如何降低低分率

如何降低低分率 提高英语教学质量如何降低低分率 提高英语教学质量 AA教师全员培训讨论所得 一 学生英语学习障碍现状分析 一 学生英语学习障碍现状分析 自卑胆怯 自卑胆怯 初中阶段的英语成绩大多较差 基础知识薄弱 知识结构也不 够系统和牢固 正是这种不完整的知识结构导致了英语学习缺乏信 心 并有一种畏惧感 他们害怕请教老师同学 怕开口说英语 怕 被别人耻笑 在心理上产生一种学习障碍 胆怯往往导致学生害怕 困难 害怕失败 放弃努力 从而也就放弃了很多学习的机会 消极倦怠 消极倦怠 这一惰性表现是导致学生课堂纪律松弛 学习滞后的直接原因 倦怠使学生意志消沉 不思进取 妨碍学生智力的发挥 倦怠会降 低记忆的速度 使思维狭窄而肤浅 想象力贫乏 容易形成机械学 习的习惯 加上学生的意志力薄弱 缺乏学习的自觉性 坚韧性 最终甚至放弃了英语学习 惯性思维 惯性思维 学生在学习过程中往往采取同样的思维方式 他们习惯了过去 中学的教学模式 并接受了英语成绩落后的事实 这极大阻碍了他 们的正常发展 进而在职校学习阶段造成思路闭塞和思维僵化 由 此产生的恶性循环也给英语学习带来极大的障碍 缺乏兴趣 缺乏兴趣 兴趣狭窄可能造成孤陋寡闻 知识面窄 因为成绩较差 又没 有进取心 这使得学生对学习更缺少兴趣 从中学到职校 学生接 触到的是更为复杂 又于初中不连贯的教材 于是问题越积越多 成功的体验也越来越少 学习兴趣逐渐减弱 而普遍的偏科结果则 是英语低分率越来越高 机械记忆 不求甚解 机械记忆 不求甚解 很多学生习惯于把老师讲过的重点内容勾画出来 然后就用机 械的 孤立的方法进行记忆 于是 经常会出现今天记了 明天又 忘了 当学的东西越来越多时 就会容易混淆 顾此失彼 学习被动 方法不当 学习被动 方法不当 学生在学习上怕吃苦 课前不预习 课后不复习 遇到问题躲 过 思维方式局限 缺乏学习的热情以及学习的责任感 另外 经 教学实践证明 外语学习者的语言障碍主要来自母语的干扰 英汉 两种语言和文化的巨大差异 增加了国人学习英语的难度 而惰性 使得学生们不愿意接受如此烦琐的语言细节 他们更愿意学习A中国 式A英语 二 教学建议二 教学建议 帮助学生端正学习态度 树立学习的信心 帮助学生端正学习态度 树立学习的信心 教师与学生的关系首先是教与学的关系 在教学中 教师要有 蜡烛的奉献精神 我们要适应新型的社会关系 不要简单地把学生 当成晚辈 而要建立和谐的 人人平等的教学氛围 特别对于五年 制的学生来说 他们的身体发育基本成熟 但心理发育还有待完善 这使他们有极强的自尊心 希望自己完美 并得到认可 我认为认 可一个学生是很简单的事情 作为教师只需要在课堂上多对他们说 A A A A A A 等等诸如此类 同样 打击一个同学的自尊心也是很容易做到的 比如一个轻蔑的眼神就足以把他拒之于千里之外 学生丧失了自信 心 同时 作为教师也丧失了师德 平等的和学生交流 把他们当 成朋友去真心对待 不仅学生收获了希望 作为教师 我们同样收 获了尊敬和工作成功的满足 制定阶段教学目标 培养学习的兴趣和自主性 制定阶段教学目标 培养学习的兴趣和自主性 良好的学习动机和意志品质是实现一定学习目标的必要保证 英语学习是一个漫长复杂的过程 为了使学习效果更显著 英语教 师有必要引导学生制定好各自的远期和近期学习目标 如每天记忆 的单词量 每周的英语文章阅读量以及定期收听英语广播等 为了能更好的实现学习目标 教师要把学习动机的培养 激发 强化贯穿于教学过程的始终 要让学生认识到学习英语的重要性和 必要性 学习动机主要包括不断地获得学习的乐趣和成功的体验 看到知识的力量和学习的价值后 就会更加期望在随后的学习进步 中获得满足 想通过学业成绩赢得相应的地位和认可 通过学业的 成功经验提升自我价值 教师在教学过程中要善于挖掘教材内容的 新异性和差异性 通过游戏创设和英语故事表演等培养学生的学习 兴趣 从而激发学生的学习动机 强调实用性 趣味性 把语言学习当作技能训练 教学过程不 仅仅是知识传播的过程 因此在组织课堂教学的过程中 教师要把 原来以教师为中心的教学模式改为以学生为中心 充分发挥指导作 用 更多地为学生提供参与教学的机会 为他们提供更多的思考和 练习空间 不断地激发和引导学生的学习兴趣 教师要想开发学生的潜能 培养其英语学习的兴趣 还是存在 一定困难的 通常每一节课都要精心设计 使其在轻松愉快的气氛 中进行 在词汇教学中 要变以前的单一讲解和死记硬背为多样化 的教学方法 要求学生用联想发 构词法来记忆单词 例如从单词 可以联想到它的名词 以及它的 反义词 及其名词 从单词 联想到 以及 等等 激发学生的动脑能力 逐渐增 加学生的词汇量 词汇量的增加必然带给学生成就感 而这种成就 感提高了学生学习英语的热情 活化教材 改进教法 活化教材 改进教法 这就要求教师根据学生的实际情况 以教材为本 但不死搬硬 套 活化教材 借鉴经验 增进和学生的交流 丰富教学内容 以听 说 读 写为主 听力练习和对话 需要根据交际性原 则 听说领先 背诵为辅 教师的作用是逐步引导学生敢说 愿说 抢着说 依本人的教学体验 一定不能阻止或打断学生在课堂上的 发言 要善于启发和诱导 多以鼓励代替批评 这样更容易培养学 生的自信心和学习英语的兴趣 课文在教学中占了很大比重 因为它是个综合体 包括了单词 短语 语法 句子结构等 在讲课文之前 可以将重点词汇和短语 先进行解释 并造句加以练习巩固 至于语法 可以放到课文里讲 解 对于整篇课文可以采取启发式教学 不断的提出问题 解决问 题 使之成为一个完整的教学环节 了解课文的段落大意以及主题 思想 因人施教 分层教学 因人施教 分层教学 教师的教学过程是参与学生探究和获取知识的过程 这就要求 教师根据学生的心理及其学习的特点 调整教学模式 对教材活化 处理 使其符合学生的知识现状 易于被接受 面对不同特点的教 学对象 教师应了解学生的知识现状 有的放矢地实施分层教学 体现因材施教的原则 在分层教学过程中 教师应充分考虑学生的个体差异 对不同 层次的学生 进行有针对性的指导 使他们在A最近发展区A得到充 分的发展 保证每个学生的求知需要得到满足 为学生创造适合他 们发展的教学环境 在分层教学过程中 因为不同水平的同学要区别对待 这就有 可能使部分学生的自尊心受到伤害 所以在采用这种教学方式前 一定和学生们沟通好 讲清这种教学方法的优势 以使他们接受 虽根据成绩把学生分成上 中 下等 但最好用 来命名 而且在教学中 虽不同的要求 但一定要有一视同仁的态度 让 等的同学