小学语文教学中的点点困惑

小学语文教学中的点点困惑 困惑一 一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚 兴趣是最好的老师 语文课程标准 也指出 语文教学应激发学生的 学习兴趣 古代教育家孔子也说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之 者 没有兴趣的学习 无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智慧和 灵感 学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的 只要能 唤起他们对学习的兴趣 他们自然会进入学习的境界中 进行自觉 自主地学 习 有了兴趣作伴 学生学习语文的热情就会无限高涨 学习激情就会被充分 点燃 就会全身心地投入到学习中 享受学习的过程 享受学习的快乐的 然 而 在现实的学习中 我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚 学习的热情 不再高涨 他们感受不到学习的快乐 更多的 他们只是完成学习的任务 究 竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢 我们又该怎么做呢 解答 学生兴趣这和教师的教学过程有关 生动活泼的教学 激发学生的 学习兴趣 教师授课应采取启发式 教师做导演 学生作主角 应让学生积极 参与教学的全过程 真正体现了 以学生为主体的课堂教学模式 教师应注 意与学生情感交流 应激励学生大胆举手踊跃发言 提出质疑 展开讨论 教 师在点评时也要积极地评价 保护学生的积极性 教师备课要备课本也要备学 生 灵活应对学生的种种问题 另外 课堂上借助辅助手段培养兴趣 朗读也是培养学生兴趣的有效方法 朗读时 教师要提醒学生注意使用各种语调 以及感情的起伏变化 自然而 然地进入课文所描述的情境 可以增添学生对语言的审美兴趣 当前 多媒体 教学一般以课件的形式走进语文课堂 为语文教学增添了活力 增加了信息的 容量 运用它辅助教学 有利于激发学生学习兴趣 由此可见 学习最好的方 法莫过于学生对学科本身所产生的浓厚兴趣 当学生对所学知识表现出极大的 兴趣时 就会高度集中注意 更好地去感知 记忆 思考和想象 才能发挥学 生的主体作用 也定能收到预期的教学效果 新课程实施中的疑难问题和困惑调查问卷 小学语文 新课程实施中的疑难问题和困惑调查问卷 小学语文 学校姓名毛亚萍任教学段五年级 项目我的困惑我的建议 教学 目标 把握 如何全面准确地把握教学目标让学生学得扎实 有效 语文课程标准从 知识与能力 过程与方法 情感态 度与价值观 三个维度提出了语文教学目标 而且提 出了总目标和阶段目标 这是我们把握教学目标的 依据 在教学设计中还要注重以学生为本 重视学 情分析 识 字 写 字 高年级的识字 写字教学要如何放手 会写的字要随堂完成 指导学生写好笔 画 笔顺 及间架结构 并凭借本册配 套的钢笔字和毛笔字写字教材 进行指 导和书写训练 学生在阅读中遇到的不 认识的字 可以自己查字典解决 教师 还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和 跳读 阅 读 语文教材知识面相当广 内容非 常丰富 涉及多种学科知识 困惑的 是如何让每一个孩子变 要我读 为 我要读 每天定时定量督促学生进行课内外 阅读 让孩子接触了解很多课本中不曾 有的知识 以重点推荐合课文的学习推 荐其他书籍 逐渐养成良好的学习习惯 感到知识的新奇 重要 进而自主学 习 写 话 习 作 强化学生的习作意识 加强习作 形式的指导 引导学生积累习作素材 帮助学生养成良好的文风 该从何 入手 重在习作交流和评价 重在鼓励 让学 生多观察 多接触生活 实践生活 在 生活中提取素材 口 语 交 际 怎样让口语交际成为学生的一件 乐事 轻松交谈 开心交流 既要重视彼此之间的交流与沟通 培养 学生倾听和应对的能力 又要重视培养 独白 如演讲 的能力 应注意激发学 生的表达欲望 注重表达的条理性 把 口语训练延伸到日常生活中去 引导评 价 提高语言能力 紧扣生活随机训练 教 材 解 读 级 教 学 实 施 综 合 性 学 综合性实践活动需要查阅大量的 资料 作实地调查 电脑 参考资料 等问题该如何解决 充分发挥学生的主体性 合理安 排课内外的活动时间 根据本班实际情 况选择学习 习 教学 评价 评价的多样化与呈现形式与升学 率指向 短路 新课改的精神 理念要转化为实践不是一朝一 夕就能完成的 学而不思则罔 思而不学则殆 精 研 精思 方能晓其义 识其神 不仅反思自己的 课堂教学行为 而且要从主观认识上找根源 树立 问题意识 积极实践 找差距 找问题 找不 足 进一步提高自身的教育教学素质 真正走进新 课程 一 问题的提出 九年义务教育全日制小学语文课程标准 实验稿 在 课程目标 的 总目标 中规定 具有 独立阅读的能力 注重情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 能初步理 解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个性 丰富自己的精神世界 九年课外阅读总量应 在 400 万字以上 注 小学生课外阅读总量不少于 145 万字 九年义务教育全日制小学语文课程标 准 实验稿 对小学生课外阅读提出了具体 明确的要求 其要求之高 数据之细 是以往 教学大纲 所没有的 这一重要改革 切中了小学语文教学注重课堂语文教学 忽视课外阅读的弊端 要达到以上的 要求和目标 我们要把课堂内外结合起来 充分体现出 重阅读 重积累 的语文学习规律 加强小学生 课外阅读实践活动 著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过 学习过程中 得之于老师 课堂上讲的占多少 得之于课外阅读的占多少 大概是三七开吧 课外阅读作为课内学习的延伸 其作用 不可低估 要加强小学语文课外阅读实践活动 就必须有激发小学生课外阅读兴趣的行之有效的方法 兴趣 是人们对周围一定对象和现象的积极的 特殊的倾向 小学生课外阅读兴趣 是指小学生对课 外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向 它是小学生课外阅读动机中最为积极 最 为活跃的成分 也是推动小学生课外阅读的直接动力 它表现为好奇 求知 探究 操作 掌握 运用等 孔子曰 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 德国教育家第惠多斯则说 教学的艺术不在 于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 瑞士著名的教育家 心理学家皮亚杰曾指出 所有的智力方 面的工作都要依赖于兴趣 这都说明了 兴趣 在教育教学中的巨大作用 兴趣是学习的先导 是需求 的动力 只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法 小学生才会将老师的 要我读 转化 为 我要读 小学生有了课外阅读兴趣 自然就如花香引来蜜蜂一样 努力寻求阅读机会 从阅读中获 得信息 得到阅读满足 产生愉悦的情感体验 得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣 小学生正 处在身心发展的关键时期 激发他们的课外阅读兴趣 不仅有得于初中 高中阶段的学习 而且将会使他 们终身受益匪浅 二 激发小学生课外阅读兴趣的方法 激起需要 形成兴趣 需要是对事物的欲望或要求 小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上 通过课外阅读活动而逐渐形 成的 小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中 如有学生获得了学校 或更高级别 的读书征文比赛 的奖励 相关部门进行了大张旗鼓的表彰 就会使其他学生由好奇 向往而产生课外阅读兴趣和需要 正 如皮亚杰所说 儿童是具有主动性的人 所教的东西要通过引起儿童的兴趣 符合他们的需要 才能有 效地促使他的兴趣 优化环境 激发兴趣 良好的阅读环境 能够充分激发小学生的课外阅读兴趣 我校在 橱窗 中展示学生的手抄报 读书 心得 并进行评比 学生为了办好手抄报 写好读书心得 就要去进行大量的课外阅读 积极主动地去收 集处理信息 我校为学生订阅了 成都教育周刊 彭州报 小学生生活 等 报刊 杂志 学校的 报架也定期更换报纸 充分发挥了报刊 杂志的最大效益 学校的 红领巾广播站 也开辟了佳作赏析节 目 并向同学们推荐优秀的图书 这样 使学校有 书香 墨味 营造了一个充满人文气息 文体 底蕴的环境 激发了小学生课外阅读兴趣 加强指导 培养兴趣 无意注意是小学生的主要特征 它既是教学活动的重要课题 也是搞好课外阅读的主要课题 由于小 学生的年龄 心理 阅历等实际情况 独立阅读常常会遇到不少困难 这会给阅读兴趣带来负面的影响 学生只有知道了读什么书 掌握了读书方法 消除了阅读障碍 才能对课外阅读有兴趣 我校紧密结合正 在进行的 小学语文阅读实践活动的研究与实验 这一科研课题的研究与实验 实验教师首先教会学生筛 选读物 除了教师推荐一些好书外 也允许小学生自主选择不涉及原则性问题 不违法 不违反伦理道德 的书来读 还教给学生读书的方法来引起学生无意注意 用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣 如 教会 学生使用工具书 教学生怎样精读和略读 教学生学会思维 教会学生边读边想的方法 怎样写笔记等 开展活动 巩固兴趣 1 课本 导趣 得法于课内 得益乃至成长于课外 把课内所学之法运用于课外阅读活动之中 把方法转化为能 力 又从广泛的课外阅读中增长知识 见闻 从而形成一个阅读之网 学生阅读得最多的就是课本 而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的 如 草船借箭 选自 三 国演义 在教了这篇课文后 我向学生介绍了三国的形成 对峙 衰败的历史 还介绍了一些突出人物 的特点 课后不少学生争看 三国演义 教完 狱中联欢 后 我便诱导学生去读 红岩 等等 这种阅读活动 为 课文 的补充和拓展 是与课内的教学紧密结合在一起的 因此 内容的选择要 考虑教学内容 学了 颐和园 对祖国的名胜古迹 知道多少 学 马背上的小红军 看几个革 命故事 讲一个二万五千里长征中的动人故事 学 三味书屋 请多了解一些鲁迅爷爷 学 只有 一个地球 阅读有关环保 生态方面的知识 学 牛郎织女 读一些民间故事 由于有了 课本 这个引子 很容易诱导学生的阅读兴趣 另外 学完一个作家所写的某篇文章 向学生推荐这位作家所写的有关书籍 也可以达到加深认识 扩大阅读面 诱导学生的阅读兴趣的目的 如教学老舍先生的 林海 后 让学生去读他写的 养花 等 吕叔湘先生曾说 少数语文水平较好的学生 你要问他的经验 异口同声说是得益于课外 许多 作家 名人都说过相似的话 这说明 局限于课堂上的语文学习地狭隘的 封闭的 有人曾把拘泥于课堂 教学的做法比喻成 课内的芝麻弄成西瓜 课外的西瓜一个没有抓 课内与课外阅读之间是相互补充的 教师应大胆引导学生抛开 芝麻 去摸摸更诱人的 西瓜 拓宽学习和阅读的范围 这样学生才能受 益无穷 趣味无穷 2 故事引趣 有的小学生虽然不愿读书 但却愿听故事 反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节 认识人物的 个性 知道事物的善恶 对所听的故事留下深刻的印象 对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心 会有再听的欲望 教师可抓住学生的心理特点 引导学生自己去看书 教师可以推荐书目 然后开故事会 可由教师讲故事 也可由学生来讲 教师利用学生愿意听故事 讲故事的心理 因势利导地把讲故事的活 动转移到读书上 从而达到使学生对阅读间接生趣的目的 3 季 节 牵趣 一年有四季 有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季 每年的不同季节 我都要带学生到大 自然中去观赏美景 观赏完后 我就适时地牵引学生的兴趣 问他们看到的景色怎么样 然后让学生去读 描写相应季节的诗歌或文章等 然后开一个 赞 春 夏 秋 冬 朗读会 这样 就把学生的兴趣由 看 牵引到了 读 从学生朗读过的 春 荷塘月色 秋菊 梅花 等中 可见学生对阅读有 了浓厚的兴趣 教师也达到了牵引兴趣的目的 另外 一年之中 也有许多传统的节日 如 国庆节 中秋节 敬老节等 当这些佳节来临时 引导 学生阅读相关的文章 同样也能牵引学生的兴趣 4 竞赛保趣 苏霍姆林斯基指出 成功的欢乐是一种巨大的力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 请你注意无 论如何不要使这种内在的力量消失 缺少这种力量 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 小学生好 胜心强 开展适当的竞赛活动 让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐 非常符合小学生的年龄特点 有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣 如 开展分类收集成语的竞赛 收集春联的比赛 朗读比赛 办 小报比赛 写读书笔记比赛 科技征文比赛等等 由于竞赛是一种具有趣味性 刺激性和挑战性的活动 为了取得胜利 学生必然要做充分的准备工作 必然要去多读书 而学生通过读书获得了胜利 由于学以 致用或读写结合 也就保持住了阅读的兴趣 5 表演成趣 有许多课内外的适合小学生阅读的读物 具有可以作为小学生表演的故事情节 这些故事情节生动 趣味性强 学生也愿意去演 如教完 狐假虎威 后 我先教学生进行表演 学生看后 兴趣盎然 我趁 热打铁 对学生说我们班要搞一个表演比赛 以寓言故事为表演内容 学生利用课余时间 阅读了许多寓 言故事 再加上教师的适当指导 表演取得了成功 这样 通过表演活动 激发了学生的阅读兴趣 开展的课外阅读活动不止以上这些 还有许多 如知识竞赛 办班级小报 信息交流会等也是很好的 活动 当然 不管什么样的好方法 都只有付诸实施后才能生效 如果不给小学生阅读时间 没有适合小学 生读的课外书 更主要的是如果老师 家长的观念不改变 基础教育的改革不落到实处 对小学生兴趣的 引导不得力 没有用宽