高效课堂总结

高效课堂总结高效课堂总结 张春兰张春兰 为了深入开展我校课堂改革 把课堂还给学生 真为了深入开展我校课堂改革 把课堂还给学生 真 正让学生正让学生 积极 主动 全员积极 主动 全员 的投入到学习中去 进的投入到学习中去 进 一步提高教育教学质量 我校制定了一系列的课改方案一步提高教育教学质量 我校制定了一系列的课改方案 和遵循的原则 采取了和遵循的原则 采取了 学 研 展 教 达学 研 展 教 达 的五步的五步 教学模式 通过尝试取得了一定的成效 现总结如下 教学模式 通过尝试取得了一定的成效 现总结如下 一 一 成效与亮点 成效与亮点 近两年通过大量的听评课 绝大多数教师改变了教近两年通过大量的听评课 绝大多数教师改变了教 育观念 育观念 教师在教师在 五步五步 模式的课改过程中有以下成效和模式的课改过程中有以下成效和 亮点 亮点 1 改变了教师的学生观 培养了学生的主观能动性 改变了教师的学生观 培养了学生的主观能动性 发挥学生的积极性 培养了学生的创造性 即使学习上有发挥学生的积极性 培养了学生的创造性 即使学习上有 困难的学生 也有他的发展空间 为学生的发展注入动力 困难的学生 也有他的发展空间 为学生的发展注入动力 创设了条件 创设了条件 2 教师热爱尊重每一个学生 尊重每一个学生 不 教师热爱尊重每一个学生 尊重每一个学生 不 但能用感情趋势的言语滋润学生的心田 而且能以亲切和但能用感情趋势的言语滋润学生的心田 而且能以亲切和 谐的形象使学生亲而近之 视学生为学习的主人 以生度谐的形象使学生亲而近之 视学生为学习的主人 以生度 已 和学生已 和学生 心理换位心理换位 在课堂上与学生达到情感共鸣 在课堂上与学生达到情感共鸣 心灵共振 心灵共振 3 强化了课堂上教师的民主意识 课堂上师生要民 强化了课堂上教师的民主意识 课堂上师生要民 主 要有平等的师生关系 同时也强调对学生的尊重 学主 要有平等的师生关系 同时也强调对学生的尊重 学 困生也敢于和老师探讨问题了 甚至对一些有争议的问题困生也敢于和老师探讨问题了 甚至对一些有争议的问题 也能和老师争论 发表自己的观点 小学部大多数的教师也能和老师争论 发表自己的观点 小学部大多数的教师 实现了由实现了由 经验型经验型 辛苦型辛苦型 向向 学者型学者型 创造型创造型 教师的改变 教师的改变 4 减轻了学生学业负担 减轻了学生学业负担 相比较以前教师主要以相比较以前教师主要以 课堂讲授为主 学生长时间处于被动状态 接受知识效率课堂讲授为主 学生长时间处于被动状态 接受知识效率 较低 教师只能通过课后大量的作业练习使学生对知识进较低 教师只能通过课后大量的作业练习使学生对知识进 行巩固 学生课业负担极重 且效率不高 经常有应付之行巩固 学生课业负担极重 且效率不高 经常有应付之 嫌 照抄作业屡禁不止 在实施课堂改革后 学生学习兴嫌 照抄作业屡禁不止 在实施课堂改革后 学生学习兴 趣提高 俗话说兴趣是最好的老师 在极大的兴趣和自信趣提高 俗话说兴趣是最好的老师 在极大的兴趣和自信 心下 学生学习效率明显提高 课堂上就能将知识掌握 心下 学生学习效率明显提高 课堂上就能将知识掌握 完成学习任务 教师不需要布置大量练习和作业 在课前完成学习任务 教师不需要布置大量练习和作业 在课前 预习中学生将辅导资料中的基础知识部分当作预习提示提预习中学生将辅导资料中的基础知识部分当作预习提示提 前完成 所以根本没有多少练习可做 大大减轻了学生的前完成 所以根本没有多少练习可做 大大减轻了学生的 课业负担 课业负担 5 提高了课堂的教学质量与效益 以前 课堂教学 提高了课堂的教学质量与效益 以前 课堂教学 中存在的讲授多 提问多 谈话多等高耗低效现象一直困中存在的讲授多 提问多 谈话多等高耗低效现象一直困 扰着我们 学生对课堂教学的兴趣也非常低下 课堂教学扰着我们 学生对课堂教学的兴趣也非常低下 课堂教学 效果与教学质量也总得不到提高 效果与教学质量也总得不到提高 五步五步 教学模式的推广教学模式的推广 和教师的相互观摩听评课 使这一现象得到了改观 和教师的相互观摩听评课 使这一现象得到了改观 二 问题与困惑二 问题与困惑 1 抓好教师备课中的备学生的环节 不少教师在备课 抓好教师备课中的备学生的环节 不少教师在备课 时 尤其是使用导学案时 只习惯于备教学内容 而忽视时 尤其是使用导学案时 只习惯于备教学内容 而忽视 备学生 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况 备学生 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况 不去研究学生的个体差异 一切从本本出发 课堂教学的不去研究学生的个体差异 一切从本本出发 课堂教学的 适应性就会大打折扣 课堂教学的高效更无从谈起 适应性就会大打折扣 课堂教学的高效更无从谈起 2 开展以学课标 研课本 研方法 课后反思等为主 开展以学课标 研课本 研方法 课后反思等为主 要形式的校本培训还不够 在教学实践中我们发现 在很要形式的校本培训还不够 在教学实践中我们发现 在很 多情况下 课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研多情况下 课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研 究不足所造成的 而教师这方面的不足又影响和制约了其究不足所造成的 而教师这方面的不足又影响和制约了其 课堂驾驭能力 课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效课堂驾驭能力 课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效 率 率 3 研究和设计好课堂提问 在真实 常态的课堂教学 研究和设计好课堂提问 在真实 常态的课堂教学 中 我常常发现教师所提的问题本身就有问题 无效问题 中 我常常发现教师所提的问题本身就有问题 无效问题 假问题 无价值问题充斥课堂 教师的很多提问耽误了学假问题 无价值问题充斥课堂 教师的很多提问耽误了学 生宝贵的课堂学习时间 影响了课堂教学效率的提高 因生宝贵的课堂学习时间 影响了课堂教学效率的提高 因 此 教师要高效地完成课堂教学任务 就必须注重对课堂此 教师要高效地完成课堂教学任务 就必须注重对课堂 提问的研究 所提的问题必须是有价值的 有启发性的 提问的研究 所提的问题必须是有价值的 有启发性的 有一定难度的 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的有一定难度的 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的 原则原则 4 课堂节奏的把握和管理上得下功夫 课堂上 有的 课堂节奏的把握和管理上得下功夫 课堂上 有的 教师刚给学生提出问题 学生还没来得及思考 就马上要教师刚给学生提出问题 学生还没来得及思考 就马上要 求其回答 这样不仅浪费了学生课堂思考的时间 而且有求其回答 这样不仅浪费了学生课堂思考的时间 而且有 效性很差 这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂 效性很差 这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂 严重影响了课堂教学的效率 有的教师让学生阅读课文 严重影响了课堂教学的效率 有的教师让学生阅读课文 讨论 交流 做巩固练习等 不提任何时间和标准的要求 讨论 交流 做巩固练习等 不提任何时间和标准的要求 学生漫无目的地阅读与交流 课堂组织松散 时间利用率学生漫无目的地阅读与交流 课堂组织松散 时间利用率 低 有的教师只对学生提出比较笼统的要求 学生不明白低 有的教师只对学生提出比较笼统的要求 学生不明白 教师要他们干什么和要他们怎么干 这样 学生就失去了教师要他们干什么和要他们怎么干 这样 学生就失去了 教师的有效指导 因此 要给学生一定的思考时间和思维教师的有效指导 因此 要给学生一定的思考时间和思维 空间 要减少空间 要减少 讲与听讲与听 增加 增加 说与做说与做 尝试 尝试 教与评教与评 5 积极实施小组互助学习制 我校小班化教学实行小 积极实施小组互助学习制 我校小班化教学实行小 组互助学习可以说是一个最佳选择 教师根据学生的认知组互助学习可以说是一个最佳选择 教师根据学生的认知 水平和个性心理特点 可以把学生划分为若干个学习小组 水平和个性心理特点 可以把学生划分为若干个学习小组 发挥优秀学生的优势 积极推行学生互助机制 同时 教发挥优秀学生的优势 积极推行学生互助机制 同时 教 师通过对小组的学法指导和激励性评价 进一步提高学习师通过对小组的学法指导和激励性评价 进一步提高学习 小组的自主学习效果 这样 可以最大限度地面向全体学小组的自主学习效果 这样 可以最大限度地面向全体学 生 做到因材施教 以促进课堂教学效率的提高 生 做到因材施教 以促进课堂教学效率的提高 6 推行作业分层布置制度 教师在布置课堂练习和课 推行作业分层布置制度 教师在布置课堂练习和课 后作业时 必须充分考虑不同学生的学习水平 做到后作业时 必须充分考虑不同学生的学习水平 做到 不不 布置死记硬背 机械训练作业 布置启发性 思考性作业 布置死记硬背 机械训练作业 布置启发性 思考性作业 不布置重复性作业 布置可选择性 层次性作业 不布置不布置重复性作业 布置可选择性 层次性作业 不布置 繁难偏旧作业 布置实践性 研究性作业繁难偏旧作业 布置实践性 研究性作业 布置的作业数 布置的作业数 量要少 质量要高 要避免进入量要少 质量要高 要避免进入 教师随意布置大量作业教师随意布置大量作业 学生应付作业学生应付作业 教师随意批改作业教师随意批改作业 教师再随意教师再随意 布置过多作业布置过多作业 学生再应付作业学生再应付作业 的恶性循环 消除教的恶性循环 消除教 师无暇顾及教学内容的研究和设计 无暇顾及研究学生的师无暇顾及教学内容的研究和设计 无暇顾及研究学生的 现象 从而解决学生不堪重负 疲于应付 厌学情绪滋生现象 从而解决学生不堪重负 疲于应付 厌学情绪滋生 等问题 因此 加强作业的管理与指导 避免超负荷 重等问题 因此 加强作业的管理与指导 避免超负荷 重 复性 低水平的作业 给每个学生留有充分自主发展的余复性 低水平的作业 给每个学生留有充分自主发展的余 地 是提高课堂教学效率必由之路 地 是提高课堂教学效率必由之路 对策与打算对策与打算 1 高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推 高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推 进 是实施素质教育和道德课堂的具体体现 这是一场攻进 是实施素质教育和道德课堂的具体体现 这是一场攻 坚战 需要长期在摸索中前行 不管成功与否 始终不能坚战 需要长期在摸索中前行 不管成功与否 始终不能 停下课改的脚步 停下课改的脚步 2 高效课堂的提出和实施 对我们学校来说是一个新 高效课堂的提出和实施 对我们学校来说是一个新 的挑战和开始 俗话说的挑战和开始 俗话说 教学有法 教无定法 贵在得法教学有法 教无定法 贵在得法 因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者 教师和学生 教师和学生 尤其是作为课堂引导者的教师 我们要深入研究 多思善尤其是作为课堂引导者的教师 我们要深入研究 多思善 想 敢于创新 勇于实践 善于反思 总结提高 同时我想 敢于创新 勇于实践 善于反思 总结提高 同时我 们遇到的困难一定不会不少 碰到的问题也会很多 因此们遇到的困难一定不会不少 碰到的问题也会很多 因此 我们要树立一种信念 把追求课堂教学的高效益作为自己我们