初中语文教学论文 阅读教学中如何提高学生自主学习初探

用心 爱心 专心1 阅读教学中如何提高学生自主学习初探阅读教学中如何提高学生自主学习初探 传 统的语文阅读教学 以情节分析为主体 关于文本作者所表述的中心话题和所渗 透的情感教育缺乏深刻的理解和领悟 对于学生 采用的模式是 教师讲 学生听 教 师问 学生答 及大量演练习题 于是缺少了学生对知识的探索性和创造性 作为语文教 学的主要部分 阅读教学 不能不进行革新进取 自己解决问题 是 语文阅读教学中不 可或缺的组成部分 叶圣陶 先生说 学语文主要靠学生自己读书 自己领悟 强 调应注重学生的自主学习 自主学习强调的是自由 自主 创新 课堂是学生实现自我 发 展自我的舞台 作为教师的我们 要充分利用课堂 培养学生的自学能力和创造精神 鼓 励学生自主学习 把课堂还给学生 提倡在 学生读书思考的基础上 通过教师的引导 围 绕重点展开讨论和交流 鼓励学生发表独立见解 让他们在自己独立思考的过程中获取知 识 形成能力 师生合作 不 断使课堂阅读教学趋于科学合理 因此 我们必须认真研究 有助于促进学生自主探索学习的新方法 通过几年的教学实践 对此 我有自己的几点看 法 一 注重课前预习 营造自主学习氛围 新 课程标准认为 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思 考 受到情感熏陶 获得思维启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 鉴于此 阅读应该强调学生的主体性 教师决不能取代学生阅读中的主 体地位 学生的感 受 体验和理解应该在主动探究中获得 布鲁纳认为 教学过程就是在教师的引导下学生 发现的过程 要求学生主动地学习 强调要自我思考和探 索事物 亲自去发现问题的结论 和规律 成为一个发现者 而自主学习的前提是注重课前预习 良好的预习习惯对形成阅 读能力 提高阅读效率 顺利到达目的有至 关重要的作用 叶老指出 一篇精读教材放 在面前 只要想到这是一个凭借 要用来养成学生阅读书记的好习惯 就自然非教他们预 习不可 在预习中 首先要 教会学生预习的方法 初读课文时 按 思考与练习 深入 理解课文 在预习中 画用重点词句 找出不理解之处 进行质疑 甚至可以提出对知识 本身的怀疑 研 究 这就能使学生产生查阅的动力 争论的欲望 获胜的信心 在预习中 学生的质疑就能营造新的学习氛围 为课堂上深入学习作好铺垫 如学习 春 这一篇课 文 时 作者朱自清以诗笔调 描绘了花卉争荣 生机勃勃的春天图画 这是一幅贮满诗意 的风景画 读完之后 学生提出 本文既是描绘风景的文章 为什么要写人 们迎春的景 象呢 写人事活动和描绘生机勃勃的春天之间又有什么联系呢 这样一想就会明白 这迎春图是集中笔墨写人勤春早的 春 是为了歌颂充满无 限活力和希望的春天 通过 课前预习研究 促进课堂教学中师生之间 学生之间交叉吸引 设疑答疑 使教师变包场 为导演 使学生变被动接受为主动探索 以提高 课堂教学效果 二 注重明确目标 激发学生主动参与的意识 在 学习每一篇课文之前 学习目标都能清晰地展示在学生面前 让学生心中有数 明确自己学习的方向 那么学生就能很主动地进入自主探究学习中 自学目标的自主 确立 是学生主体重新构建与发展的重要组成部分 不可 一刀切 地用集体自学目标取代学生 自己的学习目标 教师要精心组织学生自组自学的教学情境 使其自主 学习的气氛活跃 如学习季先生的 永久的悔 一文时 教师在上课时动情的说 昨天大家预习了这篇课文 听说大家都有许多的感受 谁愿意把自己的最深的感受 说给大家听听 同学们说到了自己 学的目标如 作者对母亲的歉疚之情 母子情深 作者是通过写吃来表达自己的感 情的 教师趁机说 请同学们想想这 篇课文我们应学习的目标是什么 你的目标又是 用心 爱心 专心2 什么 你想用什么方法学习 同学们联系自己的感受定下自学的目标与方法 教师即兴 请同学们按照自己的学习目 标与方法开始自学 显然全班同学们的积极性在新课一开始就 被调动起来 教 学教学 就是教学生怎么学 教 是为了 学 教 应服务于 学 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意 识 和习惯 为学生创设良好的自主学习情趣 尊重学生的个体差异 鼓励学生选择适合自己 的学习方式 只有这样 学生才会主动地参与课堂 才能收到预期效果 三 注重自读感悟 倡导小组合作学习 学 生的独立学习 是让他们独立思考地去发现感悟 阅读 没有学生的独立感悟是 完全不可想象的 而在独立学习的基础上的小组协作学习 伙伴的交互作用 相关内 容的 理解 知识意义的主动结构具有关键的作用 阅读并非全是个人的事 合作学习是重要的 认知策略 明代学者顾炎武说 独学而无友 则孤寂难成 久处一方 则可染而不自觉 这句话点明了合作学习的意义 学生在自渎后 发现问题 提出问题 将问题交给学习小 组讨论交流共同解决 教师要深入各组参与讨论 并作必 要的启示和点拨 引导学生在读 书 在读中解决重难点 把读和议有机的结合起来 如学习韩愈的 左迁至蓝关示侄孙湘 一诗时 学生们在读到 云横秦岭家何 在 雪拥蓝关马不前 一句时 就有人提出问题 我们一般用 飘 来陈述云的状况 诗人为何用 横 呢 学生七嘴八舌地议论起来 最 后统一了意见 横 赋 予了云蛮横 强硬的感情色彩 表现出诗人此时因京城被阻断在 远处 望不到自己的家乡的惆怅心情 而用 飘 这种情感就不复存在了 又如教学李 清照的 醉 花阴 一词时 我要求学生寻找词中的意象 学生马上就找到了 瑞脑 金 兽 玉枕纱橱 等等 并且立即作出反应 诗人生活的很惬意 但马上有学生提不同 的 观点 看着燃烧的瑞脑香出神 这只能是人在无聊时的举动 能说她的心情很舒畅吗 一 石激起千层浪 许多同学就从 薄雾浓云愁永昼 半夜凉初透 人比 黄花瘦 等句子 谈出了自己的感受与看法 最终大家统一了意见 全词表现了词人孤独寂寞 百无聊赖的 心情 学生的发现与提问成为解读全词的关节点 当 然 学生提出的问题不那么科学 也不简洁 如在 背影 一文中 学生提出了 许多问题 但主要归纳起来有那么三类 一是不懂的词句 二是对时代背静的困惑 三是 借鉴的资料 尽管如此这也是迈出了一大步 因为 学生自己提出的问题 通过交流之后 也最容易解决 在预习阶段 这应该是一个不错的方法 思想与思想的交流 会让人多了一种思想 感悟也会更深入一些 学生就是在独立感 悟和合作学习的探索过程中 加深理解 进行自主读书 真正发挥学习的主体作用 四 注重激励评价 树立学习的自信 在 阅读教学的过程中 教师的赞赏 激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学 习 对课文产生浓厚的兴趣 而且能交流师生情感 营造宽松和谐的学习氛围 坚定 学习 的自信心 如 对学生朗读的评价 不采用 读得不错 很好 这类笼统的评价语 要根 据学生朗读的实际水平评价 读得很有感情 把 诗人的心情都 表达出来了 读音准确 并且没有漏字 对学生回答问题的评价要采取鼓励 引导 点拨 开窍 在学生回答不正确时 可采用 敢于积极发表意见 但思路 要换一换 这个问题答得 不够准确 再想想 老师相信你一定会想出来的 教师的评价还要特别注意适度 也要 注意鼓励后进生主动发言 并且在发言质量上 不提过高要求 让学生感到态度诚恳 评价 中肯 进而产生主动求知的冲动进入学习 五 注重自我评价 做到自我完善 自 我评价是学生在自主阅读活动中应该具备的能力之一 就是说在自主阅读中学生 必须能对自己的阅读情况进行自我评价 即能够对自己的阅读过程和结果进行自我检 查 用心 爱心 专心3 自我认识 自我总结 自我调整和自我补充 因为自我评价有利于培养学生的自尊 自信 有利于学生认识自我 有利于学生阅读的自我完善 因此 在学生自 主阅读一篇文章后 教师必须提醒每一位学生自觉地注意自己阅读情况 找出阅读的成功之处 积累经验 激 励自己 同时 也就找出阅读的不足 是阅读能力得到 逐步提高 根据自主阅读的过程和目标 学生可从下面几方面检查自己 主动参与阅读 主动地发现和探索问题 积极地为解决问题去搜索信息和整理信息 正确地感受 理解和评价文本 多