课堂教学中如何开启学生的思维

课堂教学中如何开启学生的思维课堂教学中如何开启学生的思维 小学语文课堂的教学换言之就是如何指导小学生阅读的教学 而有效的教与学离不开情境教学 小学语文教学目标中明确指出 要让学生学会理解和运用祖国的语言文字 小学阶段乃启蒙教育阶 段 小学语文教学相对而言是字 词 句 段 篇的训练 如何将 其融为一体 在教学中提升学生的语言理解力 概括力 鉴赏力和 运用力 我有一点粗浅的认识想和众位老师学习与探讨 一 字 词教学 小学低年级要重点训练学生的识字 写字及说话的能力 我们 知道中华汉字博大精深 一字多义 一词多义的现象屡见不鲜 汉 字的音 形 义可谓 内涵丰富 用途广泛 字词的教学 应结合 具体的语境 正音 析义 否则便是断章取义 例如 我在讲 惊 弓之鸟 时 在讲完文章后让学生结合板书学习生字 将字词教学 放入语境之中 让学生把弓和弦用比较的方法辨形识记 并结合田 字格区分两字的占位 弓是独体字 应写在田字格的中间 写宽一 点 弓作偏旁时应写在田字格的左半部 稍窄 即教给了学生识字 的方法 又教给了学生写字的方法 再比如 雁 字的写法 教 师依据大雁的飞行来让学生识字 大雁飞向蓝天用 厂 表示 它飞行时的队形写成两个人字 大雁是群居动物 雁群中的头雁用 表示 四横中的上下两横表示雁群中身强力壮的 中间的两横 表示体弱 年幼的大雁 大雁飞行时因翅膀的振动会形成强大的气 流 中间一竖便是这股气流 在雁群飞行时 这股气流将体弱年幼 的大雁托起 学生兴趣盎然 铭记于心 其实汉字中这种词还有很 多 如 盾 容 攥 看等等 均可借鉴汉字象形 会意的特点来 识记 这样的教学还会有哪位学生不感兴趣呢 多音字的教学老师 们总喜欢将文字从语境中剥离出来进行归类 其实若将其放入具体 的语境中 学生即掌握了读音 又懂得了运用 这岂不是一举两得 词语的教学也是如此 比如在 惊弓之鸟 中有这样一段描写 那 只大雁直往上飞 拍了两下翅膀 忽然从半空里直掉下来 我在指 导学生理解句中两个 直 的意思时 是这样设计的 大雁飞呀飞 突然听到 呯 的一声弦响 它拼命往上飞 老师用示意图表示 我问学生见过这种飞行吗 学生都说没有 那怎么飞呢 老师继 续点拨 我依据学生的表达 又用示意图来表示 学生一下子明白 了 第一个 直 不表示方向 它是拼命飞的意思 而第二个 直 则是直掉下来的意思 大雁拼命向上飞时 伤口又裂开了 此时它 已奄奄一息 或者说它已经死了 直直的掉了下来 第二个 直 才表示方向 老师们 语境是字词依存的土壤 离开了语境 字词 教学就有点纸上谈兵了 二 句 段的训练 小学三 四年级重点要训练学生句 段的理解及运用 一篇文 章不是每一句 每一段都要逐句 逐段地去讲 而是要找到教学中 的切 入点 才能更好地指导学生阅读 同样 我在 惊弓之鸟 的教学 中教给了学生如何训练句 段的方法 教学中 老师先让学生们去 概括故事的主要内容 课文讲了一件什么事 学生在回答问题时有 异议 一个学生说是 射下来的 而另一个学生说是 掉下来的 老师及时引导其他学生 你们是否听清他们说法中的不同了呢 及时抓住教学中的契机 紧扣 射 与 掉 展开讨论 既培养了 学生用心倾听 捕捉有用信息的能力 又找到了指导学生阅读的切 入点 她接着问 课文哪几个自然段能帮你解决这个问题 学 生很快从文中找到了三 四 五三个自然段 老师继续质疑 这三 个自然段中哪个自然段让你明白大雁不是射下来的 而是听到弦响 自己掉下来的 学生很快又确定了重点段 第五自然段 教师重点 讲解了第五自然段 孩子们 你们看看这个自然段一共有几句话 每句话讲了什么意思 句与句又是怎样联系的 教师的质疑由浅 入深 环环相扣 学生沿着老师设的台阶一步步到达了顶峰 学生 学习的兴趣及求知的欲望在老师精彩 细腻 独特的教学设计中得 到了一步步的提升 不愧是 学中寻乐 乐中求学 学生在学习 中不仅学到了知识 学到了读书的方法 更体会到了 读书是一种 乐趣 当然 这离不开老师精心的教学设计 但这种教法 确实让 人茅塞顿开 如何指导学生阅读 这不就诠释和演绎得如临其境 吗 三 篇的训练 说到高年级的篇的教学 可以说老师的 风辣子初见林黛玉 和 临死前的严监生 的课堂教学为学生起了很好的抛砖引玉的作 用 我们不仅为老师精彩的教学设计喝彩 更为老师独具匠心的教 法而倾心 文章中有这样一段描写 妹妹几岁了 可也上过学 现吃什么药 在这里不要想家 想要什么吃的 什么玩的 只管告 诉我 丫头老婆们不好了 也只管告诉我 老师在 风辣子初见林 黛玉 一课中有这样一个精彩的教学设计 同学们 你们在初读 课文以后说王熙凤是一个热情 关心人的人对吧 现在你们再来听 老师读读这段文字 你对她的认识一定会一改初衷 蒋老师开始范 读 在老师声情并茂的朗读中 学生听懂了 也体会到了风辣子的 见风使舵 她根本不给林黛玉回答的机会 她表面上佯装关心 实 际上是在讨贾母的欢心 再加上老师播放的 红楼梦 中王熙凤初 见林黛玉的教学视频 学生对王熙凤的性格特点一目了然 印象深 刻 老师的情景创设真可谓让在座的众位老师无不拍手称赞 精彩 并未结束 教师在结课的最后一个环节中有这样一段导语 你们说 王熙凤阴险 狡诈 我认为不妥 有一个人读了一辈子的 红楼梦 临终时说了这么一句话 说凤姐 恨凤姐 不见凤姐想凤姐 老师建议同学们有机会去读一下 红楼梦 你会对王熙凤一定会有 一个更深刻的了解 红楼梦 的推荐水到渠成 台下掌声雷动 这 样的课耐人寻味 余韵绕梁 学生怎能不对阅读产生浓厚的兴趣呢 所谓 亲其师 信其道 不就是这个道理吗 再比如 临死前的 严监生 这篇文章中有这样一段描写 严监生喉咙里的痰响得一进 一出 一声不倒一声的 总不得断气 还把手从被单里拿出来 伸 着两个手指头 老师在指导学生阅读时有这样两个精彩的教学片段 首先 老师在开篇时设计了这样一段精彩的导语 严监生在临死 前有一个标志性的动作 同学们发现了吗 学生脱口而出 伸着 两个手指头 教师继续质疑 对这个动作 文中前后共有几个人 来猜测他的心思 故事的情节在老师的引导中一一展开 教师先 后让三位学生复述了故事情节 教师这时又巧设导语 其实像这样 的文章 记住情节比记住这个人物更有意思 在学生熟悉了文章情 节后 教师是这样引入和点拨 悬念 的 同学们从电视上听过 说书的吗 预知后事如何 且听下回分解 说书人最喜欢说到最 关键的情节时 会戛然而止 你们说 说书人会在哪个地方戛然而 止 学生一一陈述自己的观点 教师及时捕捉教学契机 顺势利 导 赵氏到底说了什么 她猜中严监生的心思了吗 预知后事如 何 且听下回分解 学生恍然大悟 悬念 便由此而生 教师在 学生兴趣盎然之时 又巧设了两个情节 让学生去猜测结果 答案 揭晓之时 台下发出了惊呼 老师此时便将教学推向了高潮 教师 在篇的训练中将情境的创设 学法的指导及学生对语言文字的理解 表达 欣赏 运用融为一体 可以不夸张地说 老师的每一句话 都让学生 包括在座的听课的众位老师都充满了期待 沉浸于课堂 之中 学习无处不在 其实咱们每一位老师的公开课中都有值得借鉴 的教法 学法及情境的创设 只是我们没有去积累而