怎样提高低年级学生的计算能力

1 怎样提高低年级学生的计算能力怎样提高低年级学生的计算能力 计算是数学知识中的重要内容之一 数学计算能力是计算是数学知识中的重要内容之一 数学计算能力是 一项基本的数学能力 包含了计算的准确率和正确率两方一项基本的数学能力 包含了计算的准确率和正确率两方 面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础 在小学面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础 在小学 数学教材中计算所占的比重很大 尤其是低年级 学生计数学教材中计算所占的比重很大 尤其是低年级 学生计 算能力的高低直接影响着学生学习的质量 因为数学中有算能力的高低直接影响着学生学习的质量 因为数学中有 些概念的引入需要通过计算来进行 数学中解决实际问题些概念的引入需要通过计算来进行 数学中解决实际问题 的解题思路 步骤 结果也要通过计算来落实 的解题思路 步骤 结果也要通过计算来落实 从刚开始工作到现在 一直从事于小学低年级的数学教学 从刚开始工作到现在 一直从事于小学低年级的数学教学 这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强 对这这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强 对这 个孩子的整体数学成绩都非常有影响 所以在平时的教学个孩子的整体数学成绩都非常有影响 所以在平时的教学 中也非常重视对学生计算能力的培养 如何培养孩子的计中也非常重视对学生计算能力的培养 如何培养孩子的计 算能力呢 我认为重点从以下方面进行训练 算能力呢 我认为重点从以下方面进行训练 一 要熟练的掌握一 要熟练的掌握 10 10 以内的加减法以内的加减法 20 20 以内的以内的 加减法加减法 九九乘法口诀九九乘法口诀 低年级作为关键的起始阶段 低年级作为关键的起始阶段 加 减 乘 除的入门学习对学生今后的继续学习将会产加 减 乘 除的入门学习对学生今后的继续学习将会产 生深远的影响 教学实践告诉我们 任何复杂的题都是由生深远的影响 教学实践告诉我们 任何复杂的题都是由 一个简单的问题组合而成的 无论是两位数乘除两位还是一个简单的问题组合而成的 无论是两位数乘除两位还是 两位数乘除三位数 或其他更复杂的计算题 它们的基础两位数乘除三位数 或其他更复杂的计算题 它们的基础 2 都是都是 10 10 以内的加减法以内的加减法 20 20 以内的加减法以内的加减法 九九乘九九乘 法口诀法口诀 这些基础的知识不过关 达不到不假思索 脱口这些基础的知识不过关 达不到不假思索 脱口 而出的程度造成的 如果而出的程度造成的 如果 10 10 以内的加减法以内的加减法 20 20 以内以内 的加减法的加减法 九九乘法口诀九九乘法口诀 没有熟练撑握 到了中高年没有熟练撑握 到了中高年 级必然算不快 算不准 级必然算不快 算不准 只有口算能力强 才能加快笔算速度 提高计算的正只有口算能力强 才能加快笔算速度 提高计算的正 确率 我们学校每学期都会发一本口算册 老师要把这本确率 我们学校每学期都会发一本口算册 老师要把这本 口算册充分的利用起来 低年级的教学内容相对来说少一口算册充分的利用起来 低年级的教学内容相对来说少一 些 老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做 这个时候学些 老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做 这个时候学 生的注意力很集中 也会很有效的提高学生的计算速度 生的注意力很集中 也会很有效的提高学生的计算速度 口算不仅要计时 更重要的是要给孩子看出对 错 对那口算不仅要计时 更重要的是要给孩子看出对 错 对那 些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励 引起些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励 引起 学生对口算的重视 另外要注意口算是家庭作业中必做的学生对口算的重视 另外要注意口算是家庭作业中必做的 一项 平时把这样一项工作坚持下来 这样才把口算这项一项 平时把这样一项工作坚持下来 这样才把口算这项 能力提高起来 能力提高起来 三 重视错题的分析三 重视错题的分析 二 加强口算能力的训练 二 加强口算能力的训练 小学数学教学大纲小学数学教学大纲 指出 指出 培养学生的计算能力 要重视基本的口算训练 口算既培养学生的计算能力 要重视基本的口算训练 口算既 是笔算 估算和简便运算的基础 也是计算能力的重要组是笔算 估算和简便运算的基础 也是计算能力的重要组 成部分 成部分 3 学生的学习是一个反复认识和实践的过程 出错总是学生的学习是一个反复认识和实践的过程 出错总是 难免的 特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识难免的 特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识 比较容易遗忘 例如 退位减 前一位退了比较容易遗忘 例如 退位减 前一位退了 1 1 可计算时忘 可计算时忘 了减了减 1 1 同样 做进位加时 又忘了进位 特别是连续进位 同样 做进位加时 又忘了进位 特别是连续进位 的加法 连续退位的减法 忘加或漏写的错误较多 这些的加法 连续退位的减法 忘加或漏写的错误较多 这些 都与儿童记忆不完整有关系 因此 教师要及时了解学生都与儿童记忆不完整有关系 因此 教师要及时了解学生 计算中存在的问题 深入分析其计算错误的原因 有针对计算中存在的问题 深入分析其计算错误的原因 有针对 性地进行教学 为了更好地了解学生学习的情况 可借鉴性地进行教学 为了更好地了解学生学习的情况 可借鉴 语文教师批改作文的方法语文教师批改作文的方法 写评语 在学生出错处加上写评语 在学生出错处加上 评语导出错因 让学生知道错的原因 是由于自己马虎大评语导出错因 让学生知道错的原因 是由于自己马虎大 意 还是哪方面的知识掌握得不够好 知错的基础一把错意 还是哪方面的知识掌握得不够好 知错的基础一把错 题重做一遍 对正确的知识再次加深认识巩固 教师要因题重做一遍 对正确的知识再次加深认识巩固 教师要因 人 因题地重点分析错题原因 大部分学生都做错了的题 人 因题地重点分析错题原因 大部分学生都做错了的题 教师就要集中进行了讲解 分析错误的原因 对基础较差 教师就要集中进行了讲解 分析错误的原因 对基础较差 常做错题的学生 教师要多花时间在课后进行辅导 学生常做错题的学生 教师要多花时间在课后进行辅导 学生 对自己作业中出现的错误要进行了自我反思 每个学生准对自己作业中出现的错误要进行了自我反思 每个学生准 备一个本子 把每天作业中出现的错误记在本子上 并写备一个本子 把每天作业中出现的错误记在本子上 并写 出错误和改正方法 另外 要有针对性地把学生经常错的出错误和改正方法 另外 要有针对性地把学生经常错的 题目类似的题目作为学生的课堂作业 再次反馈了解学生题目类似的题目作为学生的课堂作业 再次反馈了解学生 改错后的作业效果 改错题型的练习对学生是有要求 判改错后的作业效果 改错题型的练习对学生是有要求 判 断对错断对错 找出错误处找出错误处 分析错误原因分析错误原因 改正 课堂采取小改正 课堂采取小 医生找病因比赛的形式 让学生在比赛中获取知识 医生找病因比赛的形式 让学生在比赛中获取知识 改改 4 错错 不能仅满足于学生分清了错误原因 改正了错误 而不能仅满足于学生分清了错误原因 改正了错误 而 且达到预防效果 教育学生对这些错误有则改之 无则加且达到预防效果 教育学生对这些错误有则改之 无则加 勉 勉 在计算教学时 在计算教学时 要让学生弄清算理 不但知其然还知其所以然 这样 计要让学生弄清算理 不但知其然还知其所以然 这样 计 算教学就会变得生动活泼 多姿多彩 低年级学生直观思算教学就会变得生动活泼 多姿多彩 低年级学生直观思 维占主导 逐渐向抽象思维过渡 心理学家认为 思维是维占主导 逐渐向抽象思维过渡 心理学家认为 思维是 从动作开始的 要使学生掌握数学知识 促进思维发展 从动作开始的 要使学生掌握数学知识 促进思维发展 就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁 充分发挥就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁 充分发挥 学具操作的作用 在进行学具操作的作用 在进行 9 9 加几教学时就可以让学生请出加几教学时就可以让学生请出 小棒一起来学习 在学生自主动手操作中优化得出凑十法 小棒一起来学习 在学生自主动手操作中优化得出凑十法 为后面继续学习进位加 退位减打下基础 还可以利用学为后面继续学习进位加 退位减打下基础 还可以利用学 生已有的知识经验去理解新知识 构建教学知识结构的主生已有的知识经验去理解新知识 构建教学知识结构的主 要方式 教学中恰当地运用旧知识 通过类比同化新知 要方式 教学中恰当地运用旧知识 通过类比同化新知 实现知识的正迁移 有利于学生对新知的理解和对新的认实现知识的正迁移 有利于学生对新知的理解和对新的认 识结构的认同 比如 想加算减 口诀求商等都是学生通识结构的认同 比如 想加算减 口诀求商等都是学生通 过知识间的联系来进行继续学习的 再如进位加和退位减过知识间的联系来进行继续学习的 再如进位加和退位减 的方法要讲清楚 让学生理解透彻 他们才能正确熟练地的方法要讲清楚 让学生理解透彻 他们才能正确熟练地 运用方法计算 运用方法计算 五 培养低年级学生养成良好的计算习惯五 培养低年级学生养成良好的计算习惯 四 帮助学生弄清算理 揭示规律四 帮助学生弄清算理 揭示规律 5 良好的计算习惯 直接影响学生计算能力的形成和提良好的计算习惯 直接影响学生计算能力的形成和提 高 许多学生计算法则都能理解和掌握 但常常会发生错高 许多学生计算法则都能理解和掌握 但常常会发生错 误 主要是缺乏严格的训练 没有养成良好的学习习惯 误 主要是缺乏严格的训练 没有养成良好的学习习惯 要提高学生的计算能力 必须重视良好计算习惯的要提高学生的计算能力 必须重视良好计算习惯的 培养 培养 1 1 使学生养成认真校对的习惯 要求学生对所抄写下使学生养成认真校对的习惯 要求学生对所抄写下 来的题目都进行认真校对 细到数字 符号 做到不错不来的题目都进行认真校对 细到数字 符号 做到不错不 漏 漏 2 2 使学生养成审题的习惯 要求学生看清题目中的每一使学生养成审题的习惯 要求学生看清题目中的每一 个数据和运算符号 确定运算顺序 选择合理的运算方法 个数据和运算符号 确定运算顺序 选择合理的运算方法 3 3 使学生养成仔细计算 规范书写的习惯 要求学生书写工使学生养成仔细计算 规范书写的习惯 要求学生书写工 整 书写格式要规范 同时 能口算的要口算 不能口算整 书写格式要规范 同时 能口算的要口算 不能口算 的要认真笔算 强化学生规范打草稿的习惯 列竖式计算的要认真笔算 强化学生规范打草稿的习惯 列竖式计算 时 数位要对齐 数字间要有适当的间隔 进位的确数字时 数位要对齐 数字间要有适当的间隔 进位的确数字 要写在适当的位置上 退位点不能少 要写在适当的位置上 退位点不能少 4 4 使学生养成估算和使学生养成估算和 自觉验算的习惯 教师要教给学生验算和估算的方法 并自觉验算的习惯 教师要教给学生验算和估算的方法 并 将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求 提倡将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求 提倡 用估算进行检验答案的正确性