如何利用兴趣提高农村小学英语水平

如何利用兴趣提高农村小学英语水平 通济镇中心校六松分校 叶会琼 内容摘要 英语是一门具有知识性 交际实践性的学科 小学英语教学不仅要从学生 的眼前着眼 更要为他们的将来乃至终生着想 而兴趣有是最好的老师 英语教师在教学 中注重以趣导学 以趣激学 在课外开展丰富的英语活动培养兴趣 让学生在课堂中轻松 地学英语 让学生在多彩的生活中运用英语 便能起到事半功倍的良好效果 关键词 农村小学英语教学 引起兴趣 激发兴趣 培养兴趣 发展兴趣 在农村小学普遍开设英语课程的今天 如何促进农村小学英语教学的发展 已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量的关键之一 由于教育领域内部 各方面软硬件较落后 家庭经济能力有限 家长重视程度不够 学生综合素质 较差等 这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生 作为一名农村 小学的英语教师面对如此现状 如此成绩 使我们倍感肩上的重任 但城乡之 间差距是客观存在的 我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学 方式 有一句话是这样说的 Having made the children interested is a thing half done 兴趣是成功的一半 所以我从提高学生的兴趣入手 以此提 高他们学习英语的效率 通过自身的教学实践 我认为可以从以下几方面入手 一 先声夺人 上好第一堂课 引起兴趣 英语作为一门新兴学科 农村学生在刚开始接触它时 总感觉非常新鲜 心里充满好奇 在这个时候 对教师而言 正是一个培养学生学习兴趣的重要 契机 低年级的小学生具有极强的好奇心 喜欢接触新鲜事物 对陌生语言的 好奇心能激起他们对外语的兴趣 因此如何设计第一堂英语课至关重要 这将 影响到以后整个英语教学的效果 针对小学生的特性 结合农村实际情况 我 采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学 农村学生平时知识面窄 接触 的事物少 所以 我用平时最常听到最容易说的英文导入课程 如用手势引出 Hello Ok Yeah 等 然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物 展 示给他们看 如 手表上标有 made in china 他们喜欢吃的薯片上标有 potato chips 喝的牛奶上标有 milk 等 经过这堂课 让农村的孩子 发现其实英语离他们很近 而且简单易学 让他们以一种愉悦的心情来迎接这 一门学科 同时还要抓住契机 充分利用小学生的好奇心理 让他们自己去发 觉生活中的一些简单英文并进行摘录 如 常见的 TV VCD 等 经过这些观察 让他们意识到其实英语无处不在 从而引起学生对英语的学习兴趣和重视 为 日后的教学作好铺垫 二 争先恐后 引用激励机制 激发兴趣 学习英语需要兴趣 但在一天天的 学习中 必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感 这样才能提高学生的 积极性 所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定 进行表 扬和奖励 平时 我会采取以下几种方式进行激励评价 1 利用学生好胜心理 开展小组竞赛 如 在教学单词时 进行猜单词 比赛 我可以在黑板上画上几种不同的标志 颜色 水果 动物 分别代表每 组 例如 用几种颜色代表每组 又可达到巩固复习颜色单词的效果 然后进 行比赛猜单词 猜对一个在该组画上一个五角星 或者一棵智慧树 经常替换 符号会更加促进他们的新颖感和积极性 这种激励方法 不仅可以提高学生学 习兴趣 而且培养了他们的竞争意识和团队精神 2 开展学生之间互动型评价和自我评价 教师经常采用口头评价 如 Good Great Excellent 等 但如果把评价的主动权教给学生 会产生异想 不到的效果 如 在课堂中 某个学生有出色的表现 其他的学生就可以竖起 大拇指朝向他说 Hei Hei Wonderful 这种全班性的表扬或许比老师个 人的表扬效果更好 学生也可以用此方法表扬自己 如 全班学生把老师交给 的任务完成的非常棒 就说大家来表扬自己 他们就会很自豪的竖起大拇指朝 向自己夸奖自己 这种评价自己的方法要用在全班性的评价上 这样才不会让 他们感到羞涩 更大胆的表现自己 甚至也能带动差生的积极性 3 利用物质性的奖励来调动学生的积极性 口头表扬能激发学生的积 极性 但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨 作为奖励的奖品最好 是老师自己制作的东西 那样学生会觉得更加有意义 更加有想拿到奖品的欲 望 如 我利用自己绘画的一些小动物 卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生 这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中 课堂竞争气氛 浓厚 学生掌握的效果极佳 最后拿到画的学生心里乐开了花 甚至非常有成 就感 再次得到夸奖时 会更加让他们提高学英语的兴趣 三 把握良机 渲染课堂气氛 培养兴趣 1 课前热身 课前用 3 5 分钟 让学生进行热身 歌曲能使课堂气氛变得 轻松活泼 例如 三年级上册 Unit1 中的歌曲 Good morning Sam 歌曲不 仅可拿来唱 而且可配上舞蹈边唱边跳 使学生们都能动起来 把注意力从课 间拉回到课堂中来 例如 三年级上册 Unit3 中的歌曲 Point to the window 就可以使学生站起身来边唱边跳边指教室中的相应物体进行展示表演 激发学生的学习兴趣 编制顺口溜也是一个热身的不错环节 如 Fangfang Fangfang 你真棒 head head 来思考 mouth mouth 长得巧 ear ear 认真 听 nose nose 嗅觉灵 小小 eyes 长的亮 跳起舞来都夸好 顺口溜不仅朗 朗上口 易于熟记单词 而且促进了他们兴趣的培养 2 课堂教学 寓教于乐 农村学生比较腼腆 胆小 不善言谈 特别是陌生的语言 更是难以启齿 因此往往课堂气氛沉闷 学生处于被动接受状态 以至于产生厌倦心理 缺乏 兴趣 不愿意继续学习英语 对于这一现象 我们可以丰富丰富课堂教学的来 解决 1 开展游戏 激发学习兴趣 以设计课堂游戏而闻名的美国人 Clark Abt 曾指出 课堂游戏最明显的 优势在于它能提高学生的积极性 学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容 与自己的生活经历毫不相干而表现的无精打采或坐立不安 这时课堂游戏会让 学生原来感到枯燥的东西有趣起来 因此 游戏的种类很多 教师一般可采 取辨别游戏 猜测游戏 记忆游戏 画图游戏 传话游戏 抢答游戏等 猜测 游戏 激发学习兴趣 在呈现语言材料前 教师还要想办法为学生创设新颖可 信的情景 合理利用实物 图片 简笔画 多媒体课件等 用生动的形象 真 实的画面 优美动人的语言和音乐 来丰富学生的想象力 刺激学生的兴趣和 求知欲 增强学生的记忆效果 从而实现教学目标 达到教学目的 比如在教 Fruit 时 我把苹果 香蕉 橘子等水果食物带进课堂 在教完水果后 把 各种水果放进一个不透明的袋子中 一起玩 Touch and guess 的游戏 让几 个学生蒙住眼睛 然后摸一样水果 问 Guess what s this 猜后再问 What colour is it How many 等句型 做完游戏 还要请猜得对的 说得好 的同学来尝一尝水果 这样 在轻松活泼的气氛中极大地激发了学生参与的欲 望 同时又在猜猜玩玩中学会了新知识 巩固了前面学过的内容 在教 Where is 句型时 事先把自己的眼镜藏起来 上课时扮盲人 故意撞到桌子上 边叫疼边说 Where is my glasses Can you help me I can t find my glasses 等 尽可能为学生呈现更多的句子 并引出新课句型 在游戏 中 学生的积极性被充分调动起来 学生跃跃欲试 不但学会了新句型 学生 还说出了许多教师没有说过的句子 可谓一举多得 2 故事教学 激发兴趣 认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力 故事提供的虚拟世界可以打破 现实世界的藩篱 跨越时空界限 为学生的想象提供空间 另外 故事本身往 往具有人物性格鲜明 情节曲折生动的特点 再加上教师绘声绘色地表演 能 牢牢地吸引学生的注意力 唤起学生强烈的情绪反应 并创设情景 运用实物 图片 身体语言 提示词等帮助学生理解故事内容 在讲述过程中制造悬念 使学生或兴奋 或悲伤 或紧张 从而丰富和加深学生的情感体验 从而激发 学生的学习兴趣 在编辑故事帮助教学时 注重故事中有激趣元素 能吸引学生的兴趣 如 可以设置一些奇异的角色 设置一个有趣或惊奇的 出乎意料的结果 例如在 学习家具时 我利用一些图片 讲述了这样的一个故事 第一幅画 在一间黑黝黝的房子里 什么也看不见 一个小偷去偷东西 It is a dark dark dark house 认识 dark house 的单词 第二幅图 小偷打开门 里面黑黝黝的 什么也看不见 在教师声情并茂 地讲述中 The thief opens the door It is a dark dark dark living room 学生认识 了 door living room 的单词 教师向学生质疑猜测 小偷会偷到什么东西呢 第三幅图 The thief opens the wardrobe It is a dark dark dark wardrobe 学生学习 wardrobe 的单词 这时候学生既紧张又心急地想知道小偷会偷到什么 东西呢 第四幅图 The thief opens the box It is a dark dark dark box It has a rabbit 结果出人意料 而学生在复述故事 利用故事帮助学生扫除语言障碍 建 立与已有知识和经验的联系 使新旧知识有效地融合 使学生在轻松的气氛中 掌握了本课要学习的 dark house door living room wardrobe 等单词 3 用音乐和歌曲烘托情景 激发学习兴趣 将唱歌这种形式运用在小学英语教学中去 不仅能培养学生学习英语的兴 趣 而且能增强记忆力 减轻学生的负担 降低学习难度 用歌曲来调节气氛 安抚学生的情绪 把难记的一些单词 句型配上简单的乐谱 教学生唱 但是 课文里的歌曲并不一定适合教学内容 就要求教师自己动手去编 编辑的歌曲 的长短要符合学生的年龄特征 利用歌词的重复和学生学习的内容 挑选旋律 优美的歌曲 使学生朗朗上口 并用于教学 起到事半功倍的效果 如在教学职业时 我把 Are You Sleeping 歌词 改为 What is My Job 歌词为 What is my job What is my job Can I guess Can I guess I can help people get well I can help people get well Who are you Who are you 并且把下划线的句子改为 I can help you to learn I can help drive a bus I can help sick people 学生在轻唱这首歌的曲调 既渲染了学习气氛 又使学生很快地进入角色 兴致勃勃地学习了句型 四 拓展延伸 创造校园英语文化氛围 发展兴趣 学习英语最重要的是氛围 在农村 小学生们除了课堂的四十分钟能接触 英语 其他的时间几乎都是沉浸在中文之中 用英语交谈可谓少之又少 所以 为了使学生能随时感觉到英语就在身边 我们必须要做的就是营造校园英语文 化氛围 1 在教室或寝室内贴上一些警戒语 例如 保持安静 be quiet 保持 清洁 keep clean 勿忘关窗 don t forget to close the window 还可张 贴上英文的作息时间表 TIME TABLE Get up 6 40 Eat breakfast 7 20 Do morning exercises 8 00 2 在教室外 也要让学生感觉到英语就在身边 在 校园各处插上中英文标牌 如 操场 Playground 大树旁 Tall tree 花 园 Garden 让学生感觉到英语无处不在 2 英语节 英语节是给学生展示学习成果 发挥特长个性的一次机会 它由一系列学生喜爱的活动组成 并整合了其它学科的内容 可以安排下列比 赛 1 看单词写中文比赛 目的是为了提高学生的认读能力 开设英语起始 年级全体参加 比赛评出一 二 三等奖若干 在全校师生晨会时给学生颁奖 2 英语剪报比赛 融合了英语与美术 并培养学生收集信息和整理信息的能 力 同时扩大英语知识面 由于小学生不要求书写英语 因此比赛采用剪报形 式 剪报比赛由学生自愿参加 份数不限 比赛收集到得剪报可以开展一个剪 报展 并对表现优秀的学生进行表彰 3 英语才艺大赛 融合了英语与音乐 表演 给唱歌 表演 舞蹈等方面有特长的学生提供了表现空间 符合了农村 小学生爱热闹的心理 大赛可以晚会的形式开展 一系列英语节活动使学生通 过积极体验 参与 实践以及主动的尝试与创造 获得了语言能力的发展 还 进一步促进了学生学英语的劲头 3 校园英语广播 在学校的课间音乐时间 播放儿童英语歌曲和童谣 欢快的英语歌曲和童谣遍布校园的每一个角落 学生们置身于浓郁的英语氛围 中 同时学生在不知不觉中耳濡目染 甚至会说 会唱上几句 这样教师在课 堂上教学这些歌曲 童谣时 只要稍微点拨一下就事半功倍 4 英语走廊 可以在教室外的走廊上布置以下几个板块 Do you know Super Star Have a try Let s talk 等 鼓励学生到英语走廊参观并互 相用英语对话 英语走廊的所有资料让学生参与动手制作和收集 并定期更新 英语走廊成了英语课堂之外的 第二课堂 拓展了英语阵地 5 英语阅览 订阅适合小学生阅读的英语画报 杂志 有 英语画刊 英语辅导报小学版 英语周报小学版 等等 学生可以去阅览室取阅 鲜艳的插图 有趣的语言吸引了小学生 英语阅览室使学生通过看得形式大量 接触英语 弥补了课堂教学的不足 6 利用农村现有资源 走出课堂 虽然农村在教学设备上落后 一些现 代化的教学手段很难实施 但我们有自己的优势 那就是生物资源丰富 我们 可以把课堂转移到教室以外的田间地头 结合课文内容进行教学 如 五年级 下册 unit6 我们可以利用晴朗