《天净沙秋思》教案

1 天天净净沙沙 秋思秋思 教学教学设计设计 教学目教学目标标 1 有感情朗读 背诵诗歌 掌握文学常识 2 品析诗歌中的几个意象 理解作者的思想感情 3 进一步体会诗歌的魅力 提高对古代诗歌作品的鉴赏力 教学重点 品析诗歌中的几个意象 理解作者的思想感情 教学难点 提高对古代诗歌作品的鉴赏力 教学方法 诵读法 品析法 研讨法 教材分析教材分析 1 我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首 天净沙秋思 是一首散曲 古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位 而散曲是学生新接 触的一处诗歌形式 所以 这一课就显得尤其重要 要让学生在学习名家名篇的 过程中 领悟散曲的独特魅力 感受作者表达的思想感情 激发学生对于古典诗 歌的学习热情 启迪学生思维 学情分析学情分析 学生从小学到初中 已经学了许多诗歌 但还没有接触过散曲 二者在学习 中的方法类似 都要品析意象 赏析写法 理解诗歌所表达思想感情 所以学生 学习本课应该有一定基础 对于作者情感的理解会稍难一些 需要学生预习 了 解作者的经历 查找相关资料 教法和学法教法和学法 马致远的 天净沙 秋思 这首散曲中的小令 是艺术成就很高之佳作 教学 这首散曲必须先调动学生学习的主动性 提高学生的情趣 使学生受到如临其境 的感染 本着课堂上以教师为主导 学生为主体的教学原则 这节课的教学主要 采用教师展示课件 教师指导点拨 学生合作探究 师生共同学习等策略 为了 达到课堂的最佳效果 在策略实施过程中关键是营造诗意氛围 激活学生思维 2 教学步教学步骤骤 一 一 导导入入课课堂堂 请大家欣赏两幅幅图画 并齐声吟诵所配诗句郁达夫 故都的秋 与辛弃疾 水龙吟 中有关写秋的文字 稍作停顿 自古以来 中国就是诗的国度 唐有唐诗 宋有宋词 元有元曲 我们今天要欣赏的这首 天净沙 秋思 就是一首元曲 展示 课件 二 介二 介绍绍体裁体裁 1 学生齐读注释 选自 全元散曲 天净沙 曲牌名 马致远 生卒年不详 元大都 现在北京 人 著名戏曲作家 2 教师提问 1 元曲具有什么特点 学生思考交流后回答 明确 这个 曲 字告诉我们 这首秋思在古代是可以唱的 因为是元代的作 品 我们把它叫做元曲 简单地说 元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁 2 天净沙 是什么意思呢 跟这首元曲的内容有关系吗 明确 可引导 注释里是怎么说的 曲牌名 那也就是说 天净沙 与这首 曲的内容没有关系 而与它的 曲调有关系 它是表明一首曲的曲调的 3 而与内容有关的是哪个部分 明确 秋思 那么 秋思 就是这首曲的题目了 三 三 诵读诵读感知感知 1 媒体播放朗读 学生听读 注意节奏 情感 2 学生跟读 体悟情感 教师提问 一曲小令 一缕情丝 你认为这曲小令当中哪个词最能体现这种 情思 这种思念 请找一找 略等 大家一起来告诉我 是哪个词呢 学生回答 教师追问 大家都认为是 断肠 那么有谁知道断肠是什么意思 3 明确 形容人悲伤到了极点 而断肠人 多指漂泊在外 思念家乡或亲人的人 出示组图 生活当中可以描写的秋景有黄山的秋日 有香山的红叶 也有长 江的渔家唱晚 在诸多如画的秋景中 马致远弃而不用 为什么偏偏选了 枯藤 老树 昏鸦 这些秋景呢 请同学们思考并相互讨论一下 学生自主分析 小组交流 明确 一切景语皆情语 作者是借景抒情 在平常生活里 藤 树 乌鸦 这些 都是很普通的景物 假如是你在开心的时候 看到这些景物会不会在这些词之前 加上 枯 老 昏 这些形容词呢 一切的景象都是因为断肠人思念亲人 心情非常低落凄苦 所以自然会选取 一些最能表达自己心情的景物 教师播放音频 学生闭目静听 感受情景 并交流感受 体悟诗歌妙处 学生小组交流 明确 化景为情 情从景出 语言凝练 刻画准确 格调清逸 音节和谐 四 四 对对比比赏赏析析 试比较马致远 天净沙 秋思 与刘禹锡 秋词 的不同 学生诵读 思考后回答 明确 简言之 从 秋词 中可以读出刘禹锡心中的豪气干云之境 从 天净 沙 秋思 中可以读马致远心中的萧索凄凉之境 明确 情由景生 诗由心生 刘禹锡的字里行间都洋溢着一股昂扬的气息 晴 空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 已将心中的豪迈之气推向高潮 是一幅生气勃 勃的画 而马致远则是将一件件反应秋天萧瑟气息的物象连缀 形成一幅整图 这样便有强烈的视觉冲击 令人一读便在脑中马上浮出那幅萧索悲凉的画面 而 断肠人 三个字便是对所描写的那些景物的最好诠释 景断肠 人更断肠 而这 4 样的秋季不是显得天涯萧索 满目荒凉吗 五 五 师师生小生小结结 这堂课我们通过朗读小令 将文字转化成画面 体会了它的意象 从总体感 受到了小令的意境 再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情 进入它的艺 术境界 我们的文学素养自然有了一些提升 五 作五 作业业 背诵并默写 天净沙 秋思 课下查阅图书或网络与 秋 有关的诗词曲 选择你认为经典的欣赏背诵 5 教学反思教学反思 以上教学设计可谓 一石激起千层浪 原本打算发挥插图的作用 帮助学生 感悟诗歌的意境 却不料有此节外生枝的环节 幸好我没有武断地依自己的预先 设想独断专行 不然伤害了同学的自尊不说 更扼杀了同学们的创造力 那是多 么愚蠢的行为啊 教学中我欣喜地看到我们的学生有着那么敏锐的观察力 那 么丰富的想象力和创造力 他们对课文及插图有自己独特的理解 让教学有了独 辟蹊径地纵深发展 想起以前的诗歌教学 惟恐学生不能体会其中的妙处 罗罗 嗦嗦 林林总总 最后倒弄得意境全无 诗歌欣赏成了理性的知识图解 而今是 学生帮我巧妙地运用了教材中的资源 话语不多却尽得文章真意 可以说本案例 切实体现了 重在自主 重在发现 重在探究 的教学新理念 一 以学生为主体 尊重学生的参与意识 本节课中学生的鉴赏活动贯穿教 学的始 终 无论是对文本的解读 还是对诗歌意境的感悟 都不是由教师直接传递 告知的 在课堂上学生拥有充分的鉴赏权和发言权 教师自始自终没有干涉学生 的学习行为 而只是在教学的组织上作了适当引导 教师成了课堂的引导者 开 发者与欣赏者 整个教学片段中 由于教师尊重学生的独特感受 尊重学生的参 与意识 重视学生在课堂上的质疑 交流 争辩和探讨 从而激发起学生浓厚的 学习兴趣 产生了强烈的求知欲望 学生在师生共同创设的情境中积极 主动参 与教学过程 思维处于异常活跃的状态 充分体现了 以学生为主体 的教学新理 念 使课堂真正成为学生自主学习的演练场 二 体现开放式教学思想 重视学生的创造与探究 新课程提出开放式教学 思想 提倡多元化教学 美国教育家杜威也说过 知识的目的不在于知识本身 而在于学生自己获得求知的方法 在上述教学片段中 教师不拘泥于现成的教 学设计 而能准确把握住教学的动态过程 敏锐捕捉到学生思维的闪光点 充分 尊重了学生的自主发现 自主感悟 学生亲历了知识的发生 探究与创造的过程 最终产生了属于自己的 活化 的知识 在用自己的话语描述诗歌意境时 学生参 与意识强烈 思维敏捷 优美而生动的语言更是令人赞叹 这一切都是教师运用 6 开放式教学 开放式评价的结果 开放使学生拥有了较自由的学习空间 开放使 教学多了一份主动 多了一份生动 三 营造氛围 珍视学生的成功体验 第斯多惠曾说过 教学的艺术不在于 传授的本身 而在于激励 唤醒和鼓舞 在整个教学片段中 教师始终以平等 鼓 励的对话方式营造出自由 和谐的教学氛围 适时点拨 热情鼓励 使学生能以 极大的热情无所畏惧地投入到创造性的学习活动中 学生在探究图片的瑕疵时 时而疑惑 时而顿悟 教师则时而赞许 时而期待 从而有效激发起学生积极求 知的欲望 显示出了较高的思维 探究潜力 实践证明只有处在自由 民主 和谐 的学习氛围中 学生才能情绪高昂地乐于参与 乐于探究 才能