五柳先生传教案设计

第 1 页 共 15 页 五柳先生传教案设计五柳先生传教案设计 为方便教学 语文整理了 五柳先生传 是东 晋田园派创始人陶渊明代表作之一 是陶渊明自传散 文 具有教学课堂模块明显 思维启发过渡自然 问 题设计精当的特点 能充分调动学生上课的积极性 一起来学习下 由语文整理 仅供参考 知识目标 1 积累文言知识 重点掌握 晏如 萧然 会意 汲汲 戚戚 的词义 理解 之 其 的用法 辨析 一词多义 古今异义 2 了解人物的性格志趣和精神风貌 3 熟读 背诵全文 能力目标 1 指导学生重视诵读 培养对文言文的语感 提 高朗读背诵能力 力求读得好 诵得快 2 指导学生课外收集陶渊明的有关资料 学生自 主分析资料 主动探究 养成独立思考问题 解决问 题的习惯 培养学生探究意识 3 体会文章个性鲜明的写人方法 把握简约凝练 第 2 页 共 15 页 多用否定句的语言特点 德育目标 学习作者守志安贫 淡泊名利 不与世俗同流合 污的高尚节操 教学重点 1 理清行文思路 背诵课文 2 把握五柳先生的高风亮节 精神实质 3 体会个性鲜明的写人方法 鉴赏本文的语言特 色 教学难点 1 理解关键语句的含意 2 引导学生探究 五柳先生传 是陶渊明为他人 作传 还是以史传的形式写自传 教学方法 1 文献法 组织学生课前收集陶渊明的有关资料 如陶渊明简介 作品介绍 陶渊明的思想 历代文学 家对陶的评价等等 在占有资料的基础上 组织学生 研讨探究 力求有所发现 2 朗读法 这是陶渊明的一篇名作 文字平淡而 富含真意 朴实而又凝练 需要在多次朗读中 理解 文意 感受其美好的情操 要保证课上时时有琅琅书 声 营造浓浓的学习氛围 第 3 页 共 15 页 3 讨论点拨法 对课文的翻译 对文意的理解 可让学生自主阅读 在讨论交流中完成 通过生生互 动 培养学生合作探究的意识 对于一些难以解决的 问题 教师可作必要的点拨指导 师生互动 体现教 师的主导作用和学生的主体地位 提高课堂效率 教具准备 多媒体 录音机 示范朗读磁带 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文 初步感知文意 翻译课 文 整体把握文意 理清行文思路 指导学生背诵 资 料汇演 设置开放性问题供学生探究思考 深层研讨 突破难点 品味鉴赏 赏析课文个性鲜明的写法和语 言特色 教学过程 一 入境生趣 明确学习目标 陶渊明是我国文学史上的大家 诗歌独开一派 散文造诣也很高 以前我们学习了陶渊明的 归园田 居 和 桃花源记 今天 我们一起学习他的著名 的文学传记作品 五柳先生传 1 背诵课文 2 体会本文个性鲜明的写人方法 第 4 页 共 15 页 3 学习本文语言平淡而蕴藉 多用否定句的特点 二 自学生疑 朗读课文 整体把握文意 1 教师配乐朗读课文或播放示范朗读带 学生听 读 要求听准字音 把握好语调 教师抽查学生预习情况 给下列加粗的字注音 sh zh l n h d n j y qi n ch u 嗜酒 辄尽 吝情 短褐 箪食 汲汲 欤 黔 俦 给下列多音字组词 传说 传记 呼号 号召 好坏 爱好 快乐 智 者乐山 日期 期年年少 多少 2 学生大声读课文 对照注释 查阅工具书 疏 通词句 自行翻译课文 并划出不理解的词句 小组内交流 按照 读文 释词 译句 的 步骤进行 如有难以解决的问题 可提问其他组的同 学 也可向老师请教 3 教师把学生分为两大组 展开课堂比赛 激发 学生参与热情 督促他们深入课文 理解词句 把握 文意 竞赛试题如下 多媒体逐题显示 显示一题完成 一题 第 5 页 共 15 页 解释句中加粗词的含义 先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽 期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗 以乐其志 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 环堵萧然 不蔽风日 一词多义 古今异义 赞曰 亦不详其姓字 翻译下列句子 造饮辄尽 期在必醉 短褐穿结 箪瓢屡空 忘怀得失 以此自终 衔觞赋诗 以乐其志 每一组底分为 100 分 每一道题单号题由第一组 完成 双号题由第二组完成 每一小题分值 5 分 由 小组推选代表答题 每组不得少于 5 人答题 个人得 第 6 页 共 15 页 分纳入小组计分 最后决出优秀小组和优秀个人 学生回答 明确 许 处所 会 体会 领会 意 书中的旨意 旧 旧交 旧友 造 往 到 期 希望 愿望 穿结 打补丁 觞 酒杯 乐 以 为乐 戚戚 忧愁的样子 汲汲 心情急切的样子 萧然 空荡 空 寂 之 言 其 甚 意 得 志 去 赞曰 字 他一来就要喝得尽兴 希望一定喝醉 粗布短衣上面打了许多补丁 饭篮子和瓢里经 常是空的 他从不把得失放在心上 这样过完了自己的一 生 一边喝酒一边吟诗 为自己抱定的志向而感到 第 7 页 共 15 页 无比快乐 三 学习释疑 合作研讨 理清思路 指导背诵 1 教师设计相关问题 引导学生理清思路 理解 文意 课文哪些语句表现了五柳先生的性格 这些语句 刻画了怎样一个形象 从哪些方面入手刻画这一形象 的 突出反映了先生怎样的精神品质 如何看待五柳先生的 不慕荣利 你喜欢五柳 先生吗 请说明理由 课文第二段中的 赞 如何理解 这一段的主要 意思是什么 赞 语和前文有什么联系 学生思考 交流 然后小组内讨论 以达成共识 明确 文章表现五柳先生性格的语句有 闲静 少言 忘怀得失 以此自终 这些语句刻画了一 个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象 闲静少言 不慕荣利 点出了五柳先生的隐者 心境 这是他性格中最突出的地方 下面集中描写五 柳先生在田园中守志安居的生活情态 分四个方面写 好读书 四句 写他读书自娱 性嗜酒 八句 写他醉酒陶情 环堵 五句写他安贫乐道 常著文 第 8 页 共 15 页 章 四句 写他著文娱志 通过这四个方面的刻画 一个坚守节操 不随流俗的 高人 形象便鲜活如生 风神宛然 好读书 而 不求甚解 他读书的目的 是 一种求知的满足与精神享受 所以 每有会意 便欣 然忘食 这是他不追求名利 只求精神上得到安慰 的体现 性嗜酒 五柳先生在污浊的世俗社会里 特立独行 内心必有许多愁苦 寄情于酒 期在必 醉 是他率真放达的体现 环堵萧然 晏如也 描绘了一个安贫乐道的五柳先生 常著文章自娱 著文不为求取名利 而只是 自娱 这正是他不慕 荣利的体现 总之 全文突出反映了五柳先生悠闲自 适 安贫乐道 守节不移的精神实质 这是一个开放性的题目 学生可能有不同的看法 只要能说出自己的看法和真实感受 言之成理即可 赞 是历史传记的一种体式 一般放在传文之 末 赞 不是赞美 而是对史传正文的记事和褒贬 做进一步的补充和阐发 本文利用这一体式 进一步 揭示五柳先生的精神品质 拓展了文章的境界 赞语 的实质是两句话 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 这正好与前文 不慕荣利 相照应 突出了五柳先生 的精神实质 传赞一体 互为补充 使人物个性更加 第 9 页 共 15 页 鲜明 2 教师根据学生回答 形成板书 3 学生根据板书提示 复述课文 背诵课文 四 点难拨疑 1 深层探究 突破难点 1 五柳先生传 是陶渊明为他人作传 还是 借史传的形式写自传 请谈谈自己的看法 学生出示课前收集的资料 如有图片 交给老师 投影显示 如有文字资料 学生自己介绍或投影显示 学生交流参考资料 实现资源共享 在广泛占有资料 的基础上 思考 讨论交流 形成自己的看法 教师也可提供资料 帮助学生理解文章的主旨 学生自由发言 一种看法认为 本文是作者以史传的形式写自传 年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统 都说陶 渊明写 五柳先生传 是用以 自况 当时人视为 实录 五柳先生传 所写 都可以从史传和作 者的创作中得到印证 因此 可以说 五柳先生传 就是作者的自画像 一种看法认为 本文是作者为他人作传 只是其 中融入了个人的思想感情 它不拘人物之迹而传人物 之神 是创作而非实录 教师不宜作评判 学生能自圆其说即可 第 10 页 共 15 页 2 学生自由质疑问难 可请教别的同学 也可向 老师提问 学生可能提出的问题有 陶渊明 好读书 为什么 不求甚解 呢 短褐穿结 箪瓢屡空 又怎么能 晏如 学生明确 这与他 不慕荣利 有关 他读书不 求对书系统深入的把握 只重在其中会己心 惬己意 者 也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托 他的 不求甚解 是他率真自然性格的反映 也是他 不求荣利思想的反映 五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪 他却能处 之泰然 安之若素 与古代圣人先贤的激励是分不开 的 五柳先生以颜回自况 颜回箪瓢屡空而 不改其 乐 说明他安贫乐道 五柳先生亦当如此 五 点难拨疑 2 品味赏析 美点寻踪 1 学生齐背课文一遍 2 教师为鉴赏定向 赏析本文语言简约凝练 多 用否定句的特点 学习本文个性鲜明的写人方法 本文的语言简省凝练 试举几例谈谈 学生明确 生 1 文章第一句讲述了 五柳先生 这个名号 的来历 先生不知何许人也 即把这位先生排除 第 11 页 共 15 页 在名门望族之外 亦不详其姓字 宅边有五柳树 因以为号焉 随便起一个号 表现了先生不随世俗 的品性 柳树带一点清静 淡雅 简朴 以五柳为号 显示了他的志趣 寥寥几笔 突出显示了五柳先生的 不俗 又隐隐散发出一股田园气息 映衬出一个田园 幽居者的形象 语极平淡 味极深厚 生 2 本文对人物的描写 大半是总结性的语言 没有写一件具体事实 但每一项又都包含大量的事实 写他读书 饮酒 著文 莫不如此 简约中含着丰富 的内容 不但有丰满的生活意境 而且有诗一般的韵 味 生 3 本文乍读起来 发现作者只是不动声色地 勾勒人物形象 但细品起来 又包含了多少颂扬与自 我肯定 如 每有会意 便欣然忘食 晏如也 忘怀得失 以此自终 无怀氏之民欤 葛无氏之 民欤 叙事中有颂扬 颂扬中见傲世 本文多用否定句 试分析这样写的作用 学生背诵课文中的否定句 明确 钱钟书说 不 字为一篇眼目 先生不知何许人也 亦不详其姓字 钱钟书说 岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉 正激于世之卖 声名 夸门第者而破除之尔 下文的 不慕荣利 第 12 页 共 15 页 不求甚解 家贫不能常得 曾不吝情去留 不蔽风日 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 等 正突出了自己与世俗的格格不入 突出了他对高洁志 趣和人格的追求 不仅让读者对他的与众不同击节叹 赏 也使文章笔墨精粹而笔调诙谐 读来生动活泼 引人入胜 体会课文个性鲜明的写人方法 并口头作文 向 他人介绍自己的性格特点 或向他人介绍自己的老师 学生构思 发言 六 课堂小结 反思学习 本文语言朴素平淡 呈现出一种天然真色之美 纯真可亲而又意味隽永 我们都不禁陶醉其中 我们 应该感谢陶渊明 是他用性灵 用良知为中国士大夫 在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒 为我们营造 了平淡真淳的艺术境地 让我们永远地记住他 作为 古代文人心灵中的一片净土 作为时代尘嚣中用尊严 扛起的一面旗帜 七 布置作业 拓展延伸 1 背诵并默写课文 2 写出文中的一个成语 并解释它的意思 然后 用成语造句 第 13 页 共 15 页 3 翻译下面一段文字 哀公问 弟子孰为好学 孔子对曰 有颜 回者好学 不迁怒 不贰过 不幸短命死矣 今也则 亡 未闻好学者也 子曰 贤哉回也 一箪食 一瓢饮 在陋苍 人不堪其忧 回也不改其乐 贤哉回也 冉求曰 非不说子之道 力不足也 子曰 力不足者 中道而废 今女画 答案 略 第二课时 活动与探究 一 说话训练 请展开联想和想象 扩展课文中 读书适意 醉酒陶情 安贫乐道 著文娱志 四个片断 要求想象合理 叙述条理 二 探究性思维训练 有人认为陶渊明安贫乐道是无奈 归隐田园是逃 避 你怎么看这个问题 注 迹 心迹 内心的真实情况 跌宕 文 章富于变化 莫与之京 没有人能超过他 京 大 笃 坚定 污隆 沉浮 污 下降 隆 上升 1 解释下列句中加粗词语在文中的意思 第 14 页 共 15 页 跌宕昭彰 不以躬耕为耻 2 萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人 你同意 他的观点吗 请结合选文和你的读书积累 从其诗 其文或其人的任一角度发表见解 参考答案 1 显著 亲自 2 从陶渊明的诗歌 散文或人品的任一角度来谈 均可 但必须体现平日读书积累 观点可与萧统相同 也可另有创见 但要作到自圆其说和不偏激 例 其诗语言朴素 意境深远 开创田园诗派 如 饮酒 这首诗 名为饮酒 实则表达自己清静淡 泊的人生态度 其中 采菊东篱下 悠然见南山 是 耐人寻味的佳句 例 其文语言晓畅 主题深刻 代表作 桃花源 记 其中虚构的理想社会 世外桃源 对后世文 学产生了深远影响 其中 豁然开朗 乃不知有汉 无问津者 等句均具有恒久的魅力 例 其人 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 不 慕荣利 不为五斗米折腰 气节高洁傲岸 令人敬 仰 1 教学环节设计合理 针对文言文阅读特点和 第 15 页 共 15 页 学生实际 教学中采用了 朗读感知 重点品析 讨论交流 写法指导 拓展迁移 的步骤安排 调动了学生的学习兴趣 从教学环节上力图体现新教 材重感悟 重自主探究的新理念 2 加强朗读 文言文传统教学规律是喜欢逐句 逐段