农村贫困家庭初中生日常行为调查及其教育策略

1 / 6农村贫困家庭初中生日常行为调查及其教育策略内容摘要：为了教育好农村贫困家庭初中生，本文从他们的日常行为入手进行调查，通过归纳分析，找出这类学生的共同点及他们与其它同学的差距，意在探索出一些有效方法，能够在一定程度上对这些学生有所帮助，从纠正其不良行为开始再到端正他们的态度，使他们不因为家庭的特殊而“鹤立鸡群” ，成为异类，让他们都“正常”起来，与普通学生一样，能够在阳光下健康成长。关键词：日常行为 引导 教育在农村的初级中学，有这样的一个群体，他们因为家庭背景的特殊，也就是家庭经济较一般家庭要困难得多（排除孤儿和单亲家庭） ，导致这类学生因为自己家庭的贫困而表现出与同龄人不一般的行为，这些行为若不及时引导，则对这类学生的发展造成障碍。这次调查涉及到初中八、九年级的符合贫困家庭的初中生共 22 人，于 6 月份开展调查工作，调查方法包括发放调查问卷、单独访谈、与相关班主任或教师交流，进行家访并对相关家长进行问卷调查，从调查中得出数据或得到的情况表明，对这类学生的教育任重而道远，需要多管齐下，包括学校、家庭、社会的共同协作。2 / 6一、 调查的基本情况此次调查的仅是正常家庭（即父母健在）的不正常背景（即家庭经济很困难）的初中生的日常行为。首先，对确定好的调查候选人发放调查问卷，问卷内容涉及到初中生在家庭、学校以及社会上的行为情况，且平时都会亲身经历过的 28 种日常行为，其中良好的行为习惯有 22 种，不良行为 6 种。在良好的行为习惯选项中，仅有 128 人次选择了“是” ，即自己拥有了这种良好的行为习惯，与该项总数 264 人次相差了 136 人次，即拥有良好行为习惯的人数还不到调查的一半。还 24 人次选择了“不是” ，即累计有 24 人次不具备有某些良好的日常行为习惯，平时压根不做过这些行为。再有 112 人次选择了“有时” ，说明这一部分学生在各种需要作出正确行为的情况下犹豫不决，或者基于情况的变化而变化，没有做出正确选择，或者说立场不坚定，没有坚定的立场和明确的态度。其次，对接受调查的 22 名同学分别进行了单独访谈。针对他们各自的问卷，与他们进行交流，了解促使他们作出某种行为的动机及做出某种行为之后的感受。（一）在对良好行为习惯的调查中，同学们普遍认为当时觉得自己是很自觉的去做出这种行为，有时甚至是非常自然的去做，做过后就像没什么事一样。这说明在一些同学当中，已形成了一些良好的行为习惯，这源自于他3 / 6们的本性，当然也跟他们所受的教育有关，总之，这些良好的行为习惯在他们身上已经根深蒂固，他们是不自觉去做，理所当然去做。而当被问及为何这些同学会在一些情况面前作出错误选择时，有的同学认为自己这样做并没有觉得错，有的认为自己只是“入乡随俗”而已，自己只是一个“普通人” ，看到别人那样做，自己也就那样做了。如被问及自己为何不认真做操时，多数同学认为自己也想做好，但看到别人随便，自己也就随便了，怕自己被别人当“怪物”看。在对良好行为习惯面前作出“有时”选择的同学访问时，他们的回答则是源于利益驱动，时势所逼时才会做出某些良好行为，否则自己是不会去做这些事的。（二）在对不良行为习惯的调查中，有 14 人次经常做某些不良行为，问及原因，有的说没有原因，是不自觉的去做；有的说也知道不好，但就是管不住自己，想做；还有的认为这样做并没有什么不好，亦即“小错不断，大错不犯”这种情况。而 40 人次没有这些行为，问及原因，均答自己知道那样做不好，即使无人在场自己也不会那样做。还有 20 人次在这些不良行为面前选择了“有时” ，他们大多是看情况及抱有侥幸心理。说明他们并不是不知道某些行为不好，而是认识不够深刻，不知道这样下去会对自己有多大的影响。二、现状的成因分析4 / 6从以上数据来看，接受调查 22 人，有 128 人次具有某些日常良好行为，40 人次不具有某些日常不良行为，二者相加达到了 168 人次，占该次调查总人次（336 人次）的一半，但还有一半的人次没有或不是经常具备良好的行为习惯。这与从相关班主任及科任老师、家长的交谈中得到的情况基本相符。在与相关家长的交流中得知，要访 12 位家长中有 8人更加关注子女在校的学习成绩，在校纪律则少有过问。回到家中的主要活动是劳动的占到了 100%，自己忙于家计，少有时间专门引导子女的行为，有时进行教育也只是就事论事，自己已觉得子女比较懂事的则占到了调查对象的 50%以上，另有家长则认为自己根本就没有时间，也没这个打算去关注子女的日常行为，觉得不要“太过分”就行了，出格了就要严惩。三、教育对策及建议从学生的日常行为再到各方面的反应，我们不难得知，些类学生的日常行为是受到多方面影响的结果。如果我们在各种影响面前多加留心，是能够为这类学生创造一个优良的生活及学习环境，培养他们良好的日常行为习惯，让他们能健康成长。(一)利用“天然的条件”来教育。所谓“穷人家的孩子早懂事” ，调查显示一半的人次具有良好行为习惯和不5 / 6具有不良行为习惯，说明这部分学生这种“根基”不错，当然其中也有家长、老师教育的成分。若是家长、老师能利用他们特殊的家庭环境多加引导、激励，相信会收到更好的效果。(二)要多关注这类学生身边的人和事。调查显示不少人持有观望、从众心理，基于此，我们的教育者（尤其是老师）要注意净化学生的成长环境，不能只针对一些人进行教育，要保证大气候是好的，才会有好的小环境。否则，受教育者会激发逆反心理、或觉得自己不应成为“另类”而使教育效果打折或相反。(三)公众场合尽量淡化他们的特殊身份。对于他们家庭的贫困，这类学生的潜意识里是知道的，家长及老师不必张扬，尤其在学校里，那怕是要帮助他们也要讲究策略，不能伤了他们的自尊，以免引起自卑心理导致行为怪异。(四)要进行长期的跟踪引导。一种行为习惯的养成是长期的，行动是受思想控制的，对这类学生，要长期关注他们的思想及行动，不要等到出了事才进行教育，所谓冰冻三尺非一日之寒，要想让他们改变一种陋习也是很难的。(五)教会他们确立近期目标。远大理想固然好，但由于他们家庭贫困，容易使他们看不到实现的可能而自暴6 / 6自弃，破罐破摔，从而导致行为反常，近期的目标使他们能看