影响教学效果的非智力因素_第1页
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影响教学效果的非智力因素 课间 饭空 两位或几位同级部的老师一碰面 谈论最多的话题就是学生的学习 你班学 生语文基础打的好 最终考试成绩一定最好 我班学生对数学没有兴趣 把大部分时间都 用来学语文了 开学三个多月了 好的学习习惯一点儿也没养成 数学成绩没一点进 步 我认为 老师们的观点都有点儿道理 但并不全面 因为 学生的学习是一个漫长的复杂 过程 教师教学效果 也就是学生学习效果 的好坏 除了需要必要的智力因素作为基础 以外 还直接受一些非智力因素的影响 这些非智力因素也就是老师们要从自身上寻找的 主观原因 影响教学效果的非智力因素有哪些呢 首先是态度因素 教师如果能够以认真 严谨 勤恳的态度精心备课 精心组织教学 学生一定会受老师的 感染 渐渐的树立起刻苦的 严肃的 勤奋的学风 教师的治学态度有时会超越时空 潜 移默化的影响学生的一生 并且伴随学生一生 成为他们奋发向上的动力 第二是人际因素 师生关系的实际状况会影响教学功能实现的程度 我们听课时常常看到 教师与学生的关 系搞得好 学生便爱听他的课 乐于接受他的观点 反之 教师与学生关系冷漠 上课常 常板着面孔 一副高高在上的样子 尽管他讲的课很好 但在学生中产生的影响可能也很 小 古代教育家荀子的 亲其师 信其道 也证明这一点 可见 良好的人际关系 能充 分调动教师的 教 和学生的 学 是教学效果明显 第三是个性因素 教师不同的个性特征 形成不同的风格 在语言上 有的简明 有的生动 有的精辟 有 的委婉 在方法上 有的大刀阔斧 有的曲径通幽 有的严谨有序 有的活泼舒展 听这 些老师上课 学生在不知不觉中 受到知识的熏陶 感情的激励 自然也就有了上乘的教 学效果 教师的个性对学生的影响是 任何教科书 任何道德缄言 任何惩罚和奖励制度 都不能替代的一种教育力量 第四是情绪因素 心理学研究指出 人的情绪活动与认识活动是相互渗透 相互制约的 平静愉快的心境有 利于充分发掘感受能力 记忆能力 思维能力 因此 教师首先要善于控制与调节自己的 情绪 切忌在课堂上愁眉苦脸 发泄怒火 同时 要用自己深厚的感情 适度的举止去转 变学生的不良情绪 第五是仪表因素 仪表是师生相互了解中最直观最明显的感性认识来源 一个气质高雅 衣着整洁的教师走 上讲台 会给学生以舒心悦目的感受 而一个神志萎靡 不修边幅的教师讲起课来 则会 给人留下意志颓废的印象 甚至往往催人欲睡 素质教育不是不要教学成绩 而是要更高的教育质量 作为教育改革的实施者 我们要清 醒地认识到自己肩负的责任 积极投身于新课程改革 做到 端正态度 认真备课 精心 教学 与学生建立良好的师生关系 做学生的良师益友 加倍提高自
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