数学《认识几分之一》说课稿范文3篇

数学数学 认识几分之一认识几分之一 说课稿范文说课稿范文3 3篇篇 说课 就是教师备课之后讲课之前教材 教法 学法 授课程序等 方面的思路 教学设计 板书设计及其依据面对面地对同行或其他 听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动 以下是的数学 认识 几分之一 说课稿范文 欢迎大家参考 1 说教材 本课的教学目标是初步认识分数 理解几分之一的含义 会读写几 分之一 培养学生的观察能力 语言表达能力和迁移 类推能力 通过操作 比较 推理等活动让学生经历几分之一的认识过程 体 会几分之一的含义 在动手操作 观察比较中 培养学生勇于探索 和主动学习的精神 体会分数在生活中的价值 激发学生的学习兴 趣 教学的重点是理解几分之一的含义 会正确读写几分之一 难 点是理解几分之一的含义 2 说教学过程 我在教学时 充分利用主题图 培养学生的观察能力和语言表达能 力 主题图以 游乐园 的形式呈现詥学生 主要呈现了四个场景 图 分西瓜 分月饼 折纸和喂鸽子 这些场景都是学生很熟悉的 出示主题图后要求学生仔细观察图 并完整的把图意说一说 你 看到什么 你观察到了什么 他们是怎么分的 折的 这样培养了学 生的观察能力和语言表达能力 课一开始 我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数 平均 分是学生学过的知识 通过学过的知识引出新知 把一个月饼平均 分成两份 每分就是半个月饼 半个月饼就用分数来表示 分数会 是怎样的一种数呢 这样就引入了新知 即注重了新旧知识的联系 又提高了学生渴望学习新知的兴趣 作为分数学习的开始 1 2的开始 1 2的认识是一个起点 理解 几分之一的意义从这里开始 怎样突破这一难点 我是从这五个方 面教学的 一是初步建立理解1 2的意义 通过分月饼 月饼的一半就是整个 月饼的1 2 用分数1 2来表示 也就是把一个月饼平均分成俩份 每份就是他的1 2 然后让学生试着说一说1 2表示的意义 这 样就初步认识了1 2 二是通过教学分数1 2各部分的名称进一步认识1 2 1 2的 2 叫分母 表示平均分成了两份 1 叫分子 表示每人分得一份 中间的横行叫做分数线 表示平均分 再让学生说一说各部分的名 称 三是通过教学分数1 2的读写法来进一步认识1 2 写的时候 先 写分数线 表示平均分 再写分母 表示平均分成的份数 最后写 分子 表示每人分得一份 读的时候也是先读分母 再读分子 然 后教师读几个分数让学生写一写 读一读 练一练 加深了学生对1 2的认识 四是通过学生举出生活中能用1 2表示的例子 再动手折出正方形 长方形 圆形纸片的1 2 能更进一步认识了1 2 五是拓展部分 哪些阴影部分能用1 2表示 这部分内容分为有的 是平均分的图形 有的不是平均分的图形 有阴影占1 2 2 4 4 8的 有正方形 长方形 圆形 三角形 梯形 学生通 过这部分内容的判断 学习后 对1 2有了全新的认识 正确的理解 为后面教学1 4的认识做好了铺垫 1 4的认识已经有1 2的认识打好了基础 我在教学时让学生动手 折一折 涂一涂 写一写 读一读 说一说 很容易地就建立了1 4 的概论 理解了1 4的意义 最后完整地建立了分数的概念 像1 2 1 3 1 4 1 6 1 8等待这样的数就是分数 3 说教法 本节课我主要用了讲授法 讨论法来进行教学的 师生关系和谐 课堂气氛很活跃 学生主要采用了自主式学习和探索式的学习方法 来学习的 4 说练习安排 练习我是这样安排的 在教学1 2的认识之后 我安排了一组图形 哪些图形的阴影部分能用1 2来表示 这部分内容有平均分的 有 不是平均分的 有正方形 长方形 圆形 三角形 梯形 有阴影 占1 2 2 4 4 8的 在认识1 4后 我也安排了一个阴影部分 占4 16的正方形 让学生判断能用1 4表示吗 有的说能 有的说 不能 然后教师再进行讲解 通过这部分的练习 学生对1 2 1 4有了很深刻的认识 体现了教授知识的深光度和延展性 5 说板书设计 板书设计我采用了图文并茂的板书形式 使整个教学条理清楚 层 次分明 突出了本课的重难点 整个板书设计简洁明了 一目了然 把这节课的主要内容全部呈现詥了学生 体现了板书设计的合理 性 完整性和科学性 一 说教材 一 教学内容 认识几分之一 义务教育课程标准数学实验教科 书 人教版 三年级上册第90页例1 二 教材所处的地位和作用 分数的初步认识 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识 的基础上进行教学的 主要是使学生初步认识分数的含义 这是学 生第一次接触分数 从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的 飞跃 因为无论在意义上 还是在读 写方法以及计算方法上 它 们都有很大的差异 分数概念比较抽象 学生接受起来比较困难 不容易一次学好 所以 现行的小学数学教材 分数的教学分两次 进行 第一次是分数的初步认识 第二次才是系统的学习分数知识 本单元只是初步认识 认识 几分之一 又是认识几分之几的第一 阶段 是单元的 核心 是整个单元的起始课 对学生的后续学 习起着至关重要的作用 对学生以后学习分 小数等知识以及分数 应用题是十分重要的 三 教学目标 1 知识教学点 初步认识分数 理解几分之一的含义 会读写几分 之一 2 能力发展点 亲历合作交流 自主探究的过程 培养学生的观察 能力 语言表达能力和迁移类推的能力 3 情感渗透点 在动手实践 合作交流的过程中 激发学生探求知 识的兴趣及自主学习的精神 体会数学与现实生活的紧密联系 4 创新开发点 通过折四分之一 创造几分之一的过程 培养学生 的创新意识和创新的思维品质 二 说教法 1 转变角色 放手促学 现代教育理论告诉我们 学生存在着主体性的巨大潜能 他们完 全有能力在一定程度上做自己行为的主人 因此 作为教学活动 的组织者 引导者 合作者 我努力创设平等 宽松和谐的学习氛 围 让学生通过小组合作 自主探究 生生交流 亲力探究新知的 全过程 体会到探究的快乐 成功的欣喜 合作的愉悦 2 联系生活 引探创新 数学知识生活 生活本身就是巨大的数学课堂 因此 本节课 我紧密联系学生的生活实际 让学生结合自己的生活经验认识几分 之一 体会到生活中处处有数学 并鼓励学生创造出几分之一 激 发学生的创新精神 3 创设情境 升华认识 小学生思维活跃 但只有在宽松 愉快的环境中 他们的聪明智慧 才能充分施展发挥 他们的真情实感才能毫无忌讳的流露 针对这 一点 我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线 创设教学情境 唤 起学生的情感体验 大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建 构 三 说学法 1 自主学习策略 在本课教学中 我坚持以学生为主 把课堂还给学生 让学生自由 选择材料表示它的二分之一 自己创造正方形纸的四分之一和几分 之一 通过折一折 涂一涂 说一说等实践活动 自主探究 突破 本课的重难点 2 合作学习策略 建构主义特别提倡合作学习 认为 合作 是建构主义学习过程中 不可缺少的要素之一 因此 在通过折纸探究几分之一的含义时 我鼓励学生充分地合作交流 在交流的过程中 取长补短 增长见 识 真正实现 1 1 2 与此同时 学生的表达能力 观察能力 比较能力 辨析能力 倾听的习惯等 都得到了很好的发展 合 作意识不断增强 为今后的发展奠定了基础 四 说教学过程 一 创设情境 铺垫孕伏 数学不是符号游戏 而是现实世界中人类经验的总结 数学如果脱 离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料 学习就成了 无源之水 无本之木 因此 在探索新知之前 创设秋游学生让月饼情景 让学生思考 当只有一个月饼 两个同学互相谦让 都不肯吃时 该怎么办呢 以此唤起学生的生活经验 引入对新知的探究 二 自主探究 合作共研 就本节课而言 感悟分数的含义和理解 是谁的 的含义是教学的 重点 难点所在 为此 我设计了有梯度的三层探究活动 1 认识二分之一 当结合学生的叙述和课件演示 使学生明确 把一块月饼平均分成 两份 每份是这块月饼的一半后 激疑 半块月饼用我们学过的1 2 3这样的整数还能表示吗 引出二分之一这个分数 同时教学二 分之一的读写法 并引导学生理解 把一块月饼平均分成两份 每 份是它的二分之一 让学生借助生活经验 初步理解二分之一的含 义 紧接着 教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之 一 这样 学生通过动手操作 组内交流 进一步深化对二分之一 的理解 也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备 2 认识四分之一 由于有对二分之一的理解作为基础 在对四分之一教学的处理时 我主要采用迁移的策略 放手让学生自己探索出 自选长方形 平 均分成二份 每份是它的几分之一 并鼓励学生创造出多种方法折 出一张正方形纸的 同时 引导学生思考 为什么折法不同却都能 表示这张正方形纸的 使学生认识到 不论一个图形形状如何 只 要是把它平均分 其中的一份就是它的几分之一 3 创造几分之一 在揭示课题后 回到主题图 让学生找找生活中的几分之一 使学 生体会到 生活中处处有数学 并激发学生再次用正方形的纸 创 造出更多的几分之一 让学生在自主创新的过程中 深化对几分之 一的认识 并在交流 展示的过程中 获得成功的喜悦 体会创造 的乐趣 三 应用辨析 深化认识 通过 观察下面哪个图里的涂色部分是1 4 看图填分数 看 分数涂色 你能联想到几分之一呢 说出四个动物住的房间各 是大正方形的几分之一 等几个生动活泼的游戏 激发学生的学习 兴趣 与此同时 让学生在层层递进的练习中 深化对几分之一的 认识 四 归纳总结 拓展延伸 课的最后 让学生自己谈感受和收获 引导学生自觉对本节课的知 识进行梳理 并利用孩子们了解自己的身体中存在着一些分数的一 段小资料 再次激发学生的探究欲望 培养学生的抽象思维能力 进一步加深对分数的理解 一 教材分析 1 本课知识在教材中的前后联系及作用 认识几分之一 这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上 初步认识分数的含义 从整数到分数是数的概念的一次扩展 无论 在意义上 读写和计算方法上 分数和整数都有很大的差异 这部 分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义 建立分数的初 步概念 也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础 2 本课教学目标的确定 知识目标 1 通过实物 图形和学生熟悉的具体事例 使学生初步认识几分 之一 知道几分之一这样的数是分数 能正确地读写几分之一 并 能借助图形明确几分之一的含义 2 认识分数各部分名称 能借助图形学生比较几分之一的大小 能力目标 通过小组合作 讨论操作 培养学生观察 比较 分析 概括等思维能力 本课知识的重难点 正确认识几分之一的含义 二 教学过程分析 1 创设情境 激发学生学习兴趣 课的一开始 我运用 西游记 中的人物 了唐僧给徒弟分桃的故 事 把学生带入故事的情境中 唤起了学生主动参与学习新知的动 机 通过3次分桃 引出了 一个桃子2人平均分 结果应如何表示 的矛盾 在问题与旧知的冲突中 学生激起了对新知浓厚的求知 欲望和学习兴趣 从而为新授部分作好了辅垫作用 2 从具体到抽象 层层递进 建立概念 例1 例5的教学过程中 我注意让学生通过均分一块饼 折一折纸 折一折绳子 均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动 在 积累大量感性材料基础上 逐步形成有关分数的正确表象 初步认 识到把一个整体平均分成几份 这样的一份就是它的几分之一 3 注重合作实践 让学生主动参与学习 在认识几分之一的过程中 设计了一组涂色部分都是图形面积的练 习 引出一道思考题 一个圆 分成两份 每份一定是它的二分之 一 然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观 点 并通过小组间的讨论与合作 得出结论 不仅达到了强调 平 均分 的目的 而且思考的过程中 充分尊重和发挥了学生的主体 作用 促进学生自主学习 也教会了学生通过实践寻找例证的学习 方法 另外 通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活 动 鼓励学生从合作中发现问题 并通过合作实践自己解决问题 4 联系生活实际 促进认识的发展和评比 生活中处处有数学 你能不能结合你的学习和生活 说一个你在 生活和学习中运用分数的例子 相