毛美娴：彰显个性的课堂教学

彰显个性的课堂教学彰显个性的课堂教学 乐山市市中区通江小学 毛美娴 众所周知 早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出 教育孩子的全部奥 秘在于相信孩子和解放孩子 从重视人的价值的高度看 教育活动就是促进 人实现自身价值的活动 就是让课堂焕发生命力的过程 小学语文新课程标 准 也指出 语文课程应该是开放而富有创新活力的 学生是语文学习的主 人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情境 尊重学生的个体差异 鼓励学生选择适合自 己的学习方式 这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向 预示着语 文课堂教学将彻底改变过去以 满堂灌 的教学形式 以应试为主要目的的枯 燥无味的教学现状 代之以激发学生求知欲 开启学生智慧的充满生机活力的 现代课堂教学 语文教学要焕发生命活力 就要让学生在课堂上彰显自己的个 性 一 创设生动的教学情境 让学生在乐趣中学习 兴趣是最好的老师 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 有兴趣 学习就不是一种负担 而是一种享受 学生有了兴趣 才会产生强烈 的 求知欲 主动地进行学习 我在语文课堂教学中 力求做到让学生变得鲜活 让学生学得兴致盎然 使学生在语文学习中享受学习的乐趣 从而提高学生的 语文素养 如在教学 群鸟学艺 一课时 我先在课前精心地制作了各种鸟的 图片 在导入新课时 我采用了故事导入法 告诉学生今天老师给他们请来了 一群可爱的鸟朋友 然后出示鸟的图片 把它们贴在黑板上 学生一下子就被 吸引住了 他们的学习兴趣被激起 在此基础上 揭示课题 这样的教学 学 生就会容易入情入境 展开想像 比起简单的讲述更能激发学生的灵性 开启 学生学习之门 因此 教学方法是教学活动中教师和学生完成教学任务的有利 手段 是提高质量的关键性因素 由此可见 兴趣对于学生的学习是多么的重 要 另外 当学生的身心处于最佳状态时 当教学内容能够用多种形式来呈现 时 当学生遭遇到理智的挑战时 当学生发现知识的个人意义时 当学生能自 由参与探索与创新时 当学生被鼓舞和被信任能做好重要事情时 当学生有更 高的自我期待时 当学生能够学以致用时 当学生对老师充满信任和热爱时 也是学生学得最好的时候 作为有经验的老师 应该把握好上述的一切机会 在课堂中切实落实好自主学习 合作学习和探究学习 从而提高课堂教学质量 二 调动学生的多种感官 让学生全面展现自我 新课标强调 教学活动是师生的双边活动 教师在教学过程中应与学生积 极互动 共同发展 要努力把课堂变成以培养学生创新精神和实践能力为重点 的素质教育的主阵地 因此 教师在课堂上要巧设问题 引导学生 点拨学生 的思路 学生要通过自己的活动 获取知识 所以说 课堂舞台上的主角不是 教师 而是学生 没有学生积极参与的课堂教学 不可能有高质量和高效率 心理学家认为 课堂上只有经常性启发学生动手 动口 动脑 自己去发现 问题 解决问题 才能使学生始终处于一种积极探索知识 寻求答案的最佳学 习状态中 自学时要求学生做到边读边想边动手 通过这样动手 动口 动 脑训练学生 能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力 在自主学习中 掌握知识 形成技能 因此 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官 让学 生在全方位参与中学习 才能激发学生的学习积极性 提高学生的参与率 使 语文课堂生机勃勃 充满活力 这样 老师善于教 学生善于学 所学内容超 过所教内容的含量 学生能举一反三 触类旁通 产生创造性的教学效果 达 到一种理想的教学境界 在现有的教学中 最常出现的 教 与 学 的关系 是 教大于学 其次是 教等于学 老师们并没有把教学建立在 学大于 教 这一种乐观主义的理念之上 以学生学会所教内容而满足 根本没意识到 知识 技能的迁移价值 我们应当认真设计教学 调动学生的多种感观 力求 把教学提升到 学大于教 的水平 追求卓越的教学效果 使我们的学生能做 到闻一知十 触类旁通 让学生全面发展自我 三 营造充满生命力的课堂教学 让学生成为教学的主人 赞可夫指出 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的心 理需要 这种教学就会变得高度有效 因此 在教学活动中 教师要重视学 生的情感体验和自我追求的趋向 调动学生的非智力因素 使学生有学习动力 成为课堂教学的主人 从而自主地投入到学习活动中去 传统教学过分强调预 设和封闭 从而变得机械 沉闷和程式化 缺乏生气和乐趣 缺乏对智慧的挑 战和对好奇心的刺激 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥 教学过程是 师生交往互动的过程 学生不是配合教师上课的配角 而是具有主观能动性的 人 他作为一个活生生的人 带着自己的知识 经验 思考 灵感 兴致参与 课堂活动 并成为课堂教学不可分割的一部分 从而使课堂教学呈现出丰富性 多变性和复杂性 教学方法的转变 使学生真正成为了课堂教学的主人 这样 在知识的传授过程中 了解学生 关注学生 收集 加工学生在学习过程中发 出的每一个信息 使他们不仅能够主动学习 学会学习 而且在知识的形成过 程中主动地理解知识 在自主观察之中学会观察 在自主思维之中学会思维 逐步提高发现问题 分析问题和解决问题的能力 使他怀这迫切的心情和强烈 的求知欲投入到新知的探求中 也有利于激活课堂气氛 活跃学生思维 为培 养学生的创新素质 发展学生的创新思维提供了有利的条件 有利于调动学生 学习的主动性 创造性 锻炼学生的口头表达能力和应变能力 使学生个人感 受和独特见解得到了尊重 感受到了成功的喜悦 从而培养了学生自主学习能 力和钻研精神 四 放飞学生的思维 让学生在互动中学习 在语文教学中 构建语义的理解 体会 要引导学生仁者见仁 智者见智 大胆的各抒己见 教师应因势利导 让学生对问题充分思考后 学生根据已有 的经验 知识的积累等发表不同的见解 对有分歧的问题进行辩论 通过辩论 让学生进一步理解感悟 懂得了知识是无穷的 再博学的人也会有所不知 体 会学习是无止境的道理 这样的课 课堂气氛很活跃 其间 开放的课堂教学 给了学生更多的自主学习空间 教师也毫不吝惜地让学生去思考 争辩 真正 让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花 给课堂教学注入生机 如在教学 动手做做看 一文时 我问学生 学了这个故事你们明白了什么 道理 大部分学生都回答了科学家的话不一定都是对的 要亲自实践 才能 学到真正的知识 才能学到真本领 可有一个学生却回答的不同 在 充气雨 衣 一课中 学生们大胆想象 积极思维 想出了狠多的办法 也提出了一些 日常生活中需要改进的地方 并发表了各自不同的办法 这样做 保护了学生 独立思考的积极性 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬 五 尊重每一位学生 让学生品味成功的喜悦 热爱学生 平等的对待每一个学生 让他们都感受到老师的关心 良好的 师生关系促进了学生的学习 教师在日常教学活动中 应该仔细注意学生的一 言一行 尤其是要注意观察那些学困生的言行 教师应该有一双善于发现的学 生的 美 的眼睛 留心学生某一方面的优点 亮点 引导他们参与合适的学 习 发挥他们的特长优势 如果教师的冷淡 责怪 不适当的批评往往都会挫 伤学生的自信心 而一旦丧失自信心 那么他们学习的主动性就会大大削弱 当然对语文学习也就提不起兴趣了 所以 作为语文教师应努力创造条件让学 困生在语文课堂上获取成功 尝到成功的喜悦 从而激起他们的学习兴趣 让 这一部分课堂上的弱势群体动起来 使课堂真真实实地活起来 如何有效提高 弱势群体的学习积极性呢 我在教学实践中尝试了分层教学 即经常让一些成 绩较差的学生回答一些很浅显的 在书本上很容易找到答案的问题 做一些简 单的基本题和练习作业 如果答对了 做对了或者答对了 做对了其中的一部 分 就立即加以表扬 表扬他进步了 然后逐步加大训练难度 提高训练要求 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进 体验成功的快乐 另外 对于 学困生我还经常作出一些激励性的评价 例如 其实你很聪明 只要多一些 努力 你一定会学得很棒 这