语文教学中怎样培养中职生的听说能力.docx

语文教学中怎样培养中职生的听说能力摘要：听说能力作为语言交际的重要基础，不再是简单意义上的听说。而应该是：如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住谈话的中心，并迅速做出反应；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。这些能力，并非与生俱来，而是需要科学、系统的训练。关键词：语文教学中职生听说能力 事实证明，科学地训练学生的听说能力，对于培植学生思考能力，锻炼学生思维的敏捷性，培养学生良好交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的听说能力，必须从职校教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练；还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说职校生已具备一定的逻辑思维能力，在常规的听说能力训练中，学生听的训练机会很多，而说的训练机会相比就少了些，特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。 首先，改变传统的教学观。 、教师必须从旧的教学观念中挣脱出来，挖掘自身潜能，全面提高个体素质。语文不仅是一种技能，同时还是一种文化积淀，具有深层次的民族文化背景。应试教育下的语文教学，过分强调了教学环节的整齐划一，同样的教师、教材、课本、教室、时间表带来了一个同样的答案语文论文来符合所谓的“标准答案”，这就抹煞了语文人文性学科的特点。素质教育以人为本，目标是实现人的现代化。为实现这一教育目标，必须打破传统的、单一的教学模式，探讨一些新的、与教学目标相适应的教学模式以体现素质教育的特征。 、真正发挥学生在教学过程中的主体作用。教师要树立与新的教学理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取多种形式的方法和手段，促进学生语文能力的发挥，从而提高学生的整体素质。要重视学生的个性发展，研究教学与发展的关系，把教学立足点转向学生，不能千篇一律按一个教学模式教。而是要通过学习主体本身的活动与实践，培养学生的语言素质和人文素质，而不是在教师的指挥下，家长的压迫下机械从事语文学习的应考机器。 、必须改变传统的教学方法。（1）采用多种方法，营造创造性的学习环境。（2）创设情境，使课堂成为语文积累、释放、组合、撞击的舞台。现代化教学设施的应用，使静止、平面、单一的情境转化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使整个课堂成为一个巨大的教学磁场，激发起了学生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。 其次，对症下药，帮助学生克服心理障碍。 1、教会学生自我调控。比如上台说话，一开始要求学生目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，不要怕别人会怎么想。这样，帮助学生逐步克服胆怯心理，使其能够大胆说话。 2、要求学生满怀自信地去说。给自己以信心，不要在说话时总担心自己会不会说得太快，表情是不是很自然，语态、语调是不是很合适等。越想得多，越是说不好，应该想别人能说好，我也一定能行。 转 3、多褒少贬，提高学生说话的积极性。每次说话训练时，对说得好的学生，应给予热情的赞扬；说得不理想的，也切忌严厉斥责，而是要看到其点滴进步，予以恰当的鼓励。 再次，立足课堂，积极提供锻炼机会。 培养学生听说能力的途径是多种多样的，教师首先要立足课堂，创设时机，训练学生的听说能力。 1、开展课前演讲。这里的演讲，并非要求学生宏篇巨论。可以每周安排一到两次，每次安排三到四人。让学生自由选取感兴趣的题目，写成文章，酝酿准备。要明确要求学生不能背稿子，尽量熟记文章的提纲，利用提纲来组织、熟记内容。在演讲中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从中心、材料、语言、仪态等方面进行评述，然后自己再演讲。每次演讲完毕，由教师进行归纳总结，肯定成绩，指出不足，并辅之以示范。经过这样的训练，既可使学生说的能力得到培养，又能使听的能力在评述中得到锻炼和提高。这里要提出的是，对学生演讲能力的训练，不能急于求成，要循序渐进，逐步提高要求。 2、利用课文，找准训练学生听说能力的契机。新教材加强了听说训练，且题材广泛，体裁多样，如复述课文、看图说话、一事一议、口头作文、想象叙述、辩论会、表演小品、表演课本剧等等。比如在教雷雨一课时，可让学生扮演不同的角色，表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备，注意背诵好自己的台词。 3、结合学生专业，进行场景定制论文教学训练。如同实话实说梦想成真等电视节目一样，可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景，进行模拟听说训练，增强学生心理素质，提高其思维的敏捷性。 以上的听说能力训练实践，作为一种尝试，收到了一定的成效。与此同时，我们更应当重视语文教材中的语言交际训练，对学生进行科学、系统的听说读写训练，培养学生良好的语文综合素质。 需指出的是，在职业中学听说能力训练实践中，要注意避免主观性、随意性和