高中语文 习作有效指导“三步曲”论文

用心 爱心 专心1 习作有效指导习作有效指导 三步曲三步曲 作文能力是学生语文素养的重要体现 语文老师都重视学生写作能力的培养 可是如 何对学生的作文进行有效指导 帮助学生运用所掌握的祖国语言 文从字顺地表达自己的 见闻感受 重现生活 却是一个棘手的问题 本学期 有幸参加了福建省作文教学观摩研 讨会 看到许多课例降低写作难度 培养学生写作的兴趣 从细处着手 激起学生心中的 真情 习作过程各环节指导质量高 引导和培养学生学会作文 从而提高了表达能力 现 从以下三个方面谈谈我在习作有效指导方面的学习体会 一 铺桥引路 降低难度 提到写作文 一些学生往往唉声叹气 视作文为畏途 不会写不爱写 特别希望老师 能通晓他们心中想说又难以表达的情感 或给个开头 或提供词汇 句式 或帮助选择材 料等 让他们有话可写 于永正老师指导 歇后语故事 写作 贴近学生的实际写作水平 处处铺桥引路 降 低难度 首先 于老师让学生选择自己喜欢的歇后语 自由分组合作表演 为了让学生学 会分组合作表演 于老师进行示范 说自己表演 老母鸡给黄鼠狼拜年 自投罗网 需 要合作者的条件 让学生知道合作活动要明确活动目的 明确合作者各自的任务 然后 让同学们也说说自己小组是如何分工的 当学生充分发挥想象 进入歇后语故事的角色情 境表演之后 于老师让学生把有趣的歇后语故事写下来 这时 于老师并不袖手旁观 而 是轻轻地穿行在学生中间 关注每一个学生 并适时给有困难的学生单独指导 于老师发 现时间过去 10 分钟了 一个女生只写了个题目 迟迟开不了头 于老师跟她交谈了几句 发现女生确实有困难 就毫不吝啬的帮她起了个头 说起这个歇后语 可有个有趣的故事 呢 女生就往下写了 于老师在巡视中又根据本次作文的目标 语句通顺和故事有头有尾 进行个别指导 发现哪个同学故事缺头少尾的 就及时指出 帮助学生修改 比如 有个同学写的是 老 鼠追猫 没事找事 写到老鼠追猫的情景就没了下文 于老师说 这就没了吗 没事找 事 找到什么事呢 接着编吧 这样 学生自由写作的过程 就成了接受老师个别辅导的 过程 在语言实践中再次得到老师的指导和提高 在学生习作过程中 会遇到选材 立意 表达 结构等各方面的困难 而老师在课堂 中的作用 就是要为学生架设一座通往语言表达殿堂的桥梁 这种铺桥引路是多方面多层 用心 爱心 专心2 次的 可以是筛选材料 提供模仿 可以是积极引导 诱发语言 可以是语言启发 拓宽 思路 可以是热情鼓励 肯定成绩 目的就是降低难度 让学生摆脱心理障碍 无拘无 束地进入习作的情境 灵活自如地利用所积累的语言表达自己对生活的真实感受 二 娓娓道来 诱发真情 有人认为学生文章写不好是因为没有掌握写作的技巧 于是在习作指导中十分注重技 巧的传授 如 武夷一景 的指导老师有清晰的思路 1 学生回忆并背诵学过的写景课 文 颐和园 回顾课文中从上到下 由近及远的写作顺序 2 师生再背 颐和园 回顾 课文着重抓住长廊 写出颐和园之美的写作特点 3 老师小结 写景要抓住特点 言之有 物 还要写出感受 这样的教学设计目的在于回顾阅读课中掌握的写景方法与技巧 并迁 移到本次作文练习中来 通过这样的指导 学生明白了写天游峰 可以用数字来体现其高 度 写玉女峰 可以根据视线的推移顺序来写 也可以按照季节变化的顺序来写 老师该 教的都教了 学生该接受的都接受了 可是 学生描述起景物 语言十分艰涩 下笔困难 难以写出老师所期待的习作 究其根本的原因就是 教师过分用写作的方法与技巧来圈定 学生的表达 忽视了习作中最为本质的因素 情感 心有所思 情有所感 而后有所撰写 叶圣陶先生的这句话揭示了人写作的心理活 动的规律 学生习作也是如此 若心无所思 情无所动 必然搜肠刮肚 也写不出文章来 由于老师的指导没有调动起学生的兴趣 没有适切情感抒发的迸发点 不能激发学生的表 达愿望 写作技巧只是一组空洞的概念 给予的越多 学生写作所面临的心理障碍就越大 武夷山市的杨丽莉老师在指导 感受亲情 的写作中 给我们提供值得借鉴的范例 师 举例说日常生活中被亲人唠叨的故事 生活中你也遇到过这样的事吗 你的生 活中谁最唠叨 生 奶奶总说我东西整理不好 整天唠叨个没完 生 我的生活中 舅舅最唠叨 出示图片一 内容 儿子跟坏朋友玩 父亲教训儿子 儿子不服气 师 为图片配音 表现父亲愤怒的训斥和儿子固执的逆反 出示图片二 内容 儿子考不好 母亲教训 儿子把试卷藏起来 师 儿子怎么了 儿子想什么 母亲怎么教训 生 发挥想象 描述画面中儿子和母亲交锋的场景 师 你们生活中有没有这样的经历 课堂上响起一片抱怨声 用心 爱心 专心3 师 唠叨的大人们有没有让你温馨感动的地方呢 学生一时想不起来 没有反应 师 生活并不缺少美 缺少的是发现美的眼睛 要有特别的心 智慧的眼 师 讲述故事 一碗馄饨 主要内容 女孩考不好 妈妈撕碎了她的试卷 女孩离家 出走 路遇一位老奶奶 老奶奶给他一碗馄饨充饥 告诉她 妈妈的爱有多深 师 视而不见的是什么 生 是妈妈对她的关心 师 老奶奶的一句 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草 心 报得三春晖 女孩发现了什么 生 女孩发现妈妈一直关心着她 师 这是容易忽略的生活中的细节 师 闭上眼睛 想想你的妈妈 在温馨的音乐声中 老师动情地诉说妈妈对自己关爱 的细节 老师的声音若有若无 把学生带进各自对自己接受过的爱的盘点 生 交流自己回忆起的爱的细节 真情流露 几个发言的同学流下了泪水 甚至哽 咽得说不下去 从以上教学过程 我们真切地感受到杨老师上的不像是作文指导课 倒更像是朋友与 朋友的心灵交流会 感受亲情 原本是一种十分抽象的情感体验 如果不是生活的有心人 很难感觉到这种人间最崇高的情感就在我们生活的周围 每时每刻都跟随着我们 因此 杨老师采用了 回忆生活 情景再现 想象描述 故事讲述 诗歌渲染 生活 重现 等立体手段 激发学生的情感 在师生互动 生生互动中交流 获得了 发现美的 眼睛 在交流中酝酿感情 在交流中深化情感 获得一吐为快的情感需求 学生从 没感 觉 到 有感觉 再到 深深感动 这样的指导看不到指导的痕迹 而学生获得了表达真 情的需要 写作不再是负担 而是顺理成章的事了 三 抓住重点 有效讲评 对学生作文做出科学而准确的评价 是习作指导的重要一环 讲评的目的是 习作者 在教师和其他同学甚至家长的帮助下 发现自己习作中的不足与问题 通过修改 修正 在习作材料的选择 主题的确立 文章结构的安排 语言的运用 表达手法的使用等方面 反复推敲 用心琢磨 润色加工 达到学会修改 在修改中学会表达 提高习作的能力 因此 每次讲评应该要突出一个重点 解决一个问题 面面俱到反而使学生无所适从 老 师应围绕每次习作训练的目标 有重点地进行讲评 做到有的放矢 而有的老师在每次评 用心 爱心 专心4 点作文时 仅仅停留于语言是否通顺 用词是否恰当 例如 一位老师指导习作 苹果里 藏着什么 指导的目标是 正确地运用语言文字将人物的动作 神态 语言细致地描绘出 来 在讲评环节 先让学生交流作品 互相欣赏 老师在每个学生读完作品都问 听他 的片段表达清楚了吗 老师因为缺乏作文训练的目标意识 提出这样宽泛的问题引导学 生的评定在语言通顺与否上打转 与本次习作的目标距离甚远 评不到点子上 自然发现 不了同学和自己本次作文在动作 神态 语言的细致描写上存在的问题 学生不能通过一 次作文训练上一个台阶 作文能力不能渐进提高 为了体现作文的序列目标 让学生可以通过作文训练 在运用语言的某一角度得到提 高 讲评时也应围绕这一重点展开 漳州郭李红老师指导习作 我的鞋子 训练目标是 按一定顺序仔细观察 并写下来 做到内容具体 语句通顺 说鞋子 写鞋子是习作内 容的重点 在讲评习作的过程 也紧紧围绕这一训练目标来展开 老师先给出一张评价表 请在括号里打 1 按一定的顺序写吗 2 写得详细吗 3 语句通顺吗 4 语句优美吗 5 建议 6 定级 星星级 月亮级 太阳级 自我评价与修改习作是学生习作的重要构成因素 学生对自己的习作过程有较客观的 认识 必将促进其习作能力的全面发展 李老师设置的这张评价表 看似简单 其实很有 创意 让学生反省自己写作的过程 又紧扣本次习作的要求与目标 利用这张表格