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初中物理密度一节教学设计及反思初中物理密度一节教学设计及反思 基本信息基本信息 课题课题 密度密度 作者及作者及 工作单位工作单位 澄城县北关中学 韩晓夏 教材分析教材分析 密度 这节是初中物理学中一个非常重要的慨念 也是课程标 准中要求掌握重点知识之一 学好本节是进一步学习力学知识的基 础 本节教材是在学习 质量 之后而引入的一新的物理量 它在 全章中起到承上启下的作用 既是质量知识的进一步深化 也是掌 握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫 并为 更深入后面学习压强 浮力等知识作了准备 更有利于学生逐步形 成良好的知识结构 学情分析学情分析 本节课是在掌握 质量 和 质量的测量 的基础上 以实验 观察与分析为手段 让学生在讨论与总结中学习新的知识 密度 少数部分学生能力稍低 针对毛庄中学学生的具体情况 我因材施 教 合理分组 以充分发挥每一名学生的特长 使每组以至每位同 学都享有成功的喜悦 同时可以培养团结协作的精神 教学目标教学目标 1 是密度概念理解 密度知识比较抽象 依据 大纲 要求 它不仅是初中物理教学的重点之一 在教材中承上启下 是进一步 学习必备的基础性 前提性知识 而且它在一个生产 生活中应用 十分广泛 充分利用学生感性认识 通过实验探究 小组讨论的方 法 借助 比值 定义密度概念 2 通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点 3 利用学生的最近发展区 通过类比和知识的迁移 让学生回顾 利用比值定义速度的方法来建立密度的概念 教学重点和难点教学重点和难点 重点 重点 是密度概念理解 密度知识比较抽象 依据 大纲 要求 它不仅是初中物理教学的重点之一 在教材中承上启下 是进一步 学习必备的基础性 前提性知识 而且它在一个生产 生活中应用 十分广泛 充分利用学生感性认识 通过实验探究 小组讨论的方 法 借助 比值 定义密度概念 难点难点 是利用 比值 定义密度概念 理解 密度是物质本身一 种性质 依据是 由于八年级学生逻辑思维正处于发展初期 分析 和处理实验数据能力较弱 利用比值法定义密度比较抽象 尽管学 生经历过 应用 比值 定义速度概念 但把数学中 比例 应用 于密度 理解 同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义 仍 有些困难 教教 学学 过过 程程 教学教学 环节环节 教教 师师 活活 动动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 情景 导入 目标 1 m 与 v 的关 系 科学 探究 教师引导 教师出示颜色相同的铁 块和塑料块 你有那些方 法区别它们 我们看书本上小明和小 红是如何区别它们的 你能猜想出 M 与 V 之 间有什么样的关系吗 教师引导 学生积极动脑思考 比一比谁想的办法 多 谁的方法好 学生阅读课文插图 的内容 猜想与假设 学生讨论 发言 m v m 与 v 成正比 m 学生根据已有的 生活经验能够区 分 方案较多应 给予鼓励 设计实验对学生 要求较高 教师 应根据学生的实 际情况进行指导 教师引导学生排除不正 确的猜想 得到 m 与 v 成 正比这一猜想 你能设计出实验方案来 证明你的猜想吗 教师帮助学生查找方案 漏洞 完善实验方案 教师指导学生进行实验 收集实验证据 然后分析 实验证据 思考 测量 对象 质 量 g 体积 cm3 质量 体 积 g cm3 铁块1 铁块2 铁块3 塑料1 塑料2 塑料3 同种物质的不同物体 其质量与体积的比值是否 与 v 成反比 设计实验 学生讨论 研究 确定实验方案 比 一比谁的方案好 进行实验和收集 证据 学生进行实验 收 集实验证据 将实 验数据填在设计的 表格里 交流与合作 分 析结论 学生结合所测实验 数据交流与合作 归纳并得出结论 能够培养学生的 实验能力与实验 技能 如果学生不能同 中求异或异中求 同归纳出结论可 用思考问题的方 式启 发归纳 效果就 很好了 由于实 验误差影响 比 值可能相近 要 引导学生尊重 事实 板书设计板书设计 相同或相近 不同物质的物体 其质 量与体积的比值是否相同 如果换几个其它物体 如盐水 酒精等 重复 上述实验 结果将怎样 教师指导学生得出实验结 论 同种物质的不同物体 质量与体积的比值是相同 的 不同物质的物体 质 量与体积的比值是不同的 1 密度 2 字母表达式 3 单位 1 从三个表中你能发现固体 液体和气体在数值上有什么关系 2 表中的物质 使最感兴趣的有哪些物质 为什么 3 你理解 水 1 0 103kg m 3的物理意义吗 密度知识的应用 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 小组评估 1 实验中出现误差的环节或因素有哪些 采取怎样的措施才能更 好地减小误差 2 你在小组中所起到的作用是什么 你对探究活动作出了哪些贡 献 提供评估建议 提高评估的效率 实验 点评 学习对自己的探究活动进行反思 有助于以后的学习 教教 学学 反反 思思 物理知识来源于生活 最终又服务于生活 本课题我从生 活实际中引出物理问题 又用物理知识来解决生活中的问题 让学 生体会到物理就在身边 感受到物理的趣味和价值 体验到物理的 魅力 主要表现在以下3个方面 1 重启发式教学 发挥学生的主体性 通过情境创设导入新课 学习 然后由学生分组进行科学探究活动 自主地进行实验研究 师生共同运用比较法分析实验数据 通过精心设计的启发性的问题 来从学生的已有的知识结构出发 启发学生的思维 通过探索 使 学生认识到密度是物质的一种特性 2 加强物理过程教学 渗透科学方法 在教学设计中 特别突 出了密度概念建立的过程 在分析表格中的实验数据时 不是直接 计算出比值结果进行比较 而是通过一系列 同中求异 异中求 同 的比较 然后再通过计算机来处理数据 学生不在课堂上花时 间用于计算 让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是 一定的 而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的 质量跟 体积的比值就表示了这方面物质的特性 即密度 在建立密度概念 的过程中还注意渗透了比较的方法 比值