有效培养学生查字典的能力

2013 20142013 2014 学年度个人校本研修学年度个人校本研修 研修主题 如何提高学生快速查字典的能力研修主题 如何提高学生快速查字典的能力 高陵县高家小学高陵县高家小学 徐徐 波波 语文课程标准 提出 积极倡导自主 合作 探究的学习方法 的理念 课前预习正是一种自主 探究的学习 在学生预习的过程中 常常会遇到一些 字词的读音 写法或意义不大清楚 需去查字典 把正确的读音 写法和意义 弄明白 学生查字典能力的高低以及是否养成查字典的习惯 对他的自主学习 会产生一定的影响 小学语文课程标准 在不同学段 提出了相关查字典的要求 在第一学 段目标中提出 能用音序和部首检字法查字典 学习独立识字 在第二学段 目标中提出 会使用字典 词典 有初步的独立识字能力 在第三学段目标 中提出 能借助词典阅读 理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感 情色彩 因此 小学生必须学会查字典 并且要养成遇到问题 随时向字典 请教的良好习惯 让这位无声的老师充分发挥它的作用 培养学生查字典的能 力 不仅能提高他们的识字能力 而且还能培养学生的自学能力 养成自学的 习惯 并且在教师的引导下学讲普通话 我在小学从教多年 发现一些小学生到了中高年级仍然不会正确使用音序 查字法查字典 严重影响了学生查字典的能力 阻碍了语文学习 执教一年级 初学查字典时 我进行了实践摸索 力求使学生牢固掌握音序查字法 为学生 打好查字典的基础 下面我具体谈谈我教低年级学生学习音序查字法的经验和体会 一 明确查字典目的 调动学生的学习积极性 人教版一年级下册教材安排了查注拼音的六个字 ku n x w ng ji zh n l u 宽 溪 往 解 准 楼 教学目的是让学生初步认识字典 教学时 我首先复习了汉语拼音字母表 接着告诉学生学习字母表的用处 即以后练习写话时 如果知道了一个字的读 音和意思 不会写这个字 可以用音序查字法查到它 如果在预习课文时 生 字上注了拼音 可以用音序查字法查到它的字义 只有让学生明确了学习目的 就能激发他们的求知欲 从而调动学生学习积极性 二 把握认识规律 把知识转化为技能 学生学习音序查字法 从不会到会 需要一个认识过程 即实践 认识 再实践的过程 这样才能逐步把知识转化为技能 具体做法是 1 传授知识 字典 对一年级的小学生来说 是陌生的 于是 我首先向学生介绍了字 典的组成部分 使他们对字典有个全面而初步的了解 以激发他们学习的兴趣 接着 我从教材中 选用字义比较具体的 楼 作例字 讲清查字典的方法 我一边讲一边演示 先看 楼 字的声母 l 让学生在 汉语拼音音节索引 中找到它的大写字母 L 再在 L 下找音节 lou lou 后有一个汉字 搂 告诉 学生 搂 是 楼 的同音字 熟后的 307 是字典正文的页码 然后翻到正 文 307 页 楼 是第二声 在 308 页查到 楼 字 这时 我挂出字典上关于 楼 的解释 给学生讲 表示这个字有两个意思 是代替 楼 字的 我用一 张写着 楼 字的小卡片 放在板书的 的位置上给学生看 说明这样写是 为了简便 节省时间 讲完后 我就领着学生读了一遍解释 2 揭示规律 指导实践 我在教学时先指导学生按照查 楼 字的顺序 归纳出音序查字法的四个 步骤 让学生掌握规律 第一步 看声母 找大写字母 第二步 找音节 查例字的页码 第三步 查正文 找到例字 第四步 按声调 查到生字 这样 经过师生共同归纳后 就把音序查字法的知识系统 条理化 即便 于记忆 又利于指导实践 在学生认识了音序查字法的规律之后 我就让学生按四个步骤去实践 逐 步把获得的知识转化为技能 由于低年级学生年龄小 所以必须先扶着走 然 后逐步放开 比如让学生查 舟 字 要求学生说一步查一步 直到全班学生 都查到它 便学生初步掌握音序查字法的方法 有了这个基础 我又进一步要 求每个学生独立思考 自己从字典中查书中要求的其他四个字 然后说出查字 的方法 从而巩固所学到的知识 增强独立查字的信心 3 针对实际 有的放矢地进行指导 当然 教师在指导学生查字典时 必须根据教材的实际 进行有目的 有 计划的针对性训练 才能收到事半功倍的效果 低年级的孩子 由于知识水平和认识能力存在着种种差异 因此 教师在 指导学生查字典时 必须因人而异 不能 一刀切 就说怎样翻字曲吧 低年级的孩子小肌肉群还不很发达 翻字典的速度一 般比较慢 因此在开始练习查字典的时候 就不宜提出快速查阅的要求 随着 他们熟练程度的增加 再逐步加快速度 对于每一个孩子来说 翻阅的速度也是快慢不一的 有的较快 有的很慢 如果教师再细心一点 就会发现有的孩子只会一页页地翻 如果要查的字在 280 页 他从头一页一页地翻过去 那就很慢了 而有的孩子则很会动脑筋 查找页码的时候 先看百位 十位数再看个位数 就能很快地翻到所要的那一 页 这就要求教师做个有心人 针对不同的情况 进行个别的具体指导 一般说来 低年级的孩子年龄小 识字量不多 每次要求查的字不宜过多 有些字查到以后 估计学生看不懂注解的内容 教师还要带他们读一读 必要 时还需作些讲解 作为训练的起步 低年级教师尤其要注意这方面的工作 当然 在一篇教材中 可能有有少生字新词 教师在备课时 要对这些生 字新词作一番分析 哪些是常用的 哪些是不常用的 哪些是学生已经掌握的 哪些比较困难 哪些词义简单 哪些是课文中的关键词语 然后 分轻重缓 急 作通盘考虑 在指导预习 自学中 只要求学习重点 查几个关键词语或 难读 难懂的词语 千万不能要求学生把所有的生字 新词都查一遍 这样既 加重学生的负担 又容易使学生产生畏惧心理 挫伤他们的积极性 4 在竞赛中获得持续前进动力 兴趣是一个人前进的内驱力 是永不枯竭的动力源 先有兴趣 后有热情 学生参与的热情 动力皆源于兴趣 我们知道低年级孩子对学习过程的形式更 感兴趣 而对学习内容和学习结果的兴趣相对较弱 孩子经过每天的查字典训 练 需要一个检验 需要一种刺激让他们能总结经验 以便更有效 更积极的 参与其中 用什么方式呢 可以不定期的开展查字典比赛 激发学生查字典的 兴趣 5 指导实践 学以致用 学习的目的全在于运用 学生初步掌握了音序查字法 还要引导他们在现 实生活中运用字典解决实际问题 放手让他们亲自去实践 低年级要进行写话练习 在写话的过程中 学生会遇到许多不会写的字 先让 孩子们用拼音代替 等全篇写完之后 让孩子们自己读两遍作文 实际上是让 他们进行自我修改 之后叫他们把作文交给老师 老师说可以了 这时让孩 子们用字典把刚才的 拼音字 查出来 大部分 拼音字 学生是自己可以查 到的 遇到举棋不定 或没有把握时向老师询问 然后老师帮其定夺 每当孩 子们找到自己所需要的字的时候 那种心情就像发现了新大陆 苏霍姆林斯基 说过 教育的第一条金科玉律就是给学生以劳动的快乐 当学生通过自己 的努力利用查字典学到新的本领时 那种快乐和喜悦会伴随他们学习成长的每 一天 6 培养学生使用字典的良好习惯 我们知道任何一种技能的形成都需要长期的努力 孩子身心发展规律告诉 我们 小学生的有意注意不断发展 无意注意还在其主要作用 而一二年级的 孩子注意力更容易分散 自我意识较薄弱 指导学生查字典 最重要的任务莫 过于养成他勤于查字典的良好习惯 每天在写字的时候 再查查字典 动静结 合 既给写字加点作料 又给查字典提供了每天练习的途径 实践证明 经过 这样长时间的积累 最终学生的查字典能力有了