小学数学教学如何创设情境

小学数学教学如何创设情境 1 联系生活实际创设问题情境 数学源于生活 寓于生活 但又高于生活 数学知识的学习 学生往往会觉得枯燥无味 这就要求教师在教学中 要注意联系生活实际 为学生创设可探索的问题情境 创设的问 题情境越贴近学生的生活 就越能使学生体验出数学的趣味和作用 对学生的兴趣激发 实践能力和解决问题能力的培养就越好 例如 人教版新教材二年级上册 角的认识 教学时 可以结合学生熟悉的班级生活情景 引出角和直角 首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角 在学生观察的过程中 可利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生 让学生仔细观察 同时 让同桌俩相互说说从中发现了什么 在此基础上引导学生说出黑板 国旗 桌子 课本 作业本 三角板 红领巾等 这些物品中都有角 然后从观察实物中抽象出所学的角和直 角 使学生经历数学知识抽象的过程 感受到数学就在自己身边 学会从数学的角度去观 察 发现现实问题 从而激发学生探索数学的兴趣 2 编拟童化故事创设问题情境 童化故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材 以童化故事的形式创设问题情境 会激活学 生的思维 引起学生的共鸣 且产生积极的情感 帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的 学习内容 例如 人教版低年级新教材中许多主题图 都可以编成童化故事 让学生在喜 闻乐见的故事情境中 产生问题意识 在教学一年级上册 比大小 时 可以编个 猴子 比聪明 的童化故事 一天猴妈妈给两个猴孩子带来一些礼物 先让猴孩子猜带来的是什 么礼物 多媒体展示带来的梨 桃 香蕉 猴妈妈接着说 咱们分别数一件带来的礼物 并用数字表示 看谁数得对 数字表示得正确 谁就是聪明的猴子 也请咱们班的同学们 评判一下 看谁做得又对又快 多媒体展示猴子们是如何数的 用什么数字表示 猴妈妈 接着问 我们有几只呢 都数成了两只 谁也没有数对 这时教师及时问同学们 他们为 什么没有数对呢 请同学们帮帮猴子们 猴妈妈又问 我们每只猴吃 1 个梨 1 个桃 1 根 香蕉够不够 谁能动脑筋想出来谁就最聪明 同时教师鼓励引导同学们都来帮猴子们想一 想 多媒体展示 3 只猴对 3 个桃子 3 只猴对 2 根香蕉 3 只猴对 4 个梨的图 从而观察比 较出 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 在猴子比聪明的过程中 通过猴妈妈提出的问题 猴 子们的比一比 同学们的评判参与 帮助参与等 调动了学生参与课堂的积极性 使学生 置身于创设的问题情境中 积极探求问题的解决 3 利用生动有趣的游戏创设问题情境 小学生比较活泼好动 喜欢做游戏 利用游戏创设问题情境 有助于把探求新知和学生在 游戏中体验到的情感结合起来 启发吸引学生喜欢学 乐于学 使学生在愉悦中尽情地学 习 例如 人教版新教材二年级上册 5 的乘法口诀 教学的过程中 在巩固记忆 5 的乘 法口诀时 可采用多形式对口令游戏 且师生共同打手势判断对否的方法 说 5 的乘法口 诀 练习时 可以使用不同的组合形式进行对口令 如师生对口令 先由教师提出问题 学生全体 或部分学生 说得数 然后让学生全体 或部分学生 提出问题 教师说得数 也可采用男 女生互对 同桌互对 小组互对等 对口令的过程中 师生要评判对口令是 否正确 这样做 教师与学生的活动溶为一体 生生交流 师生交流与学生的全体参与相 结合 使学生在多形式的互动中 训练了思维 培养了学生提出问题 且根据所学的知识 迅速准确地回答问题的能力 4 通过动手实验操作创设问题情境 在课堂教学中 利用动手操作创设问题情境 会使学生的手脑达到有机结合 学生的 思维将会更加活跃 学生在操作的过程中就会不断发现问题 解决问题 例如 在教学六 年级下册 长方体和正方体的表面积 时 让学生拿出课前准备好的一个长方体和一个正 方体纸盒 沿棱剪开 再展开 让学生数一数各有几个面 量一量每个面的大小有什么关 系 每个面的长和宽与原来的长 宽 高有什么关系 想一想表面积如何算 这一系列的 问题都可以在操作活动中得到解决 又如 长方形 正方形周长 的一节练习课 出示 这样一道题 有 2 个长方形木框 长都是 4 厘米 宽都是 2 厘米 拼成一个图形 求它的 周长 大家可以用实物操作一下 把周长指给同位看 再算一算 这样的操作会牢牢地吸 引同学们的注意力 课堂气氛轻松热烈 学生得到的结论既准确又全面 5 设置悬念创设问题情境 悬念 是指课堂教学中 教师针对学生的求知欲强 好奇心切等特点 创设具有科学性 新颖性 足以引起学生探索活动的各种疑问 激发学生的学习兴趣 悬念 在这里就成 为最直接 最有效的诱因 在课堂中故设悬念这一情境 定会把学生引入到一种新的思维 境界之中 利于引发每个学生对这一问题的深层次思考和研究 例如在教学 分数化成小 数 即能化成有限小数的分数特征 时 首先教师直接告诉学生分数能否化成有限小数 这里面是有秘密的 老师已掌握这个秘密 不信你们可以出一些分数来考考老师 老师能 很快地判断出每个分数是否能化成有限小数 并请学生用计算器进行验证 使学生明白分数 能否化成有限小数的确是有秘密的 从而产生有什么秘密的问题 悬念 来创设出问题 情境 使学生产生了解决数学问题的迫切感 又如 在教学 能被 2 5 整除数的特征 一课 教师布设了让学生随便说一个多位数 师 不计算就能判断这个数能否被 2 整除 当学生对老师的这一快速判断持有疑问 利用计算 机验证又准确无误时 定会被老师的敏捷反应充满钦佩 定会沉入到一种思考当中 为能 被 2 整除的数的特征研究奠定思维基础 6 巧设室外活动创设问题情境 巧设数学课堂的室外活动情境 易于学生体会到 数学生活化 的本质内涵 利于学生的 数学应用意识和解决实际问题能力的培养 例如 在教学 正反比例应用 一课时 我们 把学生带到操场上 请 3 名同学分别组织全班其余 24 名同学进行队列训练 不能重复 在这种活动中 学生发现 每行站的人数和行数成反比例关系 并利用这一关系快速解答 了老师指令下的队行每行人数 紧接着老师又指着旗杆说 若学校想要更换新的旗杆 你能帮助算一算旗杆应有多长吗 以小组为单位先研究方案 在确立实施的方式方法 学生很快利用杆高和影长成正比例这一知识设计出方案 这种室外活动的情境引导学生 把所学到的数学知识应用到解决具体的实际问题情境之中 与只让学生坐在课堂上听老师 说教的效果 是不可比拟的 七 利用新旧知识连接点创设问题情境 古人云 温故而知新 我们在新旧知识密切联系的关键处 创设情境 制造冲突 学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知 如教学 三角形面积计算 时 教师可创设这样的情境 过去我们运用转化的方法把平行四边形转化成长方形来推导出 求平行四边形的面积计算方法 今天 大家能否推导出三角形的面积计算方法 请同学们 试试 再如 当学生在学习笔算两位数减两位数的减法时 退位 可以启发学生从笔 算两位数加两位数的加法时 进位 进行思考 通过这样的情境 不仅能给学生指明了思 考的方向 而且也激发了学生探求新知的欲望 当然 创设问题情境的方法很多 如还可以利用问题 设立疑点 猜测 验证 错例反证 考察等等创设问题情境 这里不再一一列举 其实 在我们的教材中 已有很多现成的素 材 例如 一年级教材的小猫钓鱼 花坛里有多少棵花 认识公交车线路 森林运动会 动物到大象家作客 白雪公主 为妈妈折千纸鹤 收集废电池等等 这些情境的创设 我 们可以进行有感情的口述 有的可以放大成挂图 有的可以再制成多媒体课件 这样可以 让学生觉得身临其境 激活学生的思维 调动学生学习的积极性 不管怎样 根据需要 只要合适就行 总之 创设问