小学生自主学习习惯的养成教育案例及分析

小学生自主学习习惯的养成教育案例及分析 作者 刘智 在孩子的心灵播种理想 就会收获行为 播种行为 就 会收获习惯 播种习惯 就会收获品德 播种品德 就会收获 命运 叶圣陶先生也说过 教育就是习惯的培养 少成若天性 习惯成天然 小学阶段是孩子生理 心理急剧发育 变化的重 要时期 正是增长知识 接受良好道德品质和行为习惯养成 教育的最佳时期 根据小学生的年龄特点在培养他们形成良 好的道德品质的同时 应注重培养小学生的行为习惯 学生 良好行为习惯的养成是形成良好班风 的基础 是建设良好 班级的保证 因此 在基础教育的小学阶段 德育教育应以 行为习惯养成教育为主 个案一 钟某 老师 家长都反映他是个 不开窍 的孩子 一道应用题 老师课堂上讲过 家长又复习过 可做起来就是错误百出 一到考试就更不行了 别的同学背课文 一下子背出了 可 他读了好多遍 还是记不住 丢三落四 常用字常会错 渐渐 地学习提不起兴趣 评析 不开窍 只是一个通俗的说法 揭开它的面纱其 实都与心理因素相关 当学生学习上出现困难的时候 教师 不可不考虑 是不是存在学习心理问题 在设法提高孩子学 习成绩的时候 一定要设法培养学生良好的学习心理品质 孩子做事丢三落四 对老师 家长的某些要求置之脑后 学 习内容难以入脑 并非是头脑 智力的问题 而是他在记忆 时注意力不集中 记忆时茫无目的 不知道记什么 记了有何 用 记多长时间 多少内容 记忆时不讲究方法 或死记硬背 或支零片断地记忆 方法 1 教会林道高记忆的技巧与方法 如理解记忆 趣味记 忆即把记忆内容编成有趣的生活现象 让他乐于记 2 培养林道高良好的思维习惯 独立 灵活 敏捷才是 健康的思维 3 帮助林道高树立自信心 经常是人云亦云 总怀疑自 己是错 永远也品尝不到学习的成功和甜头 再之家长切不 可以 笨蛋 批评 责骂他 这样使他对自己自暴自弃 不再努 力 设想 思维之泉缺乏了内部动力 是不可能充分喷涌的 多给林道高一些鼓励 试试你一定能行 啊 你进步了 变 你能行 为 我能行 用 9 的口诀求商教学案例分析 课题组成员 赵重阳 小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛的数学 活动经验 让课堂数学教学 活 起来 案例 教学 用 9 的口诀求商 时 引导学生复习 9 的乘 法口诀 教师让学生用 9 的乘法口诀 编除法算式 学生热 情极高地编起算式来 生 1 9 1 生 2 18 2 生 3 45 9 生 4 3 9 生 4 刚说完 其他学生都喊起来 老师 他编错了 这个 同学难过地低下了头 害羞得快要哭了 这时 教师走到那 位同学身边 轻轻抚摸他的头说 同学们 其实他很了不起 这道题他没编错 只是要等到我们上六年级的时候才会做呢 同学们都很诧异 过一会 教室里响起热烈的掌声 这个同 学也慢慢抬起了头 教师利用学生错误算式进行改编 谁能把 3 9 这个算式 的 3 重新换成一个数 使它成为一道我们目前能解决的除 法算式 生 1 把 3 换成 27 生 2 把 3 换成 72 学生激情高涨 课堂气氛异常活跃 师 如果 3 不动 怎样添上一个数 使它成为一道除法 算式呢 生 1 把 3 的前面添 6 就是 63 9 7 生 2 在 3 的后面添 6 就是 36 9 4 案例分析 转变教育教学观念 把课堂还给学生 以往 的课堂教学评价注重教师教的过程 现在重视学生学的过程 和体验 过去多关注教师教的行为 现在更多关注学生的创 造 过去是有条不紊的程式化模式 现在是注重个体的差异 突出学生的个性特点 这样 面对新课程教师必须走下 一言 堂 的讲坛 多给学生机会 让他们能就所学的内容大胆发表 自己的看法 互相取长补短 集思广益 使课堂成为 海阔凭 鱼跃 天高任鸟飞 的学习天地 因此在教学中教师应该做到 让创新与实践充满课堂 只有营造和谐 自主 有创意的课 堂氛围 摒弃那种教师高压式 灌输式 一问一答式等单调 乏味的教学模式 让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心 挑战心 想象力 动手能力等 才会使学生的思想无拘无束 创新灵感凸显 在此 正是教师轻轻的抚摸 充满赞赏的鼓励在生 4 的 内心激起波澜 使他重新找回了自信 谁能把 3 9 这个算式 的 3 重新换成一个数 使它成为一道我们目前能解决的除法 算式 正是老师灵活的教学机智 才激起了学生后续的动 力 才使课堂焕发生命的活力 课堂教学中教师应更多地关 注学生 关爱学生 欣赏学生 使学生体会到学习活动对他 们来说不是一种负担 而是一种享受 一种愉快的体验 在 这个案例中 教师能及时捕捉孩子的闪光点 并给予积极的 评价 得到每个孩子的认可 教师利用学生的错误 巧妙设 计 走出教材的框框 使课堂成为学生畅所欲言 放飞思维 的场所 二年级数学 数学广角 教学案例与反思 课题组成员 赵重阳 设计思路 数学广角 是义务教育课程标准实验教科书数学 人教 版 二年级上册的教学内容 这是新编实验教材新增的内容 其目的在于试图将重要的排列 组合教学思想以上及其方法 通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来 并运用操作 实验 猜测等直观手段解决问题 找出最简单的排列数和组 合数 初步培养学生有顺序的 全面思考问题的意识 当然 在 摆数 握手 等活动中 通过学生的合作交流 互相沟通 也促进知识的互补和互联 培养学生的合作意识 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的 接触 如用 1 2 两个数字卡片来排两位数 学生在一年级时 就已经掌握了 而对 1 2 3 三个数字排列成几个两位数 不 少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复 不遗漏地排列 再如组合题中用钱买物品等 学生基本上都能准确地回答出 结果 针对这些实际情况 在设计本节课时 教学的重点应 该偏重于让学生说一说有序排列 巧妙组合的理由 体会到 有顺序 全面思考问题的好处 并在设计 摆数 握手 这些 活动时难度再稍微提升些 尽量做到让每个学生都能有事可 做 同时 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计 学生感兴趣的环节 灵活处理教材 教学内容 人教版数学第三册 99 页 练习二十三第 1 2 题 教学目标 1 使学生通过观察 猜测 实验等活动 找出简单事物 的排列数与组合数 2 培养学生初步的观察 分析 推理能力以及有顺序地 全面思考问题的意识 3 引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题 学会 表达解决问题的大致过程 4 培养学生的合作意识和人际交往能力 教学重点 自主探究 掌握有序排列 巧妙组合的方法 并用所学知识解决实际生活的问题 教学难点 怎样排列可以不重复 不遗漏 教学准备 课件 数字卡片 教学过程 一 故事激趣 引入新课 师 同学们 今天老师为大家带来了 3 只可爱的小动物 你们看它们是谁呀 边说边出示课件 小狗 小鸭 小鸡 小 狗 小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到小猫家去做客呢 可 是刚走了一半路 突然下起雨来 它们三个只有小鸭和小鸡 带了伞 小狗没带伞 怎么办呢 学生可能出现的答案有 小鸡和小狗拼一把伞 小鸭 自己打一把伞 小鸭和小狗拼一把伞 小鸡自己打一把伞 小鸭和小鸡拼一把伞 小狗自己打一把伞 当学生在回答以上方法时 教师根据学生的回答出示相 应的课件 师 大家想的办法都不错 的确 三只小动物都和你们一 样试了上面这三种方法 可最后它们却选择了第 种方法 你们知道这是为什么吗 原来呀 他们考虑到小鸡和小鸭个 子差不多 走在一起不容易被雨淋湿 教学设计意图 不拘泥于教材 创设学生感兴趣的故事 引入新课 引起学生的共鸣 同时又渗透了简单组合及根据 实际情况合理选择方法的数学思想 起到了一举两得的作用 二 设置悬念 展开排数 师 三只小动物到了小猫家 却发现大门紧闭 门上还挂 着一把锁 边说边出示课件 师 咦 锁上还有一张纸条呢 让我看看纸条上写着什么 呢 课件出示纸条上写的内容 欢迎你们的到来 为了考考 你们的智慧 请你们先想办法把这把密码锁打开 锁的密码 提示是 请用数字 1 2 3 摆出所有的两位数 密码就是这些 数从小到大排列中的第 4 个 小猫留 师 三只小动物都犯傻了 怎么办呢 同学们能不能给 他们帮帮忙 师 那么我们就先每人拿出数字卡片 自己摆一摆 边摆 边记 完成后 再小组内交流汇总 组长把整个小组摆出的 数全写出来 当然重复的数字不用再写 然后全组同学一起 把这些两位数从小到大排列起来 找到密码 学生先自己摆 记 然后小组汇总 排列 交流 教师进 行巡视并作适当指导 教学设计意图 以帮小动物开密码锁的方法来进行数 的排列教学 使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了 摆数活动 让学生在体验中感受 在活动操作中成功 在交 流中找到方法 在学习中应用 这里先让学生独立思考 调 动学生自主学习的积极性 再小组合作 让学生在宽松民主 的气氛中 参与学习过程 同时从学生已有的知识基础出发 适当增加了难度 让这个密码出现在所有的两位数从小到大 排列的第 4 个 这也是做到了 下要保底 上不封顶 的设计 意图 师 你们找到密码了吗 是多少 你们是怎么找到的呢 请几个小组的学生汇报找密码的过程 师 那么刚才你们摆两位数时 你摆出了几个呢 生上 台摆 师板书 学生举手后 问没摆全的学生是怎么摆的 问全摆出的 学生又是怎么摆的 学生出现的情况可能有 有把 1 2 组成 12 然后再交换位置变成 21 1 3 组成 13 交换位置后是 31 2 3 组成 23 交换位置后是 32 或者是随便摆一个看一 个的 或者是这样摆 12 13 23 21 31 32 等 对这些摆法 可让学生去比较一下 得出第一种方法有序地去摆不会重复 也不会遗漏 让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重 新摆一摆 感觉一下是不是比刚才方便多了 师 同学们都摆得很好 都动了脑筋 要想摆得快又不漏 掉 我们应该选择一定的顺序去摆 揭示课题 这也就是本节课我们学的新知识 数学广角 中的第一课时简单的排列 板书课题 教学设计意图 既然是数学活动课就该让学生充分地 摆 充分地说 以 摆 来帮助思 以 说 来表达思 在 摆 中 发现问题 在 说 中交流问题 解决问题 三 握手游戏 认识组合 师 通过大家的帮忙 小猫家的密码锁被打开了 小动物 们可高兴了 它们激动地互相握起手来 小狗边握手边在想 我们三个互相握一次手 一共握了几次手呢 学生猜好后 教师指出可以以三人小组为单位 三人模 拟小动物握手 找出答案 最后通过握手游戏得出 3 人一共握了 3 次手 请三个学 生上台握手演示 师 排数时用了 3 个数字 握手时是 3 个 都是 3 为什 么出现的结果却不一样呢 学生交流后得出 两个数字可以交换组成 2 个两位数 而两个人握手交换了也只能算一次 教学设计意图 模拟小动物握手 让学生在实践操作中 自己找出答案 培养学生的实践意识和应用意识 同时使学 生感受到学习的乐趣 最后通过比较 找出区别 在区别中 强化知识 此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想 四 练习巩固 深化认识 师 同学们说得都非常好 今天 我们不仅帮 3 只小动物 解决了不少的问题 还学到了许多的数学知识 大家高兴吗 师 那现在我们就带着这份兴奋的心情 来做几道题吧 1 课件出示 第 101 页第 1 题 问有几种不同的穿法 练习设计意图 通过 搭配衣服 这个练习 不但使学生 明白数学与生活的密切关系 而且巩固了所学知识 2 课件出示 一张 5 角 2 张 2 角的纸币及 5 个 1 角的 硬币 还有一本标价为 5 角的拼音本 问 如果买 1 本拼音本 可以怎样付钱 有几种不同的方法 练习设计意图 这个练习 是书中的 做一做 买 5 角钱 的拼音本 在巩固简单组合的基础上 训练学生多元化 多 角度综合地考虑和解决问题 3 三个人进行打乒乓球比赛 每两个人打一场 一共要 比赛几场 4 路线问题 师 如果现在三只小动物要从小猫家经过小狗家再到小 鸡 小鸭家共有几种不同的走法 课件出示路线图 练习设计意图 这个设计是让学有余力的学生能结合 今天所学的知识 进行更高层次的运用 让优生能 吃得饱 同时 让学生对今天所学的知识有所回味 起到课后延伸与 发展的作用 五 全课小结 谈谈收获 师 这节课你学得高兴吗 谈谈你的收获 小结设计意图 并不要求学生一定要讲出学到什么知 识 只要学生对今天的课有所体会 不管这个体会是高兴的 还是难受的 是有关知识点的 还是情感体验的 只要学生 有所收获 这节课就是成功的 教后反思 动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度 的必要手段 是尝试开启智慧的钥匙 给学生更多的动手机 会 是学生自身成长的内在要求 也是社会发展对人才提出 的基本要求 只有经过自己的亲身实践 才能变得丰满 深 刻 本节课以一个故事为导火线来展开学习活动 生动有趣 在