《把盐藏起来》教学设计

1 5 把盐藏起来把盐藏起来 教学设计教学设计 教材分析教材分析 把盐藏起来 是大象版小学科学三年级下册第四单元 水和盐的故事 的第一课 本册的训练 重点是猜想与假设 本单元属于综合探究活动的单元 本课首先通过小红军巧送盐的故事 创造问题情境 让学生产生一起为小红军想一个办法的探究 欲望 并大胆设法试一试 在学生大胆猜想并实验的过程中 引导学生认识溶解现象 并随即引领学 生对 加快溶解的条件 进行探究 学情分析学情分析 在日常生活的影响下 学生对盐的溶解已有初步的认识 但是他们关于盐的溶解的知识还不太系 统 不太完善 存在很多的问题 本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设 再通过实 验来验证猜想与假设 感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性 进一步提高学生的科学素养 学习目标学习目标 1 经历对盐溶解现象的观察 描述过程 经历进行对比实验的过程 培养学生对实验所需要条件 的猜想能力 2 知道水能溶解一些物质 3 培养敢于和善于提出猜想与假设 愿意合作与交流 持之以恒等科学态度 4 引导学生关注与科学有关的社会问题 教学重难点教学重难点 重点 通过对比实验过程 使学生理解加快溶解的方法 难点 对比实验过程中各种相同条件的控制 评价任务评价任务 1 观察盐的溶解现象并描述溶解过程 2 设计对比实验 认识加速溶解的方法 教学准备教学准备 食盐 冷水 热水 筷子 烧杯 研钵 实验记录单 教学过程教学过程 一 创设情境 课件讲述小红军巧带食盐的故事 1931 年冬 敌人把红军封锁在山上 红军缺少食盐 小红军化 装成农民下山去买盐 买盐返回时 敌人搜查很严 怎么办 小红军急中生智 到农民家里把盐倒在 锅里 然后 通过封锁线时 敌人没搜查出什么东西 就放他过去了 小红军顺利完成了任务 2 5 设计意图 教师准备课件 进行生动的故事讲述 有助于激发学生浓厚的兴趣 故事情节造成 的悬念 有助于学生大胆的进行猜想 有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望 二 设疑与猜想 师 请大家开动脑筋猜猜看 小红军是怎样把食盐藏起来的呢 这就是我们今天要探究的主题 板书课题 把盐藏起来 生 小红军把食盐藏在帽子里带上山的 生 小红军把食盐装在口袋的夹层里带上山的 生 小红军把食盐化在水里 用塑料袋装着带上山的 生 小红军把食盐化在水里 藏在棉衣里带上山的 三 确定实验方案 师 请大家分组讨论 选出我们的最佳方案 并简单说出理由 生 把食盐藏在帽子里不行 敌人一摸就能摸出来 生 把食盐装在口袋的夹层里也不行 敌人一摸也能摸出来 生 我认为把食盐化成水藏在衣服里 这种方法好 师 大家一致认为 盐能消失在水中 到底猜得对不对呢 想不想通过实验来验证 生 齐声 想 师 那么 做这个实验需要什么器材呢 学生交流 生 我们组需要水 食盐 杯子 生 老师 我们组还需要一根筷子 师 请各组组长来前面选取你们需要的实验用品 学生实验 设计意图 给学生充分的自主权 自主交流选择最佳方案 自主交流选择实验材料 教师是学 生学习的引导者 教师是学生合作学习的伙伴 四 实验探究 1 食盐能在水里溶解 师 哪个组愿意汇报一下你们的实验结果 学生汇报 生 食盐真的能化在水里 生 食盐慢慢的变小 不一会儿就看不见了 生 我们组用筷子一搅 食盐化得特别快 师 食盐的确能化在水里 像食盐这样消失在水里的现象叫溶解 设计意图 以培养学生的科学探究能力为目标 将溶解这个基本的科学概念隐藏在学生的探究 活动之中 既增强了学生的探究能力 又让学生学到了知识 3 5 五 实验探究 2 怎样加快食盐溶解 师 小红军很聪明 把食盐溶解在水里 他当时的处境一定非常危急 请大家分组讨论一下 怎 样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里呢 学生分组讨论方法 交流汇报 生 把食盐放在水里搅一搅 溶解得快一些 生 我们组认为把食盐放在热水里 化得快一些 生 把食盐弄碎后 再放在水里 化得快一些 生 我们组觉得把食盐放在热水里 再搅一搅 化得快一些 师 同学们的想法可真不少 老师把你们的方法归纳为几种 一是搅拌 二是用热水 三是碾碎 四是几种方法合用 适时板书 师 同学们的想法不错 这些想法到底行不行呢 我们能轻易下结论吗 生 我们不能轻易下结论 还得通过实验来验证 师 他说得太好了 现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材 学生选择填写在实验报告单 上 商量好的 请告诉老师 学生汇报 教师适时指导 教师在不同的实验报告单上 规定了各个 实验的相同条件和不同条件 生 我们组选择用热水 需要热水 冷水 烧杯 食盐 生 我们组选择几种方法合用 需要研钵 筷子 水 食盐 烧杯 师 大家真了不起 自己设计好了实验 老师很佩服你们 师 提出实验要求 实验用品要轻拿轻放 注意安全 分工合作 共同完成实验探究活动 用简 单的语言填写好实验报告单 学生开始做实验 教师巡视指导 然后学生汇报 生 我们小组的猜想是搅拌可以使盐加快溶解 我们的实验方案是在两个盛水的烧杯里放入一样 多的盐 用筷子搅拌其中一个 结果被搅拌的杯中的盐先化了 我们的结论是 搅拌可以加快盐溶解 生 我们小组的猜想是加热可以使盐加快溶解 我们的实验方法是在两个烧杯里 一个放热水 一个放冷水 然后放入一样多的盐 结果放热水的杯中的盐先化了 我们的结论是 加热可以加快盐 溶解 生 我们小组的猜想是把盐碾碎会使它溶解得快一些 我们在两个烧杯里倒入同样多的水 放入 一样多的盐 其中有一份盐被碾碎 同时放入水中 我们的结论是 把盐碾碎会使它溶解得快 师 谁能总结一下加快食盐溶解的方法 学生总结汇报 生 搅拌可以加快食盐溶解 4 5 生 把食盐碾碎会使它溶解得快 生 加热可以加快食盐溶解 生 搅拌 碾碎 加热这几种方法合用 也可以加快食盐溶解 生 搅拌 碾碎 加热可以加快食盐溶解 这几种方法合用也可以加快食盐溶解 师 刚才大家参与活动非常积极 实验做得很认真 还总结出了好多实用的加快食盐溶解的方法 真是太棒了 设计意图 在充分探究的基础上 请学生大胆说出自己的发现 只要学生动手参与 仔细观察 并动脑思考了 就一定有收获 教师需要给予学生足够的鼓励与引导 再鼓励与再引导 让学生感受 到探究活动获得成功后的成就感 六 实际应用 师 溶解在我们生活中的用途特别广泛 现在请大家想一想 生活中哪些地方用到了溶解 怎样 加快溶解 生 妈妈炒菜时 把盐放进锅里 然后翻炒几下 盐就化了 生 我吃棒棒糖时 先把糖果咬碎 糖就化得快 生 我洗红领巾时 先用手把洗衣粉搅一搅 洗衣粉就溶解得快 生 我洗红领巾时 先在盆中倒热水 再放洗衣粉 洗衣粉就溶解得快 设计意图 科学与生活密切联系 生活中处处有科学 教师及时把科学与生活进行联系 不但 增强学生的科学意识 而且也使溶解的知识更加适用 能为生活服务 七 拓展探究 师 我们大家都是生活中的有心人 不仅心细 而且聪明 故事中的小红军也很聪明 他把食盐 化成水藏在棉衣里带上山 那么 食盐该怎么取出来呢 想知道吗 生 想 请大家课后先进行猜 想 试着探究 并记录下来 相信大家一定会有所发现 设计意图 让学生带着问题走出课堂 走向生活 将探究活动顺利延伸到课堂之外 也为下节 课学习 水落盐出 做好准备 教学反思教学反思 在日常生活的影响下 学生对盐的溶解已有初步的认识 但是他们关于盐的溶解的知识还不太系 统 不太完善 依然有很多的问题 本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设 再通过 实验来验证猜想与假设 感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性 进一步提高了学生的科学素 养 科学课是以探究为核心 全面提高学生的科学素养为目的 在教学过程中教师起到主导作用 重 5 5 视开发问题情境 引导启发学生思维 而作为学习主体的学生 他们的学习方式则主要是小组合作 自主探究 在师生互动的结合下 达到理解科学与探究科学内涵的目的 在教学中教师是学生的组织者 引导者 是学生的合作伙伴 把自主权还给学 让学生自主的交 流方案 自主选择实验材料 使学生有一种我就是科学家的感觉 这样的科学活动才是愉