上去把 腰 带系好 那学生在山腰上 打 了个 蝴蝶结 其他 学生给予肯定 同样的方法让学生分别画出 绒帽 大 海 天幕 通过简画展示不同方位的云雾的形态 可 以让学生比较形象地认识各种姿态 便似有身临其境的感 觉 学习第三自然段 以问题 庐山云雾还有哪种姿态 导入 学生在朗读本段过后 在文中找出了中心句 庐 山的云雾瞬息万变 我抓住 刚刚 转眼间 明明 还没等 等词语进行教学指导 相应提出问题 像这些 变化又快而且变化又多的可以用文中的哪个词语来说 学生齐答 瞬息万变 在学生理解这个词语意思之后 我结合省略号指导学生展开丰富的想象 庐山的云雾还有 哪些变化 并用句式 刚刚还是 转眼间 明 明是 又变成 练习说话 学生各有说法 通过这 一环节的训练 学生对 瞬息万变 一词理解得比较透 为了使学生懂得总分的写作方法 我在训练学生围绕 一个句子把事情写具体 如 公园里的景色十分迷人 学生会从花草树木 山水 建筑等具体描写景色 通过这 样的训练 学生逐步懂得围绕中心句把句子写具体 这样 可以使事情 景物比较生动 形象 在这节阅读课文教学中 我逐步找到了抓住重点词语 渗透阅读教学的方法 如 缠绕 系 千姿百态 瞬息万变 等 通过简笔画 说话 朗读等方式让学生 知道这些词语在文中在重要成分 朗读在这节课也是重点指导部分 通过在个别读
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