如梦令说课稿

第 1 页 共 4 页 如梦令说课稿如梦令说课稿 如梦令 说课稿 一 说教材 如梦令 六下第 9 课词两首中一首 常记溪 亭日暮 一词所记述的内容十分平淡 大意是讲述诗 人曾经饮酒溪亭 被自然界景致和美好生活气氛所熏 染 以致酒醉 找不到归家之路 撑船到处转 没想 到闯到了荷花丛中 惊醒了一群同样 沉醉 的鸥鹭 作者用语 造句一如内容一样的平实 自然 它侧重 在写景 融情于景 通过景物的描划来抒发和表达作 者对自然的赞美和对生活的热爱 故而意境创造含蓄 深沉 通篇见景不见人 而事实上作者的行踪早就融 入到景物中去 成为意境的一个重要组成部分 昨夜雨疏风骤 也是她早期的一首作品 感情 和意境的创造和上一首又不一样 它写得一波三折 展示的是一幕具有情趣的生活小剧 晚风雨交加 作 者醉酒沉睡 一觉醒来 恰为侍女进屋卷帘 作者拥 帘问 侍女却随口回答 海棠依旧 看着窗外被风吹 得七零八落的红花 作者颇觉不快 连声责问 你可 知道 枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了 作者睡 第 2 页 共 4 页 醒之后即询问侍女 所问何事却一字未提 不满侍女 的回答 却透露出作者惜花之情 含蓄深蕴 这两首在内容 意境的创造和所抒发的情感上有 着不同之处 很值得好好去品味 了解了这两首词对 于帮助走进李清照有着很大的意义 二 说学情 六年级的学生目前通过反复的诵读 能大致理解 诗词表现的意思和所叙述的事情 但由于其本身的年 龄和阅历的限制 还是不能深入真切理解词人所表达 的真实情感 必须结合词人当时的生平和时代背景 教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感 学生 可能会在品悟的 意象 的时候把握不准 而是对一 个图象有个感知的认识 这里需要教师的耐心带着品 悟 三 说学法 朗诵法 在反复散读 诵读 品读等各种朗读形 式下 能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的 调动 迁移法 通过作者生平和时代背景介绍 帮助学 生理解诗词内在情感 比较法 通过分析比较两首词不同之处 感悟作 者的风格 第 3 页 共 4 页 四 说教学目标和重难点 教学目标 知识与技能 当堂背诵词二首 学会结合作者生 平时代背景去理解诗词所包含的情感 听录音跟读 同桌互读 分别请学生朗读 学生点评 结合注释 参看材料 找出你觉得理解困难的词 句 学生质疑 教师引导解疑 提问 一切景语皆情语 作品的字里行间表 达了作者怎样的一种情感 她又是如何表达这种情感 的呢 小结 李清照这两首词 朗读比赛 学生评分 配乐朗读你觉得你读得最好的一首词 有感情地背诵 教师吟唱 学生感受 轻声跟录音一起吟唱 结束小结 今天我们一起走进才女李清照的身边 接触到她的欢乐 感受到她的哀愁 但是她不仅仅只 有这两种情感 少女时代的词 活泼烂漫如 点绛唇 第 4 页 共 4 页 刚开始做为人妇时 甜蜜幸福如 减字木兰花 婚姻过一段时间 两人离别时 便有了相思愁苦如 一剪梅 后来丈夫死后 便心伤痛苦如 武陵春 再后来 国破家亡之际 便有了忧国忧民的悲愤与 沧凉和豪放如 夏日绝句 李清照的词是随着她的生 活走的 她的词并不光是悲 也有欢和恨 希望同 学们下去之后能去查找一些她的诗词 可以过来和老 师交流 作业布置 1 课外阅读 声声慢 要求能结