复式教学培训心得

复式教学培训心得复式教学培训心得 很荣幸参加了很荣幸参加了 国培计划 国培计划 20142014 中西部农村骨中西部农村骨 干教师培训项目农村边远小规模学校教师培训班的学习 干教师培训项目农村边远小规模学校教师培训班的学习 通过这通过这 1414 天的学习 我的观念有所变化 了解了有关复式天的学习 我的观念有所变化 了解了有关复式 教学的知识点 教学的知识点 参加培训的都是山区小学教学第一线任教参加培训的都是山区小学教学第一线任教 者 山区小学人数少 因此复式班教学现在可以说是国际者 山区小学人数少 因此复式班教学现在可以说是国际 最流行最前沿和最高教学技能的主要选择 通过学习发现最流行最前沿和最高教学技能的主要选择 通过学习发现 复式教学头绪多 教学任务重 原来的模式不同年级相互复式教学头绪多 教学任务重 原来的模式不同年级相互 干扰 要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事 干扰 要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事 在这几天里我们在孙教授和曾老师的带领下学到了语文 在这几天里我们在孙教授和曾老师的带领下学到了语文 数学 英语 音乐 美术 体育等很多有关数学 英语 音乐 美术 体育等很多有关 同动同静同动同静 复式教学的理论 教学设计和教学方法 收获颇丰 下面复式教学的理论 教学设计和教学方法 收获颇丰 下面 谈几点这几天培训的心得体会 谈几点这几天培训的心得体会 复式教学是把两个相邻年级 相邻学段或两个以上年复式教学是把两个相邻年级 相邻学段或两个以上年 级的儿童编为一个班级 由一位教师在同一节课内对不同级的儿童编为一个班级 由一位教师在同一节课内对不同 年级学生进行教学的特殊教学组织形式 年级学生进行教学的特殊教学组织形式 1 1 首先老师应精心备课首先老师应精心备课 不同学校复式班教学设计编写有不同的特点 在原来不同学校复式班教学设计编写有不同的特点 在原来 动静搭配动静搭配 模式的基础上 我们共同学习了模式的基础上 我们共同学习了 同动同静同动同静 教学模式 如一个年级直接教学需要教学模式 如一个年级直接教学需要 1010 分钟 而在布置另分钟 而在布置另 一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的学一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的学 习任务 自主学习的量过大 在习任务 自主学习的量过大 在 1010 分钟内很难完成 会使分钟内很难完成 会使 学生感觉马马虎虎 自主学习的量不够或简单 学生完成学生感觉马马虎虎 自主学习的量不够或简单 学生完成 任务后又无事可做 必然会影响其他年级的学生 不管出任务后又无事可做 必然会影响其他年级的学生 不管出 现什么情况 都会影响其教学任务及教学效果 因此课前现什么情况 都会影响其教学任务及教学效果 因此课前 精心有效的备课在复式班教学中是必不可少的 精心有效的备课在复式班教学中是必不可少的 二 要全方位把握二 要全方位把握 在复式教学这个学习过程中 教师讲授给学生的知识不在复式教学这个学习过程中 教师讲授给学生的知识不 多 学生自学的时间很多 但这两种形式所要的结果是相多 学生自学的时间很多 但这两种形式所要的结果是相 同的 这次就需要教师有很高的水平 教师不但要精讲 同的 这次就需要教师有很高的水平 教师不但要精讲 且要抓住重点 突破难点 解决关键这几点 且要抓住重点 突破难点 解决关键这几点 三 掌握三 掌握 同动同静同动同静 的方法的方法 在复式班课堂教学在复式班课堂教学 动动 与与 静静 的搭配是一个老师全的搭配是一个老师全 方位衡量的过程 方位衡量的过程 动动 指老师的直接指导 直接教学 指老师的直接指导 直接教学 是学生获取新知的过程 是学生获取新知的过程 动动 的时候教师启发得当 穿的时候教师启发得当 穿 针引线 学生思考得法 领悟得体 针引线 学生思考得法 领悟得体 静静 的时候是主要的时候是主要 以学生活动为主 如小组活动 年级间互动 一堂有水平以学生活动为主 如小组活动 年级间互动 一堂有水平 的复式课 的复式课 动动 静静 环节不能过多 要有灵活性 交环节不能过多 要有灵活性 交 替进行 替进行 动动 静静 要适宜 基本做到要适宜 基本做到 二动二动 二二 静静 也可以根据自己的课堂来把握 使得不同年级的学 也可以根据自己的课堂来把握 使得不同年级的学 生达到二次学习的机会 生达到二次学习的机会 四 培养小老师 共同学习四 培养小老师 共同学习 学习过程中要着重培养学习过程中要着重培养 1 21 2 个学习方法好 管理能力强 个学习方法好 管理能力强 善于乐于助人的学生 来帮助老师完成课堂内容 比如检善于乐于助人的学生 来帮助老师完成课堂内容 比如检 查课堂练习 作业完成质量情况 辅导后进生等 这些让查课堂练习 作业完成质量情况 辅导后进生等 这些让 他们去做 让老师把更多精力放在授课上 他们去做 让老师把更多精力放在授课上 五 以五 以 自主探究 动手实践 合作交流自主探究 动手实践 合作交流 为核心 组织为核心 组织 教教学教教学 复式班教学 还要培养学生防干扰能力 养成能在相复式班教学 还要培养学生防干扰能力 养成能在相 互干扰的环境中潜心学习的习惯 另外 教师课后辅导要互干扰的环境中潜心学习的习惯 另外 教师课后辅导要 及时 同时最主要的是教师的教学设计要做到简洁 实用 及时 同时最主要的是教师的教学设计要做到简洁 实用 教学活动设计要有直观性 能用知识解释现象 有趣味性 教学活动设计要有直观性 能用知识解释现象 有趣味性 把知识 技能 思维 情感 思想融入复式教学当中 能把知识 技能 思维 情感 思想融入复式教学当中 能 使学生全面发展 课堂教学的组织形式必须充分体现学生使学生全面发展 课堂教学的组织形式必须充分体现学生 的主体地位 改变传统的点线式的整体推进教学组织形式的主体地位 改变传统的点线式的整体推进教学组织形式 为为 围层式的合作推进式围层式的合作推进式 的教学组织形式 精心设计教的教学组织形式 精心设计教 学活动 以学活动 以 自主探究 动手实践 合作交流自主探究 动手实践 合作交流 为核心 为核心 尽可能地为学生创设自主 探究 合作 交流 反馈的时尽可能地为学生创设自主 探究 合作 交流 反馈的时 间和空间 关注学生的学习过程 使学生真正在自主中求间和空间 关注学生的学习过程 使学生真正在自主中求 知 在合作中补正 在探究中创新与发展 使学生掌握知知 在合作中补正 在探究中创新与发展 使学生掌握知 识与技能的同时 情感 态度 价值观得到培养与训练 识与技能的同时 情感 态度 价值观得到培养与训练 六 分组的科学性六 分组的科学性 完成完成 自主探究 全体交流 动手实践自主探究 全体交流 动手实践 活动 小组合活动 小组合 作是有效的组织形式 即在课堂学习中 要按照作是有效的组织形式 即在课堂学习中 要按照 组内异组内异 质 组间同质质 组间同质 的原则 根据学生的年龄 性别 智力 的原则 根据学生的年龄 性别 智力 爱好 性格等因素 科学分配学习小组 合理分工 明确爱好 性格等因素 科学分配学习小组 合理分工 明确 职责 并分工轮流 在有序的组织下展开学习活动 完成职责 并分工轮流 在有序的组织下展开学习活动 完成 学习目标 学习目标 这次在学习了复式教学中的这次在学习了复式教学中的 同动同静同动同静 模式的理论模式的理论 概念后 亲临了专家教授在不同学科中用概念后 亲临了专家教授在不同学科中用 同动同静同动同静 模模 式教学的过程 并亲自参与了不同学科在教学设计 在今式教学的过程 并亲自参与了不同学科在教学设计 在今 后的教学中有很大的操作性 学习了参与式的教学活动 后的教学中有很大的操作性 学习了参与式的教学活动 给我以后的教学活动注入了新的活力 改变教学方法 树给我以后的教学活动注入了新的活力 改变教学方法 树 立新的教学理念 立新的教学理念 同动同静同动同静 模式从课堂教学活动结构角模式从课堂教学活动结构角 度很好地克服了传统复式教学年级割裂 声浪干扰等弊端 度很好地克服了传统复式教学年级割裂 声浪干扰等弊端 注意发掘不同年级教材内容的联系性知识 使教学效率大注意发掘不同年级教材内容的联系性知识 使教学效率大 大提高 动静同步 将隐性的互相促进作用转化为显性的大提高 动静同步 将隐性的互相促进作用转化为显性的 积极互动作用 充分发挥不同年级之间大帮小 小促大 积极互动作用 充分发挥不同年级之间大帮小 小促大 大爱小 小尊大的相互作用 在教师的课堂组织 教学设大爱小 小尊大的相互作用 在教师的课堂组织 教学设 计 学生互动学习等方面都能起到积极的促进作用 有利计 学生互动学习等方面都能起到积极的促进作用 有利 于发挥纵向人际关系的优势及良好班集体的形成 很大程于发挥纵向人际关系的优势及良好班集体的形成 很大程 度上可