五年级上册《古诗词三首·秋思》教学反思

第 1 页 共 4 页 五年级上册五年级上册 古诗词三首古诗词三首 秋思秋思 教学反教学反 思思 是语文给大家推荐的优质教学资源 通过教学反 思 教师往往能及早的发现一些不足 比如说教学设 计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是否得当 课后 训练是否到位等等 从而为自身教学水平的提高累计 经验 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容 如何教古诗便成为我们教研活动的主题 一首古诗被 不同的老师不同的学生重复着 为的是找到教古诗的 最佳方法 这次我选择 秋思 这首诗 它排在三首 表达思乡情诗歌的中间 虽然文本只有四行 二十八 个字 但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷 同生活经历的学生 让学生感受着诗人的感受 想着 诗人的所想 除了诗的内容外 我到底要通过 秋思 这个载体教给学生什么 诗的课堂到底应该是个怎样 的课堂 这一系列的问题不断呈现在我的脑海中 在这之前 我听过三年级两位老师教王维的 九 月九日忆山东兄弟 她们的教学方法大同小异 亮 第 2 页 共 4 页 点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂 我个 人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂 怎样才能创造出一个诗意的课堂 我想方设法让 秋 思 的情意在诗意的课堂上流泻 一 在读中彰显诗性 我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教 学 一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品 味体会 但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎 它就失去了诗本身的整体完整性 为了保护 诗 作 为一种 完形 的存在 我采取的策略就是诵读 不 管学生懂与不懂 先让学生读了再说 让 秋思 在 诵读中流淌 开始整首诗的自由读 个别读 小组读 要求读准字音 读出节奏 理解诗的意思 接着课中 导读 在理解了诗意的基础上 在体会了诗人的思想 感情 在有了自己的个人独特的见解后 再让学生有 感情地诵读 最后熟读成背 这样一层一层地深入读 让学生在读中读出自己的理解 读出诗人的思想感情 读出自己的体会 读出诗的味道 二 在想象中丰富诗意 在众多的借写家书的诗中 张籍的这一首 秋思 获得的评价最高 王安石说是 看似寻常最奇崛 成 如容易却艰辛 它语言精炼 蕴含丰富的内容 题 第 3 页 共 4 页 目有 思 而整首诗中却没有一个 思 字 那这 个 思 究竟藏在哪呢 在深入备课后 我觉得诗中 的 见秋风 可作为教学这首诗的突破口 意万 重 是这首诗的教学重点 也是教学难点 我个人觉 得引导学生想象 丰富学生对 见秋风 的表象 加 深对 意万重 的理解 这样对学生体会作者的内心 情感有着举足轻重的作用 当学生对这首诗有了整体的印象后 我马上抓住 诗眼 见 大做文章 我安排了学生一次次想象 见 到什么 见不到什么 目的是希望学生在我营造 的意境中 在一次次的对比中 以有形的景来衬无形 的思 循序渐进地引领孩子们探究 品味 见秋风 希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁 让 学生与作者感同身受 三 在遗憾中憧憬未来 课后的集体评课中 许多老师也认同我这样处理 所带来的效果 值得一学 同时也指出我的不足之处 是多媒体课件中少了把学生带入意境的声音 多了一 些不必出现的秋景图 今后在制作 运用多媒体课件 时 我会向一些年轻老师学习 提高制作课件的能力 相信有志者事竟成