高中语文：第一册《边城》教案沪教版

用心 爱心 专心 第四课 边城 教学目标 1 捕捉文章中环境描写和人物描写的关键语句 品味语言 感受湘西清丽的风光 把握翠 翠的性格特征 2 抓住重点段落 反复诵读 品味语言 体会文章字里行间流露出的祖孙亲情 3 品味环境描写的语句 理解情景交融的表现手法在小说中的作用 感受小说诗意的语言 风格 说明 这是本单元中最富有诗意 但也最难读懂的一篇课文 沈从文的小说本就自成一 家 而课文又是节选 小说所描写的湘西风情 复杂的人物心理与上海学生的生活实 际也有较远的距离 这些都给准确把握课文带来了困难 但是 如果我们能够从单元 目标出发 从课文所节选的两章内容出发 就能够比较好地处理教学上的难点 沈从 文的小说就是一幅风情画 而阅读小说时人物形象的把握是一个重点 翠翠是小说的 主人公 也是这幅湘西风情画中的一个典型形象 所以 我们首先要指导学生通过捕 捉关键词句 品味语言来感受湘西风光的美丽 从而准确把握生活在这一环境之下的 翠翠的性格特征 本单元的单元目标之一是懂得和感受亲情的美好 所以 在对节选 部分内容有了整体理解之后 在课文思想情感的把握上 我们就侧重引导学生通过反 复诵读 调动自身的情感体验 感受翠翠和爷爷之间的祖孙亲情 高一的学生在文学 作品的鉴赏上没有很高的要求 但是 老师可以引导学生带着鉴赏的眼光阅读作品 尤其是面对 边城 这样的美文 通过品味环境描写的语句感受小说诗歌一般的意境 是大部分学生能够达到的目标 当然 这个目标是有较高要求的 不强求每个学生都 能够说得出 但至少要能够感受得到 能够明白小说中的环境描写和人物的内心活动 是有直接关联的 教学重点与难点 1 重点 品味人物描写和环境描写的语句 把握翠翠的性格特征 理解情景交融的表现手 法在小说中的作用 2 难点 反复诵读 感受小说诗意的语言风格 说明 与通常的小说注重情节设置的特点不同 沈从文的小说是以意境见长的 边城 用心 爱心 专心 充满诗情画意的风格和翠翠天真淳朴野性的形象对于上海的学生来说具有强烈的吸 引力 所以 这篇课文的教学重点就落实在品味环境描写 人物描写的语句上 通过 反复品味能够使学生获得情感上的体验 而小说诗意的语言风格对于习惯了浅白 粗 陋乃至荒诞的表达方式的当代学生来说 是有一定认知和体验上的困难的 大部分学 生已经没有了深入研读 细心品味精致 细腻之美的习惯 所以 教学中教师应尽力 带领学生反复诵读关键语句 以使学生能够沉浸到作品创设的意境氛围中去 从而跨 越障碍 感悟这样一种独特的语言美 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课展示湘西的风景画面 请到湘 西旅游过的学生介绍自己的见 闻 简介沈从文的生平 着重介绍 沈从文从湘西这块土地上获得 的滋养 交流自己到湘西旅游 的见闻和感受 介绍自己所了解的沈 从文 调动学生的自身体验 和已有的知识积累 激发学生阅读小说的 兴趣 初读课文 了解小说主 要内容 通读课文 根据注释 说说小 说节选部分 第一 十三章 的主要内容是什么 默读课文 根据课文 第 1 个注释了解小说 的全貌 概括第一 十三章的大意 课文是小说的节选 如果不关注其他部分 的内容 就很难理解 翠翠在第十三章中的 烦躁而复杂的情绪 所以 要求学生学会 利用注释获取必要的 信息 帮助自己更好 地把握课文内容 第一次研读 课文 把握 小说的人物 形象和情感 1 通过圈划 找出文中环境 描写和人物描写 以翠翠为主 的语句 说说文章描绘了湘西 怎样的生活场景 翠翠具有怎 样的形象特征 抓住第一章 1 圈划关键语句 自己反复诵读 品味 适时做出批注 概括 环境描写的特点和翠 翠的形象特征 1 默读 个别同学 读 散读 齐读等各 种阅读方式的运用可 以使学生充分接触文 章 感受小说特定的 用心 爱心 专心 第 6 段作者对翠翠形象的集中 描写和其他段落中对翠翠的语 言 心理活动的描写 2 我们可以感受到小说节选 部分表达了怎样的情感 2 在理解的基础上 朗读 个别同学读 齐读 部分段落 感 受小说营造的氛围 刻画的人物形象 表 达的情感 3 同桌之间交流研 读的心得 然后课堂 交流 相互补充 情境氛围 2 这篇小说中情感 的表达主要是借助描 写来完成的 所以 在品味语言之后 可 以请同学说说对文章 所表达的情感的理解 第二次研读 课文 鉴赏 小说中情景 交融的表现 手法 自由选择关键语句 反复诵读 说说小说中描写的部分对表达 情感起到了怎样的作用 1 全体学生反复阅 读关键语句 品味语 言 思考小说中情与 景的关系 2 个别学生课堂交 流 举例说明情景交 融的表现手法在情感 表达中所起的作用 小说中的环境描写一 定是为主旨的表达服 务的 沈从文的小说 更是以环境描写见长 这个环节的设置是为 了指导学生抓住作品 的特点阅读文本 教师点拨 体会小说诗 意的语言风 格 品味文中看似白描实乃富于韵 味的叙述 描写的语言 思考 小说的语言具有怎样的风格 请举例说明 学生在文中找出富有 韵味的语句 尝试鉴 赏小说诗情画意的风 格 个别学生课堂交流 这是一个具有较高鉴 赏要求的环节 所以 不要求全体学生都能 完全掌握 能够找到 相关的语句 通过品 味语言有所感受即可 布置作业阅读完整的 边城 摘录一 些自己喜欢的语句 完成一篇 读书笔记 阅读完整的 边城 做好摘录 在小组中 交流各自的读书笔记 拓展学生的阅读空间 帮助学生在阅读中积 累语言的感受 在交 流中获取更多的阅读 体验 用心 爱心 专心 思路点拨 美丽独特的湘西风光对大都市的学生还是很有吸引力的 所以 教学的第一个目标就是 引导学生感受湘西清丽的风光 激发学生深入阅读的兴趣 女主人公翠翠和学生的年纪相仿 所以 她对亲人 祖父 的依恋 她的情窦初开等情感 学生都是可以通过自身的经历来感 受体验的 所以 教师应着重引导学生调动自身的情感体验 而沈从文小说诗意的特点是和 中国的山水画有着异曲同工之妙的 边城 就是一幅湘西风土人情画 理解 情景交融 的手法在小说中的运用可以给学生带来的美的意境的感染 翠翠更是这幅画卷中最有代表性 的一个形象 所以 第一 二次研读课文是最重要的环节 同时也为后面品评小说的语言风 格做好了铺垫 整个教学围绕着感受小说的诗意的风格展开 对于 情景交融 的表现手法 学生在初中就有一定的基础 所以大部分学生是能够领会的 但独立交流鉴赏心得可能会有 困难 所以 课堂交流中可以选择感悟能力较高的同学作一个示范 对于程度较高的学生 可以从鉴赏作品多种 美 的角度入手 鉴赏作品的山水美 人情美 等等 也可联系沈从 文的经历与思想 探究沈从文之所以会形成这样的文章风格的原因 练习举隅 1 品味下列句子的内涵 翠翠在风日里长养着 故把皮肤变得黑黑的 触目为青山绿水 故眸子清明如水晶 自然 既长养她且教育她 故天真活泼 处处如一只小兽物