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第 1 页 共 3 页 人教版小学语文一年级下册教案人教版小学语文一年级下册教案 称象称象 一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体 相同 的要素可以组成不同的结构 其功能却不一样 这就 是说 系统的结构不同 系统的功能也往往不同 这给我们以启示 不改变课堂教学的要素 只对这些 要素进行科学排列组合 使之成为优化的结构 可以 提高教学的整体功能 徐葆琼老师在这一点上是有她 独到之处的 称象 的教学正体现了她这一教学特 色 从这课书的识字教学来看 教者十分注意在阅读 教学过程中建立生字的音 义 形的统一联系 但对 音 义 形又是分步侧重处理的 即 初读课文时侧 重字音 理解课文时侧重字义 复习巩固时侧重字形 这就改变了过去的 先教字 后阅读 和识字时音 义 形一次解决的教学结构 这样处理 体现了寓识 字于阅读教学之中 既分散了识字的难点 又使生字 的音 义 形分步得到落实 如教 议论 的 议 初读课文时 只要求学生借助拼音读准字音 分析课 文时 联系语言环境理解字义 议论 一词本来出 现在第二自然段 而官员们议论的具体内容则在第三 第 2 页 共 3 页 自然段 教者便把二 三两个自然段结合在一起学习 学生不仅从具体语言环境里懂得了词义 还理解了有 关句子的意思 同时还朦胧知道了一点段与段之间的 关系 在学完课文后进一步进行基础训练时 用 义 和 议 作比较 让学生有意识地识记字形 并指导 书写 从这一教例我们不难看出 徐老师对阅读教学 中生字的音 义 形的处理以及识字教学与阅读教学 的联系都有一个整体考虑 合理安排 这样的结构 无论是识字还是阅读 学生学习起来都比较畅通 从这课书的阅读教学来看 我认为指导学生学习 曹冲所述称象办法最能体现徐老师的教学特色 教者 先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话 接着引导 学生弄清每一句话的意思 再用一组模拟物让学生一 边读书一边演示曹冲所说的方法 学完课文后 教者 要学生仿照这件事的表述方法 用指定的几个词口述 几句连贯的话 教者对这一部分的教学如此安排是有 其匠心的 从理解的角度来看 曹冲所说的四句话是 全文的重点和难点 从表达的角度来看 它是读写结 合的范例 从年段的训练重点以及阶段的连续性来看 它又是典型材料 在这里可以把听 说 读 写的训 练结合起来 还有利于培养学生的观察能力和思维方 法 激发学生的学习兴趣 把能力因素和动力因素的 第 3 页 共 3 页 训练有机结合起来 一句话 抓住它能一举数得 提 高单位时间的教学效率 教者正是看准了这一点 才 把上述诸方面排列组合在一起 并有机地联系起来 使之相互作用 协调发展 有效地发挥了整体功能
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