巧用方法识字

1 巧用方法 让孩子们爱上识字 惠东县白花中心学校 刘惠芬 案例背景 传统的识字教学离不开生字卡 小黑板 教师不厌其烦地说 说拼读规则 说部首名称 说字义 而学生只需要做的就是不厌其烦地读 一 直读到会背 有时眼不看字 嘴巴也会跟着念 真的是到了 滚瓜烂熟 的地 步 有的后进生 读是能跟得上 让他单独念 就麻烦了 仍旧是不认识 日 复一日 年复一年 教师都是用老方法教学生字 造就学生参差不齐的识字水 平 学生出现不会写的字 同音字 错别字的现象比比皆是 这样让学生对识 字感兴趣 寓教于乐呢 我们提倡巧用方法 在游戏中识字 多重复现生字 增加学生个人识字 认字的机会 把生字记准记牢 让学生爱上识字 案例简况 教学内容 影子 教学片段 人教版 影子 教科书一年级上册 片段一 教师板书课题 影子 师 请同学们齐读课题 生 影子 师 这个字是一个生字 它念 生 y n 师 再读一遍 生 y n 学生开火车读 影 字 教师出示各种 影 的图片 师 你们认识这些影吗 生 花影 生 人影 生 树影 2 片段二 学生读准 读通课文 师 生字宝宝从课文中跑出来了 你还认识它们吗 生 能 学生跃跃欲试 教师出示课文中带有拼音的生字词 师 好 和你们同桌一起读一读 学生同桌练读后 教师采用开火车读的方式检查 师 生字宝宝没有了拼音 你们还认识吗 教师指着生字 朋友 学生读生字 师 大苹果说 小朋友 只要你把我们摘下 读出写在我背面的字宝宝 的名字 并且给它组词 我们就是好朋友了 谁想摘下这些苹果 和它交朋友 呢 学生在 摘果子 游戏中识字 片段三 快要下课了 教师出示一篇短文 师 生字宝宝要跟我们捉迷藏 它们藏在这篇短文中 谁能当 识字大王 读读这篇短文 把它们找出来 学生寻找短文中的生字 案例的启迪 1 转变观念 积极开发课程资源 教学是实施 课程标准 的主渠道 如 何把新课标所体现的新的教育理念 新的教学策略转化为教师的教学行为 转 化为实际的教学效果 就要求教师应转变观念 更新知识 不断提高自身的综 合素养 应创造性地理解和使用教材 积极开发课程资源 灵活运用多种教学 策略 引导学生在实践中学会学习 使学生真有所获 确有所得 在低年段中 最常见的识字教学也不利外 如象片段一中对 影 的认识 教师又通过图片 激发学生识字的兴趣 片段三的增加一篇短文 教师把刚学的生字放到新的语 言环境 3 2 创设丰富多彩的教学情景 激发学生识字的兴趣 语文新课标 第一 学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣 喜欢学习汉字 有主动识字 的愿望 这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律 采取适宜的教学 策略 刚入学的一年级小同学 注意力不持久 坐不住 只用单一的识字教学 法 怎么能吸引到他们的注意 要想让孩子持久地集中注意力 保持旺盛的求 知欲 教师必须变换各种形式 为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的 游戏世界 使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中 这样的课堂教学动静结合 既有节奏 又有乐趣 教师在课中安排了 摘果子 的游戏 在游戏中巩固了认识生字宝 宝 孩子们全身心地投入 在玩乐中不知不觉掌握了课文中的生字 觉得自己是学习的 真正主人 3 营造语言环境 多种形式重现生字 崔峦老师说过 要认的字 只要求 认识 在课文中认识 挪个地方还认识 强调的是整体认记 认字和认人是 一个道理 一回生 二回似曾相识 三回 四回成了好朋友 为了让学生更好 地掌握新学的生字 教师在教学中应该把生字放到一定的语言环境中 采用不 同的形式呈现生字 带着拼音认一认 去掉拼音读一读 打乱顺序还会认吗 还可以写几个带有生字且常用的词语 组成词串让学生读读 也可以出示课文 中生字比较集中的句子 句群让学生熟读 还可以创编几个句子 把当堂课所 学的生字融入其中 让学生诵读 这样 在丰富的语言环境中 学生与生字多 次见面 就能巩固所学生字的效果 评析 传统的教学模式总是有一种偏见 认为学生上课要听我们教师的 新的教 学模式让教师意识到学生才是课堂的主人 相信学生的潜力 把课堂还给孩子 才是素质教育真正的内涵 以上的案例采用多种形式的识字教学 学生在这样一个民主 平等 宽松 的课堂氛围下 积极参与 乐于学习 学生不再是课堂上被动的接受者 而成 为了课堂的主人 学生的角色更是从听众变成了主角 因此 在课堂教学中适 时开展游戏 不仅能有效促进学生的学习 对于培养学生热爱学习的态度 增 强 愉快学习 的情感体验 但是过多的游戏 则使课堂纪律难以调控 学生 的情