初中生物学实验教学的现状、问题和对策1.doc

初中生物学实验教学的现状、问题与对策浅探湖南师大附中博才实验中学 方田根【摘要】针对初中生物教师特别是乡镇中学的初中生物教师，由非生物学专业毕业人员担任的情况比较普遍，生物实验开设的课时不足、经费短缺、场地不够等条件不能满足教学需要的实际情况，我们采用合并实验课和理论课、多个实验合并到一个课时完成、将一些实验布置成课外实验和实习活动、部分实验在教室里面完成、将部分分组实验变成演示实验、开发课外实验和实习活动，争取领导重视、进行教师培训和学生培训、集体备课等方法策略，进行了一些有益的探索。【关键词】初中生物实验教学 现状 问题 对策 主要问题 方法策略一、长沙市岳麓区初中生物实验教学现状分析（一）现任初中生物教师情况调查据岳麓区教研室提供的材料表明：长沙市岳麓区乡镇中学12所，现任初中生物教师29人，其中生物专业教师9人；非专业教师20人，所学专业涉及中文、物理、政治、音乐、美术、计算机等。长期专职从事生物教学的教师11人；兼职教师18人，兼职时间一般为1至2年，以后又会去从事自己所学专业的教学；一半左右的教师是担任本专业教学之外，兼任生物教学工作。除乡镇中学外，岳麓区还有湖南师大附中博才实验中学、二十八中、十九中、湘仪中学等几所城区完全中学或初中部，这几所学校的生物教师都是生物专业教师。比如，我校即湖南师大附中博才实验中学，生物教研组9人均为生物专业毕业。（二）初中生物教材实验分类和我校生物实验教学现状我校使用人教版初中生物教材，其中的实验分布情况和我校开设实验的情况为： 学生实验演示实验统计其中的探究性实验我校开设情况学生实验演示实验其中探究实验七年级上册18个4个22个4个13个3个1个七年级下册12个5个17个3个9 个3个3个八年级上册11个2个13个6个4个2个2个八年级下册5个05个1个1个00个统计46个11个57个14个27个8个6个从表中数据可以看出，我校生物实验的开设特点为：1、开设率为35/57，占61.4%；探究性实验开设率为6/11，占54.5%。2、观察实验开设率高，探究实验开设率低。3、七年级的实验开设率高，八年级的实验开设率低。我校作为岳麓区重点打造的优质初中品牌，在师资力量方面所有9位生物学教师均为专业老师，在实验基本设施配备方面是比较齐备的。结合学校 “区内一流、市内领先、全省知名、辐射全国” 的办学定位，我们在教学思想上努力创新、在实验开设上不断优化，但是，我们也只开设了一部分实验。据调查，乡镇中学基本上没有开设实验。这在很大程度上说明了初中生物实验教学的现状不容乐观。二、初中生物实验教学遇到的主要问题（一）客观方面1、课时紧张。按照每周开设两节课的安排，实际上课课时达不到部颁标准的课时量。一个学期下来，除了新授课，基本上没有习题课。有时候还要在期末考试来临之际，占用音、体、美、劳技、计算机等课程的课时才能完成新授课的教学任务。老师们为了能赶进度，只能做实验改为讲实验，无时间开设探究性实验。2、场地不够。我校教学班级63个却只有2间生物实验室，乡镇中学往往没有独立的生物实验室，实验开设有困难。3、经费不足。当实验材料比较昂贵或者生物材料与季节不合需要花钱购买时，往往难以落实；比方说，探究动物的绕道取食行为，就需要购买一些动物。4、取材不便。需要的实验材料不够或者有的观察实验模型使用不方便、模拟不真实，老师不太想用。如探究菜青虫取食十字花科植物的实验，很难得到菜青虫虫卵；又如显微镜的数量和质量都有很大的问题，不能满足开设分组实验的要求；模型的使用上，呼吸运动与胸廓的变化模型，仅能演示胸廓上下径的变化；模拟保护色的形成过程实验用学生来进行“选择”，主观影响非常大，造成结果不真实，反而影响理论知识的学习。（二）主观方面1、教师本身对一些实验、实验材料和仪器药品等缺乏了解，不知道怎么开展实验。2、有的实验时间长，不仅仅是学生课时不够的问题，老师们也缺乏耐心，干脆就取消不做。比方说，绿叶在光下制造有机物、探究二氧化碳是否是光合作用的必须原料、探究酸雨对生物的影响、探究废电池对生物的影响。3、初二面临会考，为了赶进度，一些“做实验”变成了“看实验视频”和“讲实验”，相当一部分内容是教师放映视频文件给学生看。4、教学方法手段陈旧。过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅；过分重视学生去验证课文上的东西，缺乏创新性、趣味性和前瞻性，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力；过分要求实验基本操作的规范，忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。三、可以采用的对策（一）针对课时过少、场地不够、经费不足等问题，可以采取的一些变更实验安排的方法：1、合并某些知识量少、容量小的课时内容，将理论课和实验课合并完成。如探究鱼鳍在游泳中的作用、观察鱼的外形和鱼的呼吸。2、将两个或者多个实验合并到一个课时完成。如练习使用显微镜、观察植物细胞、观察人的口腔上皮细胞三个观察实验，可以首先在理论课堂中进行演示，学会显微镜的操作，然后用一节课的时间集中完成。3、将一些实验布置成课外实验和实习活动。如探究鱼鳍在游泳中的作用，其中的模型制作活动就布置学生课后完成；探究酸雨对生物的影响、探究废电池对生物的影响、测定种子的发芽率、探究根的什么部位生长最快这些实验则是布置学生利用寒暑假来完成，教师则收集学生附有活动照片的探究报告、评比出一二三等奖，并将优秀作品在学校公开展示。4、一部分实验直接放到教室里面完成。不仅包括全部的演示实验，还包括观察种子的结构、观察藻类、苔藓和蕨类植物、探究种子萌发的环境条件、观察花的结构、观察水分在茎内的运输途径、观察小肠的内部结构、膝跳反射、探究鱼鳍在游泳中的作用、观察鱼的外形和鱼的呼吸、饲养和观察蚯蚓、制作肌肉牵引骨运动的模型等。5、针对实验经费不足的问题，将一些学生分组实验变成演示实验。如观察心脏的结构、探究鸟适于飞行的特点。然后，布置成课外实验作业，让学生周末回家同家长一起完成，并以此为原料制作菜肴，让学生学到更多的知识、培养更多的能力。6、开发课外实验和实习活动，增加实验的选择面，不仅仅重视实验的结果，更重视学生在探究过程中的体验，让他们体会成果的乐趣。如，我们先后布置的此类作业有种植一种植物，认识小区的植物和分析小区的绿化设计特点，饲养一种动物，解剖鸡、鸭、鱼等。（二）针对教师方面，我们已经采取和希望进一步采取的方法策略有：1、正确反映情况，争取领导重视。“会叫的孩子有糖吃”，教师把生物实验教学对学生发展的重要性、对树立学校正面形象的意义、遇到的实际困难、采取的应对方法策略多次与领导沟通，取得领导的理解、信任和支持，增加对生物实验教学的投入。2、进行教师培训，转变实验教学观念。首先要去除教学目的的功利性，摒弃“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的应试思想，充分认识生物探究性实验教学的教育教学功能，让生物实验教学真正成为促进学生兴趣、方法、习惯、能力和知识全面发展的手段，培养学生的终身、可持续发展的动力源泉。其次，优化教学思想和策略。不要过分强调实验仪器珍贵，给学生增加不必要的心理负担；教师指导学生观察或动手实验，应该诱导学生把在实验观察时激发起来的兴奋中心，及时转移由透过现象到认识变化的实质上来，激发学生学习生物时的个性思维。还要创新实验教学类型和模式。教师的创新有利于培养学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。3、对学生进行培训，吸引学生自觉参与生物实验。从学生的实际出发，精心组织各种实践活动，引导学生把所学的基础知识、基本原理和方法应用于分析生命现象；引导学生主动探究并自己得出结论，使学生形成“处处运用生物原理”的观念。我们根据每一课时的内容精心设计了课外实验和实习作业，让学生在课外不是局限于书面作业，而是走入自然、融入社会，用眼去观察、用心去体会、用笔去记录（这里的“笔”还包括照相机、摄像机等现代化的电子产品）、用脑去思考。落到具体操作上：一是集体备课，集中大家的各种好的想法