巧妙预设收获精彩

巧 妙 预 设 收 获 精 彩 一节精彩的课应该是动态生成的 生成性课堂才是生机盎然的课堂 教 师在设计教学时 应该根据学生已有的知识基础和生活经验 结合新课标理念 和每节课的教学内容 进行合理 充分的预设 使得教学的各个环节中都能出 现精彩的生成 通过对课堂生成性资源的巧妙处理 构建和谐的生命课堂 由 于生成的教学资源具有不确定性 丰富性 复杂性 多样性 教学中 随机事 件何其多 因此 课前的预设要充分 在教学过程中 老师要及时挖掘随机事 件中蕴涵的闪光点 生长点 链接点 见机行事 优化教学 当我教完了长方体和正方体的表面积和体积以后 有的学生可能会对表面 积和体积这两个概念发生思维的混乱 这部分教材是通过复习和对比 使学生 分清这两个概念和各自的计算方法 首先我提出三个问题来复习学过的知识 并通过插图帮助说明 长方体的表面积指的是围成它的 6 个面的总面积 而长 方体的体积指的是它所占的空间的大小 计算面积要用面积单位 计算体积要 体积单位 在计算长方体的表面积和体积时都要测量长 宽 高 但是由于计 算的内容不同 计算得方法就不同 然后 让学生量自己拿来的长方体的长 宽 高 算出它的表面积和体积 让学生进一步分清怎样求长方体和正方体的 表面积和体积 在练习中设计了一些对比练习 在练习中有一道这样的题目 一块正方体木料 棱长 6 分米 问它的体积和表面积各是多少 指名学生板演 学生列式为 正方体的体积 6 6 6 216 立方分米 正方体的表面积 6 6 6 216 平方米 题目同学们都做对了 这时我听到下面有学生轻声说体积和表面积一样大 我听到后 心里咯噔一下 心想 看来有的同学们对体积和表面积还没有真 正的理解 这时 我灵机一动 给学生们设下了一个预设 同学们 你们比 比看 这个正方体的体积大还是表面积大 原以为这个问题很简单 同学们 肯定会踊跃发言 达成共识 不料 真是让我始料未及 我的问话刚落 孩子 们便开始七嘴八舌地说开了 很多同学都不假思索的说 一样大 也有的 说 表面积大 还有少数说 体积大 此时学生的表现学生的心情以 及他们的心理我都尽收眼底 我咕哝着说 哎呀 只争不行 请讲出你的理 由来 你看 都是 6 6 6 216 当然一样大了 不对不对 立方米 要比平方米大得多 当然是体积大 两派学生互不相让 你一言我一语 针 锋相对 相持不下 我暗暗摇头 唉 这帮孩子 概念教学时那么强调 还 是没有明白体积与表面积的含义 看来还要重复强调 此时我耐心的等待着 期待着 正在这时 我看到几个数学成绩比较好的学生没有说话 感觉他们在 怀疑 在思考 这时 我们班的数学小 博士 蔡天健皱着眉头 按耐不住 突然从座位上跳起来激动地说 不对 它们不能比 它们根本就不能比 有好几个同学反问他 为什么不能比 这时我走到蔡天健的面前对他说 你能 说说不能比的道理吗 我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦 是吗 同学们 请他说一下 好吗 我以信任的目光望着他 他在我的鼓励下 大声说 体积和表面积根本不能比 就像周长和面积一样 这是两个不同的概念 表 面积是一个物体表面的大小 而体积是这个物体所占空间的大小 所以它们不 能比 虽然结果看起来都是 216 可是一个是体积 一个是表面积 经他这么 一说同学们恍然大悟 还有的同学在轻声埋怨自己怎么没有早点想出来 风头 让别人抢去了 感觉很遗憾 我说 蔡天健同学不但能够认真思考问题 而 且敢于说出自己的想法 这就正是他与众不同的一面 希望同学们以后要向 蔡天健学习 遇到问题认真思考 并敢于说出自己的想法 大胆发言 这样 你的学习成绩才会取得进步 巧妙预设 精彩便随之而来 因为巧妙预设 一个精彩的发言 便如一粒 小石子激起了孩子们思维的火花 或许有时因为意外而来的小石子会使我们的 课堂教学不能如期完成 但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验 学生是学习的主人 教师要根据孩子的需要 充分相信学生给予学生思维的空 间 思考的时间 耐心等待 让学生充分施展自己的才智 课堂的美 往往来 自自由 民主 轻松 和谐 信任 相互尊重的课堂教学气氛 学生不是接受 知识的容器 而是小主人 相信学生 尊重学生 精心设计 巧妙预设 学生 一定会还以精彩 除了巧妙预设 在教学中 教师还要充分留给学生进行自主探索 思考问 题的时间和空间 这样的教学 学生才能够放飞思维 张杨个性 我们的教学 中只有给学生