在小学数学教学中进行小组合作的方法与策略

在小学数学教学中进行小组合作的方法与策略在小学数学教学中进行小组合作的方法与策略 随着小学数学课堂教学改革的不断深入和发展 学生的学 习方式也越来越多样化 出现了以 主动参与 乐于探究 交 流合作 为主要特征的 小组合作学习 法 小组合作学习 法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式 当前课堂教学的 主流 是提高课堂教学效率的有效方法 但这种学习法并非在 每人个教师的课堂教学中得到很好的运用 尤其是在农村小学 在大多数老师的课堂教学中还只是一个空白 偶尔有教师运用 但多是为应付教研 迎和听课教师需要 才此一举 学习效果 也不明显 新课标也明确提出 要积极倡导自主 合作 探 究的学习方式 通过实践 针对在小学数学教学中进行小组合 作学习谈一点个人的方法和策略 一 合理分工 组织进行小组合作学习 首先要做的就是小组的组建 将 学生分成几个合作学习小组 分组常采用的方法有两种 学前 分组法和临时分组法 1 学前分组法 学前分组法就是合作学习前由教师将本班学生分成几个合 作学习小组 分组一般是在学期初编排学生座位时进行 教师 根据学生的性格 性别 人数 知识 技能 兴趣等综合因素 进行分组 通常是低 年级 少高渐多 一般 4 个人一小组 每个小组坐序前后相连 便于开展合作学习活动 分组时要遵 循组间同质 组内异质的原则 每个小组中有一名优等生 2 名中等生 一名学困生 每个小组的整体水平基本致 做到组 间同质 为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平的学 习环境 各小组按好 中差比例组合 形成组内异质 这样有 利于学生在小组学习中开展互帮互助活动 让学困生在合作学 习中得到锻炼 让中等生中合作学习中得到发挥 让优等到生 在合作学习中得到表现 最终形成各显其材 各尽其能 互帮 互助 团结协作的学习氛围 用这种方法产生的学习合作小组 一般称为 静态学习小组 所进行的学习活动称 静态学习 既省时高效 有利于培养学生的集体意识和竞争意识 能增强 学生的责任感 2 临时分组法 临时分组法就是任课教师在组织学生进行小组合作学习时 不是按事先确定好的合作学习小组进行学习 而是根据本节课 的学习内容所采用的学习方式由学生自由组合 喜欢学习同一 个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一合作 学习小组 用这种方法产生的合作学习小组人数不定 有多有 少 全由学生自由组合 这种合作学习小组一般称 动态学习 小组 采用这种方式组织的学习活动称为 动态学习 在学习 时间 空间 内容 方式上都比较开放 能有效地调动学生学 习的积极性和主动性 更有利于培养学生的合作 社交能力 两种分组法各有所长 教师组织学生进行小组合作学习时 要根据教学内容及所采用的学习方式灵活选取 合理分组 二 确定学习目标 因为小组合作学习是一种目标导向性活动 所以组织学生 进行合作学习时 教师要确定好学习目标 并让学生明确 制 定的目标不能过多 过难 要适量 适当 根据教材 课标要 求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标 目标要具体 明确 具有可操作性 切忌含糊不清 漫无边际 从而引起学 生对合作学习的厌倦和反感 如 在教学 三角形面积计算 时 先让学生自己准备一 个平行四边形 并画出一条对角线 然后开展小组互助学习 猜测两个三角形的面积大小有什么关系 最后教师再适时引导 学生反过来思考 两个三形能否拼成一个平形四边形 从而推 导出三角形面积计算方法 学生在小组操作 探寻学习中 轻 松地发现了知识 完成了任务 既增强了学生学习的兴趣 又 锻炼了学生的思维 培养了学生的合作学习意识 还增进了友 谊 可谓一举多得 三 作好合作学习指导 培养方法和技巧 1 确定组长 加强培训 开展小组合作学习 单靠教师组织教学 不能保证各小组 学习的质量和数量 需要有几个得力的助手 要在各小组中指 定一个个成绩较好 有较强的语言表达能力 组织能力的学生 担任组长 并加强对组长的培训 教他们如何组织本组同学开 展合作学习 怎样处理组员们不同的意见 观点 即时归纳整 理本组的学习情况 2 根据目标 确定学习方法和步骤 在合作学习中 学生不仅要明确学习目标 更重要的是知 道用什么方法去完成目标任务 在开展小组合作学习初期 大 多学生由于没有合作学习的经验和方法 不知道学什么 怎么 学 这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤 只有 掌握正确的学习方法和步骤 才能保证各小组合作学习的速度 质量 如 在教学 量的计量 整理计量单位和进率时 我帮助 学生确定小组合作的方法和步骤 1 回答这一段话中哪些计量单位用错了 2 除了这些计量单位我们以前还学过哪些计量单 位 3 四人小组合作 并交流各自的方案 在协商的 基础上形成合理框架图 4 成果展示 知识反馈 汇报评价 教师相机对 知识疑难点进行点拨 并提出一些关键性的学 生认识上的盲点 当学生掌握一定的学习方法有了一定的学习经验后 各小组 用什么方法步骤来学习可由学生自己选择自主确定 当然教师也 作行当的指导 避免小组学习偏离轨道 远离目标 3 教会学会合作 教会学生学会合作这是开展合作学习的前提和关键 教师 要教给学生合作学习的方法 技能 技巧 让他们掌握正确的学 习方法 养成良好的学习习惯 学习 看书时要多思考 遇到不 懂的要作上记号 通过查阅资料仍弄不明白的地方向本组成员请 教 在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质 会倾听别人 发言 评价自己时虚心接受 并能公平 公正 客观地评价别人 4 给学生足够的学习时间 组织学生进行小组合作学习时 教师要给学生一定的学习 时间 让学生进行充分的学习 思考 讨论 交流 保证学生 能按时按质按量地完成学习任务 不要 2 3 分钟就让学生草草 收场 汇报结果 对于问题较深的 任务较多的 学生还来不 及思考 讨论 交流 操作 更谈不不汇报学习成果 最终只 能是过眼云烟 顿时烟消云散 根本达不到小组合作学习的目 的 因此 教师在组织小组合作学习时 一定要给学生足够的 学习时间至于多少为宜 要依据学习的任务 当时的情况定 灵活灵活把握 也不能造成时间上的浪费 5 一同参与 加强指导 在教学中 教师要摆正自己的位置 教师不再是知识权威 绝对领导者 而是学生学习的组织者 指导者 参与者 学生 进行小组合作学习时 教师要对每个合作学习小组进行了走访 了解各组的学习情况并加强指导 在了解 指导的同时要一同 参与小组的学习讨论 交流活动 与学生进行平等的对话 做 学生的知心朋友 做学生的合作伙伴 这样不仅可以增进师生 间的友谊 还可以了解 掌握学生的学习情况 提高合作学习 的效率 6 组织交流 进行评价 小组合作学习结束后 要对各小组的学习情况进行汇报 交流 评价 汇报一般由合作小组的组长 也可由组员推荐 汇报 其他成员补充 评价时要公平 公正 客观 既肯定成 绩 也要指出不足 并提出自己的不同的观点和看法 小组汇 报 交流 评价结束后 教师对小组的学习情况要进行了小结 和总体评价指出各小组的成绩和不足 让学生明白自己在学习 中的得和失 以便他们在今后的学习中不断改进和提高 通过 小组间的学习汇报 交流 能弥补小组学习上产不足 有利小 组间取长补短 共同提高 共同进步 通过小组间和老师的评