《科学奇才霍金》说课稿

第 1 页 共 6 页 科学奇才霍金科学奇才霍金 说课稿说课稿 一 教材分析 科学奇才霍金 用简洁生动的语言介绍了科学 奇才霍金的传奇一生 本文按总分总的方式来记叙 开头和结尾 前后 呼应 点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才 第 2 8 节按时间顺序 分了三个人生阶段 具体介绍 了霍金在人生之中所遇到的挫折 顽强面对的表现 以及获得的成就 全文结构严谨 二 学情分析 本班生 就默读而言 能做到 不指读 不出声 不动唇 的基本要求 在课堂上 老师要把关注点更 多地放在学有困难生的边读边思这一习惯的养成 以 及对 逐渐提高默读速度 这一新要求的指导和落实 上 其次 学生对于整体把握篇章的能力相对较弱 这就需要老师在课堂教学中予以指导 从而为地提高 他们对于文章 段落的概括能力打下基础 三 关于教学目标的制定 目标一 自主学习生字新词 能正确 流畅地朗 读课文 第 2 页 共 6 页 本课虽生字量不大 但要能一字不差地将课文读 通顺并非易事 故要引导学生在预习时 通过自主学 习字词 来读通课文 课堂上以小组互评和指名朗读 相结合的方法 对本目标予以落实 但对于 脊髓 的字音 瘫痪 的字形等难点 还是应融入在课堂 的阅读教学中给予集中指导 目标二 继续指导学生在默读过程中 养成边动 笔墨边思考的习惯 理清文章结构 默读课文是本单元课文的一个重点训练目标 考 虑到学生已能达到默读 不指读 不出声 不动唇 的基本要求 课堂上要加强对边默读边思考的指导和 检查 并将面向全体的 逐渐提高默读速度 这一新 要求的指导落到实处 理清文章结构是学生提高概括文章 段落能力的 基础 也是学生相对薄弱的能力之一 本文结构清晰 严谨 不失为训练学生这一能力的好材料 目标三 知道霍金与疾病抗争 坚持研究的经历 理解 奇才 的含义 并能结合 文章内容准确表达自己的阅读感受 奇才 二字 无疑是本文的题眼 通过让学生 感悟人们称霍金为 科学奇才 的原因 是让学生体 会本文的主题 感受霍金顽强的意志品质的有效抓手 第 3 页 共 6 页 故将此作为组织本课课堂教学的一条主线 目标四 了解霍金是一位非凡的科学家 也是一 位生活的强者 学习他不断探索的科学 精神和勇敢顽强的伟大人格 引导学生 在学了课文以后由感而发 能促使学 生在学习中有感悟 从而对帮助学生树立正确的价值 观 加深对生命意义的认识 四 关于教学设计 联系文本 落实重点 默读是一种不影响别人 不受环境限制的朗读方 式 它可以让读者在读书过程中 结合实际 自由地 停顿下来重复看 反复想 从而促进思考 促进理解 的深入 本单元的训练目标是在 不指读 不出声 不动唇 边读边思的基础上 逐渐提高默读的速度 要达到这一要求 必须把训练的主阵地放在课堂教学 之中 但这并不意味着课堂上就不要朗读 而是要求 老师要结合文本 在不同的教学环节中 选用合适的 朗读方式 在备课时 我就发现在 整体感知 理清 结构 的板块设计默读 有利于学生能结合自身实际 在静心默读中反复推敲文章的结构 对篇章有一个整 体把握 故在此 我设计了两次默读练习 同时 通 过提出思考题 引导学生知道提高默读速度 绝不能 第 4 页 共 6 页 囫囵吞枣 接着 在有限的时间里 再由学生对思考 题进行交流 老师在交流过程中能较为全面 清楚地 了解学生对这一新要求的掌握情况 以便在以后的教 学中不断调整 改进落实这一要求的教学策略 而在 找句理解霍金被称为 科学奇才 的原因的教学环节 则更适合通过指导朗读来让学生增强感悟 巧设练习 解决难点 本文教学的难点是理解 奇才 的含义 并能结 合文章内容准确表达自己的阅读感受 如果放手直接 让学生交流 往往会出现回答不完整 表达内容浮于 表面或过于啰嗦的毛病 在备课中 考虑到这一点 我先是设计了一个填表练习 通过让学生读文划句 对霍金在不同人生阶段的身体状况 积极面对的表现 以及所获得的成就进行了归纳 整理 为学生后面的 表达做好铺垫 随即再提供给学生 虽然 但 是 这一组关联词 对学生完整 准确地表达予 以指导 因材施教 训练表达 学生在学习的过程中 必定是存在着个体差异的 故在备课时 作为教师要在 备教材 之余 备学生 使不同程度的孩子都能在原有基础上有提升 就拿 本课中提高学生语言的表达能力这一教学点来说 我 第 5 页 共 6 页 把让学生了解霍金的传奇一生 感悟其与疾病顽强斗 争的精神 作为了课堂教学展开的重点以及训练内容 对此 在教学中 我设计了三个训练学生语言表达的 环节 第一次是在课伊始 让学生在预习的基础上 用 2 3 句话来说说自己对霍金的了解 初步感知他 的 奇 这一训练是对学生预习课文的检测 但只 要求能用连贯 流畅的语言来交流即可 故教师在组 织交流时 可以把反馈这一问题的群体定为班中学有 困难的学生 紧接着 在深入开展教学的时候 我又 让学生通过读文划句来进一步感受霍金被称为 奇才 的原因 这一次的训练目标 就不仅要求学生语言流 畅 还要求他们能从不同的内容上 更为完整 具体 地来说一说 通过指导用上 虽然 但是 让他们感受准确使用关联词能使表达的意思准确 明 确 交流中 教师有意识请中等偏上的学生来交流 给有困难的学生以示范 再让学有困难生仿说 从而 提高他们的学习积极性 最后 在学生充分感悟语言 文字的基础上 设计 霍金 我想对你说 的说 话练习 让学生结合自己感受进行表达的训练 较前 两个教学环节的要求又有了提高 这样由浅入深 层 层推进的语言表达的设计 就让不同