人的性别遗传

人的性别遗传人的性别遗传 教学设计教学设计 教学目标 一 知识目标 1 能够说出人的性别是由性染色体决定的 2 能解释生男生女的道理 并能理解生男生女机会均等的原 因 二 能力目标 通过观察与思考活动培养学生收集 分析资料的能力 通过上 台交流培养他们的口头表达能力 三 情感 态度 价值观 能用科学的态度看待生男生女的问题 教学重点 1 男女染色体的差异 2 生男生女机会均等的原因 教学方法 充分体现学生的主体作用 让学生在课前收集资料 课堂上 进行交流 分析 讨论 教学步骤 一 课前准备 对照提纲 分小组调查和收集资料 提纲 1 本地区有没有重男轻女思想的家庭 以及由此产生 怎样的后果 2 调查本地区男女比例大致是否 1 1 如果不是 是何原因 3 有些人认为 生男还是生女的责任全在女性 你认为这种说 法对吗 4 从实行计划生育 控制人口增长的角度出发 我们每个人应 该怎么做 二 教学过程 一 交流 提问导入新课 通过学生调查本地区有没有重男轻女思想的家庭 以及由此产 生怎样的后果 在课上交流 并提问引发思考 人类为什么会有男 女之别 生女孩完全是母亲的事吗 二 新授 1 指导学生阅读科学家发现男女性染色体的情况 并让学生指 出是哪位科学家发现性染色体及 X 染色体和 Y 染色体 2 小组讨论交流 性染色体是怎样 X 染色体和 Y 染色体有何不同 与生男生女有 何关系 学生 阅读书本 P38 页资料进行分析讨论 得出结论 1 男女体细胞中都有 23 对染色体 其中有一对染色体在形态 大小上存在明显的差异 由此判断男女差异与这对染色体有关 因 此把这对染色体称为性染色体 2 男性体细胞那一对性染色体中较大的一条命名为 X 染色体 叫较小的一条命名为 Y 染色体 3 女性体细胞那一对性染色体体形大小基本相同 而且和男 性体细胞 X 性染色体相似 科学家通过进一步的研究 发现它们同 是 X 染色体 3 探究生男生女机会均等的原因 1 设疑引入 通过分析我们知道就性染色体而言 男性可产生 两种精子 X 和 Y 女性只能产生一种卵细胞 X 那么 在实 际上 精子和卵细胞结合时 究竟是那种精子和卵细胞结合呢 结 合的结果怎样呢 生男生女和精子的种类有关 还是和卵细胞的种 类有关 2 进行模拟探究实验 1 学生进行思考 猜测 2 六人一组 每组用两种不同颜色的围棋棋子分别表示含 X 染色体的精子 如黑色 和含 Y 染色体的精子 如白色 及含 X 染 色体的卵细胞 如黑色 然后把表示精子和卵细胞的棋子分别放 在两个不透明的纸盒里 然后要求学生模拟随机受精的过程 一个 同学从装有 精子 的纸盒里随机摸出一个 精子 另一个同学从装有 卵 的纸盒里随机摸出一个 卵 放在一起表示结合后代的性状 并 把结果记录下来 3 分析讨论结果 每个小组一个代表 得出结论 两种精 子和卵细胞结合的机会均等 说明生男生女机会均等 4 填写课本 38 页 再次得出结论 生男生女机会均等 5 指导学生阅读 讨论本节最后一段 阐明人的性别决定与 基因有关 4 实践探索 课前准备资料的整合与交流 本地区有没有重男轻女思想的家庭 以及由此产生怎样的后果 本地区男女比例大致是否 1 1 如果不是 是何原因 有些人 认为 生男还是生女的责任全在女性 你认为这种说法对吗 从实行计划生育 控制人口增长的角度出发 我们每个人应该 怎么做 学生可以口头描述 5 教师小结 生男生女是由男性的精子种类决定的 而不是由女性决定的 而受精时精子与卵细胞的结合是随机的 但是在一些地区有重男轻 女思想 不生男孩把责任怪在女方 且不生个男孩誓不罢休 置国 家的计划生育政策于不顾 结果 给自己的家庭造成了很大的负担 也使国家的人口压力变得更大 6 达标反馈 1 发现性染色体的科学家是 A 麦克郎 B 孟德尔 C 虎克 D 达尔文 2 性染色体 在男性体细胞内有两个 一个是 另一个是 在女性体细胞内也有两个一个是 另一个也是 3