小学英语课堂教学中如何合理

小学英语课堂教学中如何合理 有效使用多媒体小学英语课堂教学中如何合理 有效使用多媒体 南京市天景山小学南京市天景山小学 蒋科蒋科 内容摘要内容摘要 在信息技术高速发展的今天 多媒体技术已广泛的应用于我们的 小学英语课堂教学之中 为课堂提供了生动活泼 丰富多彩的教学环境的同时 也带来了一些新的问题 本文重点阐述了多媒体技术在小学英语课堂中应用的 一些误区以及合理 有效使用多媒体辅助小学英语教学的策略 关键词关键词 多媒体 有效 合理 小学英语课堂教学 一 问题的提出一 问题的提出 在 21 世纪的今天 随着多媒体技术的高速发展 人们对多媒体辅助教学软 件的开发呈现出空前的热情 许多教育主管部门 学校乃至教师都投入巨大的 资金和精力 加入到这一队伍中来 多媒体辅助教学已由开始时的在优质课 示范课上的 表演 正式向实施素质教育的主阵地 课堂教学迈进 尤其 是英语课堂教学 一进入小学英语课堂 多媒体技术便以其集成性 富含信息 量 直观性 多样化 动态化 为课堂提供了生动活泼 丰富多彩的教学环境 它具有突破时空 扩大容量的特点 并借助声 光 电 画 动的奇妙配合 强化了教学内容的直观性 且能将教学中某些抽象 静态的元素以形象 动画 的方式予以呈现 从而有助于使学生直接受到视觉刺激 教学效果的提升也就 自然明显了 但多媒体进入课堂教学 毕竟只是作为一种辅助工具 目前 许 多课堂对多媒体的使用尚处于 初级阶段 其开发与使用均不同程度地存在 着不完善的地方 教师动辄成了 电脑操作员 学生成了屏幕前的看客与听 众 因不当使用多媒体技术而致课堂教学效率低下的案例亦屡见不鲜 因此如何更合理地使用多媒体技术就成为一线教师不得不思考的一个问题 了 二 多媒体应用在小学英语课堂中存在的问题二 多媒体应用在小学英语课堂中存在的问题 1 过度追求课件外在的精美 忽视其实用性 利用多媒体进行辅助教学 是为超越传统教学媒介的局限 变教材知识的 抽象为形象 化关键处的繁为简 更好地帮助学生突破教学内容的重 难点 从而提高课堂教学效率 并最终实现教学方式的最优化 但我们在多媒体课堂 上 常常发现一些课件的画面背景复杂 按钮奇形怪状 并且大量使用动画和 声音效果 这样 花里胡哨 的课件 只能是画蛇添足 违背了学生在认识事 物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律 冲淡了学生对学习重点的 关注 2 多媒体的应用缺乏明确的目标导向 从而导致喧宾夺主 生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的 如果这两者之间没有联系 纯粹为了用多媒体而用多媒体的话 那么这种直观材料则对教学毫无帮助 是 无益的 甚至会分散学生的注意力 对教学产生干扰作用 在目前的多媒体英 语教学中 这样的例子比比皆是 如 在多媒体课堂上教师们往往过分追求一 种 全程 效果 整节课从头到尾都使用课件 从课时开始时的 欢迎光临 到课时结束时的 再见 均以课件形式予以呈现 以致忘记了多媒体技术只 是课堂教学的一种辅助手段 另外 部分教师制作的课件走向了两个极端 一是课本搬家 将全文的文 字重新输入 复制到幻灯片上 课堂就由原来的 让学生看课本 变成了 让 学生看屏幕 无法体现多媒体教学的优势 二是脱离教学目标 通篇动画 将教材演绎为剧本 导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处 如 此一来 本是教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角 而本应成为主角的学 生和教师却沦为了配角 不可谓不是角色错位 3 越俎代庖 忽略了师生之间的情感交流 听过许多这样的多媒体课 教师的导入语 过渡语 甚至问题的设计以及 教师准备好的问题和答案 都由多媒体幻灯片一一按顺序展示出来 课堂上 师生围着电脑转 都成了电脑的 奴隶 课堂教学中的情感交流就荡然无存 了 殊不知如此一来 多媒体所起的作用只是展示了一份准备好的教案 教师 沦落为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众 学生在这样的课堂上更是没 有了生动的思想 课堂教学的进行过程其实是一种言语与情感对话式的人际交往过程 教师 的课堂语言 有些是预设的 更多的则是随着课堂的发展而生成的 它包含着 教师的激情和机智 教师的每一个眼神 每一个动作都可能鼓励和感染学生 远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好 可以想象 当课堂的导入语不是由教 师充满激情地讲出 而是对照着多媒体幻灯片读出 其渲染气氛 激发兴趣 创设情境的作用还剩几何 4 公开课时用 日常教学中不见踪影 在多媒体技术尚未普及的今天 学校往往存在这样一个状况 即老师为了 上好一节公开课或教研课 在众多同事的帮助下 费尽心力 日夜奋战 甚至 花钱请专业技术人员代为制作 才得以 制造 出一个多媒体课件来 然而在 日常教学中 多媒体手段使用就鲜见踪迹了 这使得多媒体教学演变成了一种 秀 使用多媒体 视听并举 趣化教学氛围 本是好事 但时下有的优质课评 选 过分强调多媒体手段的使用 甚至规定不用多媒体便一票否决 在这种前 提下 一线教师只要逢着公开课教学 不论课时内容是否适用多媒体 都采取 了先用再说的态度 以致部分教师遗忘了传统教学手段中的优秀成分 忽视了 多媒体教学和传统教学手段的有机结合 5 过分依赖现成课件 就小学英语课堂而言 每当听课听到相同的内容时 所见过的课件大都有 似曾相识之感 同一课时内容的课件常常互相 借鉴 内容大同小异 其实 每一位教师都有自己与众不同的教学方法和风格 所教学生也有其各自的特点 过分依赖现成的课件而不去原创符合自己使用的课件 只会限制自己的教学思 路与眼界 这和使用别人的教案授课总不顺手是同一个道理 三 小学英语课堂合理 有效应用多媒体的策略 三 小学英语课堂合理 有效应用多媒体的策略 从以上所述中 我们不难发现正确地使用多媒体辅助教学能起到事半功倍 的效果 使用不当 就得不偿失了 从这个意义上讲 多媒体就像一把 双刃 剑 现代教育技术必须有与之相适应的教育 教学思想 同时 教师在使用 多媒体进行教学时应该把握学科 课时内容 学情等特点 合理而恰当地用好 先进技术 方可使之更好地为教学服务 1 科学运用多媒体 化难为易 学习和操练课文对话 在课堂教学中 学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥 烦琐的过 程 在这个过程中 学生们需要学习新的单词和句型 需要多次反复地练习听 说句子直至熟练 运用现代教育技术手段 可化枯燥为有趣 化烦琐为简炼 将一个个生硬的句子转换成实情实景 便于学生理解 引发他们的学习兴趣 如在操练句型替换练习教学中 计算机媒体的使用发挥了重要的作用 在 学习重点句型 What are you going to do I m going to 时 我将 这个句型做到了课件当中 把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分 并做了适当的扩充 如 play basketball visit my grandparents go skating watch a film surf the Internet 等等 这些都是学生们喜爱的活动 学生的积极性自然就 很高 虽然不知道下一个会是怎样的图片 但是学生们个个争先恐后地举手发 言 课堂气氛活跃 学生们也轻轻松松地练习了新句型 如此一来 大大提高 了课堂教学效果 并使学生以最大的热情获取了新知识 为接下来的对话练习 打下了坚实的基础 2 科学运用多媒体 创设良好的英语教学交际环境 著名的语言学家克鲁姆认为对语言学习者来说 相关的语言环境和氛围对 学好某一种语言是非常重要的 它能使学生较快地进入特定的状态 找到合适 的感觉 这就要我们英语教师要精心设计每一堂课 而多媒体手段可以为我们 提供英语的相对真实环境 让学生感受情景 交际中运用语言 例如 牛津小 学英语 6A Unit 2 Ben s birthday 的 A 部分 为了巩固同学们在这一课所学的 语言知识及内容 我在这一课时的教学中 事先搜集了部分学生过生日时拍的 照片 并将其做到课件幻灯片中 当同学们看到所熟悉的人物照片时既惊讶又 兴奋 纷纷举手要求用本课所学句型 When s your birthday What would you like as a birthday present 对照片中的同学进行提问 在真实情境中激发 学生说英语的欲望 这样学生既训练了自己的英语口语 又巩固了本课所学的 相关的词汇和句型 同时 我在这样真实的英语教学交际环境中培养了学生的 交际能力 实践证明 多媒体手段的运用 能使学生自然而然地进入到英语学 习的状态中 同时多媒体也可以激发学生学习英语的兴趣 从而使他们更加积 极 主动地进行学习 提高课堂教学效果 3 科学运用多媒体 培养学生的思维能力 我们教学的目的之一就是要培养学生的思维能力 在教学中 教师要科学 地运用多媒体引导学生 开发学生智力 培养学生的思维能力 如我在导入新 课时 我会利用多媒体呈现旧课的内容 然后提出新问题 幻灯片上可根据新 内容出现新的固定画面 再板书新词 课题 然后 我通过实物 体态语言或 简笔画操练新词或短语 并扼要地讲述知识要点 这样 在教学过程中 不仅 有画 有字 而且有声 有形 能较好地调动学生的视觉和听觉 使课堂气氛 也随之变得活跃起来 从而激发学生的各种内在潜力 使课堂教学效果得到提 高 4 科学运用多媒体 提高课堂教学效率 高效的课堂教学意味着 高密度 快节奏 而多媒体技术的科学运 用则能实现这一目标 运用多媒体技术 有利于存储大量的信息 既能开阔学 生的视野 增加知识信息的输入量 又能激发学生的学习兴趣 在有限的教学 时间里大幅度地增加学生的实践量 显著地提高了实践的质量 如我在教学一 年四季的新单词及开展的活动这一单元时 我先通过多媒体呈现一年四季的气 候 温度 颜色 接着呈现大量人物的图片 让学生观察在不同季节里 大家 的着装有什么不同 后来我又将世界各地的风光一一展现给学生 这