高中化学 《探究二氧化硫的性质》说课稿 新人教版必修1

用心 爱心 专心1 探究二氧化硫的性质探究二氧化硫的性质 说课稿说课稿 一 教材分析 一 教材分析 1 本节在教材中的地位和作用本节在教材中的地位和作用 SO2的性质是人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修 1 第四章第三节的内容 通过本节的知识 可以和第一节的硫的知识联系 同时还可以与硫酸的知识和环境保护的 知识联系 有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络 使整章知识系统化 二 氧化硫也是集氧化性 还原性于一身的酸性氧化物 可巩固和提高对氧化还原反应知识认 识 本节在教材中被安排在 必修 1 的最后一章 是在学生具备了如钠 镁 铝 铁 铜 硅 氯 溴 碘等元素化合物知识的基础上的后继学习 这是对高中化学必修阶段无 机化合物知识体系的进一步完善 同时也将为本专题后续章节等相关知识的学习打下伏笔 为 必修 2 及选修课的学习提供必要的基础 因此它在教材中具有着承上启下的作用 是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点 也是知识过渡的一座桥梁 2 2 教学目标 教学目标 根据 普通高中化学课程标准 的要求 结合教学条件和学生已有知识水平及认知能 力等实际情况 本人确定了以下教学目标 能表示出硫酸型酸雨的形成过程 知道二氧化硫对空气的污染及有关的防治办法 形 成 良好的环境保护意识 回顾 整理初中化学中有关 SO2的知识 并通过实验和问题探究进一步深入和全面认 识 二氧化硫的主要化学性质 3 3 教学重点 难点 教学重点 难点 教学重点 教学重点 SO2的漂白性 还原性和氧化性 教学难点 教学难点 通过探究实验 归纳 SO2的化学性质 二 学情分析 二 学情分析 1 在初中教材中学生先后认识了 SO2的绝大部分物理性质和部分化学性质 知道了硫酸型 酸雨的形成原因 危害及一些防治方法 但这些知识在学生头脑中的印象是零散分布或不 够系统和深入 高中阶段在此内容之前学生已完成了氧化还原反应 部分元素化合物知识 体系等知识的学习 这些内容对 SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用 用心 爱心 专心2 2 高一年级的学生年龄一般在 16 岁左右 思维敏捷 活跃 比较喜欢动手做实验 在前 面 的教学中 已完成了许多的探究或验证实验 学生已经具备了一定的动手能力 能够胜 任本节课的实验探究活动 三 教法分析 三 教法分析 1 在教学过程中密切联系实际联系生活及社会新闻事件 呈现给学生感兴趣的学习素材 体验学以致用 培养学生的社会责任感 2 在教学过程中把多媒体辅助教学 实验探究和引导启发式教学等多种教学方法进行的结 合 营造师生互动的和谐课堂 四 教学程序 四 教学程序 1 1 重温旧知 导入新课 设置疑问 重温旧知 导入新课 设置疑问 分别将 CO2和 SO2气体通入到澄清石灰水 观察现象 再分别将 CO2和 SO2气体通入到品红溶液 观察现象 从酸雨录像 课件展示 导入新课 这样会营造出轻松的课堂氛围 学生会感到很亲 切 自然 完成课前自主检测 2 2 查漏探新知 归纳物理性质 查漏探新知 归纳物理性质 给出研究气体物理性质的方法 气体的物理性质可从以下几个方面去分析 颜色 状 态气味 密度 毒性 溶解性 设问 你对哪条性质还不了解 你能利用一个装满 SO2的 试管来设计实验说明吗 然后引导学生归纳 SO2的物理性质 3 3 寻找差异 深化知识寻找差异 深化知识 动手实验 SO2的溶解性 将它和 CO2的性质做比较 滴入石蕊试液得出其溶液显酸 性 从而引出一系列的化学性质 让学生回忆书写 SO2与 H2O 与 O2的反应方程式和高中 教材上的有不同 指出 变为可逆符号 表明高中阶段对知识的表述更准确了 同样的 知识点 初高中的差异 可让学生认识到不同的学习阶段对同样的学习内容可从不同的角 度不同的深度来认识 4 4 以方法作为引领 以问题解决 实验探究为主学习以方法作为引领 以问题解决 实验探究为主学习 SO2的化学性质的化学性质 问题一 从分类的角度问题一 从分类的角度 SO2属于哪类物质 具有该类物质的哪些通性 属于哪类物质 具有该类物质的哪些通性 用心 爱心 专心3 通过回忆 学生构建与原有知识酸性氧化物的联系 从而可以总结归纳出 SO2作为酸 性氧化物的通性 与碱反应 与碱性氧化物反应 与水反应等 进一步书写 SO2作为酸 性氧化物所能发生的反应 与 CaO Ca OH 2等物质的反应 这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成 解决问题 能使澄清石灰水变 浑浊的气体一定是 CO2吗 问题二 投影新草帽 旧草帽图片 引导学生发现颜色的区别 说明问题二 投影新草帽 旧草帽图片 引导学生发现颜色的区别 说明 SO2的什么化学性质 的什么化学性质 提供的药品 试剂或用品哪些能帮助你证明你的想法 解决上课前的疑问 刚才 SO2的水溶液中滴入石蕊只变红并没有褪色 和前面在氯水中滴入石蕊现象不同 让学生阅读教材了解 SO2漂白性的原理和其不稳定性 联系学过的知识设问 具有漂白 性的物质还有哪些 其漂白原理与 SO2的漂白是否相同 列表比较 SO2和氯水等的漂白性 将 SO2通入到品红后的溶液进行加热 观察现象 得出 SO2漂白性原理 在这个问题的解决中 学生经历了一从发现问题 提出猜想 实验验证 原理分析的过程 不仅充分认识到 SO2漂白性的这一特殊性质 也经历了思维的一个发展过程 问题三 从氧化还原的角度思考问题三 从氧化还原的角度思考 SO2具有哪些性质具有哪些性质 将 SO2通入到酸性高锰酸钾溶液 观察现象 并对反应后溶液进行加热 引导学生回忆氧化还原反应等相关知识 观察分析 SO2中 S 元素的化合价 学生将很 容易得出 SO2具有氧化性 还原性的性质 因 SO2的还原性为重点 故在此可展开实验探 究 提供一些试剂 石蕊试液 SO2水溶液 品红溶液 双氧水 溴水 酸性高锰酸钾溶 液 仪器或用品 要求学生在其中选择合适的用实验的方法来证明 SO2 具有还原性 实验 过程中教师鼓励学生发挥团队协作精神 并在适时给予一定的指导 至于 SO2的氧化性 教师给出与 H2S 的反应 复习一下氧化还原反应电子转移即可 提升 如何鉴别混合气体中的提升 如何鉴别混合气体中的 CO2和和 SO2气体 气体 学生完全自主地根据自己已有的知识和经验 在实验探究中发现问题并努力探索解决 新的问题 增强学生的问题意识和探究能力 把培养创新性人才落实在课堂教学过程中 充分发挥了每个学生的学习潜力 促进个性的发展 5 5 课后作业 爱护我们的家园 课后作业 爱护我们的家园 课题 收集当地的雨水样品 测定其课题 收集当地的雨水样品 测定其 pH 如果是酸雨 分头了解产生的原因 向有 如果是酸雨 分头了解产生的原因 向有 关部门提出防治对策的建议 关部门提出防治对策的建议 通过以上 SO2性