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今天，我们怎么上作文讲评课 从“校园怪事作文讲评”得到的启示浙江省杭州市余杭区运河镇博陆中学 黄欣儿（一）导入： 师：这次作文的题目是什么？生：校园怪事。师：批完你们这篇校园怪事，我却发现几个作文中的怪现象。先请大家看两篇作文。（二）体会描写的妙处：印发学生陈小琴（一）和陈潇伶（二）的作文片断（一）现在的潮流是追求时尚，而现在的学生也都会模仿这些“潮人”。有些男生喜欢模仿某些明星养长发。他们大概是觉得养长发的人比较时尚吧。留长发的学生，我们学校里也有。有的不仅养长发，而且还染发，有的还剪爆炸头，让人一看就会大笑。养长发的男生，可能是觉得自己是成年人了，才这样做的。校园里，养长发的男生走过，总是会有许多人用异样的眼光看他们。同学追星模仿明星，也不能过了头。养长发的男生，心中一定会觉得自己很时尚、新奇、帅酷吧，但他们不知道大多数同学并不这么看他们的。（二）骑近一看，原来是初二（1）班的几个“问题生”。打扮得一个比一有个性：第一个，理一个蘑菇头，头发平平的盖在头上，四周像留海一样的头发，遮住了耳朵和眼睛。真不知道，他上课时怎么看黑板。第二个更加夸张，头发像个鸟巢一样，好象被炸弹炸过一样，根根竖得老高的，风一吹，头上那一撮头发就跳起了舞来。另外一个就更绝了。那天天很冷，风特别大。我穿了一件棉袄外加了一件外套，手上还套着一双厚厚的棉手套，但是，风吹到了我身上，我还是一个劲地直打哆嗦。不过，当我见到这位“英雄”的时候，真是不得不佩服。他只穿了一件低领的T恤衫，外面的校服，在风中拼命地摆动着。他把脖子缩进衣服里，手缩在衣袖里，似乎想通过这种方式让自己暖和一些。我在一旁叹气：有病呀，既然那么冷，为什么还穿这么少？真是“要风度不要温度”。师：这两篇作文都写到了学生留怪发现象。请大家注意比较：哪一篇写得好？好在哪里？思考后写下来。学生班内交流后，师问：从表达方式上看这两段描写怪发的文字分别用了什么表达方式？你更喜欢哪一种表达？为什么？生：前一段是记叙和议论，后一段主要用描写。生：陈潇伶用描写的方式，让人感觉内容更加具体，更加形象、生动。师：如果下次一再让你写学生怪发，你怎么描写呢？ 学生都提到了观察的重要。师进一步引导：我们看陈潇伶怎么写的，写之前应该先去对怪发进行一番观察，然后抓住几个头具体描写，这样文章自然而然就具体了。为了加深学生的理解，投影两段文字，让学生比较优劣。为了我们的学习，班主任黄老师不能早早地回家，他的儿子吃不上可口的饭菜。她要给我们上课到六点，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点，而班主任完全可以早早地回家，因为学校规定四点老师就可以回家，但为了我们的学习成绩，班主任还是选择了我们，这更体现了她的大公无私。 “难道我就不想回家吗？”班主任黄老师的声音好像提高了。同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。片刻，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的 师：内容相似的两段文字，分别用了哪一种表达方式？生：第一段是概述，第二段以描写为主。师：你喜欢哪一段文字？为什么？生：第二段读过去更加生动具体，仿佛黄老师就站在我们面前。这一段文字给我们强烈的画面感，更真实因而也更打动读者。师小结：如果把一篇文章比做用珍珠宝石制成的一串闪闪发光的项链，那么，串连珍珠宝石的链条就是叙述议论；而每一颗珍珠宝石就是一个个形象鲜明的描写。文章离不开叙述议论。但是，光是叙述议论，文章难免空洞，对人物、事件、环境作具体的描绘和刻画，这些对象就有了勃勃生气，如珍珠宝石闪光发辉，给人以生动鲜明的印象。我希望今后能在同学的作文中多看到一些珍珠宝石。（三）体会作文中“令人生厌的唱高调”（5）印发盛诗怡作文。校园怪事 咦，同学们都在讨论什么呀？原来，最近我们学校发生了几件怪事。怪事一这几天来，早到的同学都惊奇地发现，教室不知被谁打扫得干干净净，地扫过了，讲台擦过了，就连书柜里的书也理得整整齐齐。连老师也很好奇，问遍了所有同学也没人知道实情。经过我的思考，想出了一个好办法。第二天，我趁天还没亮就来到了学校，躲在书柜后面观察着教室里的动静，教室里静悄悄的。突然，出现了一个人影。只见那个人走进了教室，我的心也跟着吊起来了。只听得她干起活来，扫地，擦讲台做完了所有事，她才准备走。这时，我从书柜后跳出来，一把抓住了她。啊！竟然是班长，原来，班长天天起早为我们班打扫卫生。她可真是我们的榜样啊。 怪事二一天中午，有人对我说，这几天学校里的灯在晚上都还亮着，而且那时学校里没人。难道学校闹鬼了吗？于是，我们组织了一个小队，晚上来到了学校。四楼电脑室的灯亮着，我们警觉了起来，打开手电筒，来到四楼，电脑室内无声无息，大家胆战心惊地打开了门。里面居然是老师。她正在用电脑制作幻灯片，真是虚惊一场！这下，我们明白了，老师为了提高教学质量和我们的学习成绩，一直忙到深夜，真伟大！校园里的怪事，虽然令人匪夷所思，但是都凝聚着学生与学生，老师与学生之间的关爱，让我们的校园生活丰富多彩。师：这些事真实吗？作者为什么要编这样的故事？生：作者编造的目的是想要颂扬某人的高尚品格。（四）克服怪现象的方法让笔下多一些趣味（6）师：造成这几种作文怪现象的原因是什么？长期以来我们作文的要求是有意义，为了要有意义，有些同学就只好空洞地议论、只好讲大道理，只好抒假情、唱高调了。小小年纪的你又能发觉出多少意义呢？其实文章除了深刻，还可以趣味横生。产成这些作文里的怪现象正是因为我们缺少了情趣。如果文章有了趣味那会怎样呢？请看史慧婷的文章。校园怪事从前，有个故事，名叫“鹬蚌相争，渔翁得利”。今天，我也来为你讲讲校园里“鹬蚌之争”的新鲜事。 鹬蚌相争，并非每次都给渔翁带来好处，似乎得利的却是鹬蚌。这不你瞧： 还没到体育课的铃声响起，同学们便早早地走下楼，奔向操场，在跑道上排好队，等待着“鹬”和“蚌”的来临。不久，便瞧见“鹬”大步向我们走来，“蚌”也不甘落后，摸着肚子，打着哈欠“紧追不舍” 。 正式上课前的第一项任务是跑步， “鹬”和“蚌” 整队完毕，仿佛已经“万事俱备，只欠东风”了。没等我们跑完步，比赛就已拉开了序幕。“鹬”和“蚌”又开始了口舌之战。“鹬”先说：“一(4)班的同学们，杜老师说你们跑得没他们班整齐！”同学们哪受过这种气，立时拿出了广播操比赛时跑步入场时的精神劲头。 “蚌”一看也不甘示弱，立即依样画葫芦冲着二班的同学们喊道：“一(2)班的同学们，汤老师说你们没他们班跑得整齐！”一(2)班的同学一边用不屑的口气说着“切”，一边打起十二分的精神，渐渐调整齐了脚步。 这下“鹬”“蚌”都乐开了花。不过“鹬”“蚌”一时大意也会让渔翁们“得利”。 不一会儿，我们一（4）班又一轮跑步告一段落，而一（2）班还在继续跑着，他们也许是看我们休息了，也想休息的缘故，跑得很慢。“蚌”便对他们喊：“快走，快！”“鹬”一听“蚌”说漏了嘴，就在边上打趣道：“一(2)班的同学们，你们老师让你们快走呀，别跑了，快走！”二班的同学半信半疑地放慢了脚步，而我们班却嘻嘻哈哈地看着笑话。“蚌”马上开始了回击，对着我们喊：“刚才一（3）班（三班与我们班都是汤老师教的）是自由活动，你们也应该争取活动！”“鹬”一听着急了，连忙解