高中数学教学论文 情感教育原则在数学教学中的应用

1 情感教育原则在数学教学中的应用情感教育原则在数学教学中的应用 一 情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用 情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验 它对学习活动具有定向 启动 调节和维持的作用 是数学素质不可缺少的重要组成部分 由于所有非智力因素都 伴随着情感因素 因而情感是非智力因素的核心 现代教学理论指出 课堂教学不仅是师 生之间知识输出 输入的认识过程 而且也是师生间情感交流过程 中学数学教学大纲 指出 数学教学不仅要培养学生的运算能力 逻辑思维能力 空间想象能力 而且还要培 养良好的学习心理素质 个性品德和审美素质 在以知识和智力为中心的传统教育中 非 理性的 非逻辑的情感因素未给予应有的重视 造成了种种缺陷 给实施素质教育设置了 许多障碍 造成了不良的后果 许多教师辛辛苦苦却事与愿违 成绩不尽人意 真正喜 欢数学的学生很少 数学 尖子 并不愿意报考数学专业 学生学了数学知识以后无处可 用 无处能用 这些现象令人担忧和深思 调查表明 学生学习效果的好坏直接取决于 对该学科喜欢的程度 而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣 有用以及对老 师是否喜欢等因素 因此 在数学教学中 全面注重和发挥各种情感因素的作用 使认知 和情感有机协调 水乳交融 引起学生愉悦的情感体验 学生就会主动轻松愉快地掌握知 识 从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动 现结合笔者几年来的实践探 索 谈谈在数学教学中 情感教育的四条基本原则的应用 二 情感教育原则在数学教学中的应用 激发性原则的应用 利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣 通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要 产生相应情感 创设问题情境 激发学习动机 心理学认为 思维是由人们的认识需要引起的 没有认识的需要就不会引起积极的思维 认识需要常来 自于学习过程中出现的新问题 有的是学生似乎熟悉但又不清楚 不能立即解决的问题 这时学生就会产生一种强烈的求知欲望而去积极思考 因此 教师要善于将那些枯燥 抽 象的教学内容设计成若干有趣 诱人且易于接受的问题 使学生在对这些问题的积极思维 中去品尝学习的乐趣 如在教 圆的定义 时提出 车轮为什么要作成圆形的 能作成三 角形 方形 椭圆形吗 使学生感到自然 必要和富有情趣 讲 三角形相似判定定理 时 先给学生讲故事 古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时 发现塔高竟无人知晓 他惊讶地说 这是马上可以测出来的啊 随后 他根据影长 很快测算出塔高为 131 米 他是怎样测算出塔高的呢 学生迫不及待地想知道其中的奥秘 学习情绪很高 挖 掘知识魅力 引发学习兴趣 布鲁纳说过 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 从 本质上讲 学生的写习兴趣是蕴含在知识本身之中的 我们必须挖掘教材的魅力 用教学 内容去刺激学生学习的积极性 实践证明 知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人 是推动学生努力学习更持久 更深刻的强大动力 如讲 等比级数求和 时 给学生讲故 事 印度国王要重赏发明 64 格国际象棋的大臣西萨 西萨说 我什么都不要 只要麦子 第一格只要一粒 以后每格都是前一格的 2 倍 这 64 格都摆完就行了 国王说 你的要求 太低了 同学们 你们说 这要求低不低 同学们议论纷纷 大多数认为太低了 这时老 师在黑板上写出 1 2 22 23 263 18446744078709551615 粒 5270 亿吨 相当于全世 界 200 年内生产的全部小麦总产量 同学们听后都很惊讶 老师告诉学生这就是今天我们 要学习的 等比级数求和 学生的好奇心被激发出来了 学习积极性提高了 组织开展 丰富多彩的活动课 把课内外 校内外的教育教学活动有机结合起来 通过大量的动手 动口 动脑的实践活 2 动来激发学生学习数学的兴趣 发展个性和特长 陶冶品质和情操 数学活动课一般可分 为三个小组 兴趣小组 以培养学生学习数学兴趣为主要目标 内容有游戏 故事会 板报 小制作 小发明 小论文 猜数学谜语 实地测量 知识讲座 趣味数学竞赛活动 多解比赛 速算比赛 抢答比赛 最优解比赛等 和学习方法介绍等 竞赛小组 为 参加各级数学竞赛而设 以培养数学尖子为目标 内容有专题讲座 模拟竞赛 补课小 组 专为后进生补缺补漏而设 以转化差生为目的 内容主要有缺漏知识补习兼有学习目 的性教育 学法指导 双基比赛等 鼓励性原则的应用 在教学过程中 把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励 使它转 变为稳定的持久的积极情感 进而对知识始终产生强烈的欲望和追求 教师要善于为学生 创设成功情境 让学生成功地学习 成功地对各种疑难的解决 从而使他们的好奇心和学 习愿望获得满足 并体验到认识活动的快乐情境 使即时兴趣向稳定兴趣转化 让学生 充分参与教学活动 多 给学生提供亲身经历成功的机会 学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中 教师不应 包办代替 而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路 方法 独立解决问题 要把课堂当作科学家当初发现定理的场所 启发学生联系有关知识 通过一番思考 归纳 总结 猜出规律 不管是定理的结论 还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出 来 在教 三角形内角和定理 时 引导学生从特殊到一般 先从一副三角板和正三角形 的三个角引导学生发现具有共同的结论 90 60 30 90 2 45 3 60 180 后 提出 任意一个三角形的三个角都有这种关系吗 让学生任画一个三角形用量角器量一量 他们就会发现三个角之和都等于或接近 180 从而获得定理的结论 证明定理时 又从 结论入手 提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想 180 与什么知识有关 怎样证三个角之和等于平角 怎样相加 在哪里制造平角 又怎样制造同旁内角互补 并 让学生动手尝试 得出多种证法 教师创设情境 学生最大参与 通过不断的成功建立起 稳定的 持久的自信心 及时表扬与鼓励 学生参与行为始发于 爱的需要 满足后又 追求 尊重的需要 表现为试探性转入主动性 希望有成就 能胜任 获得赞识与高度评价 马斯洛特别指出 自尊需要的满足使人产生一种自信的感情 觉得自己在这个世界上有价值 有实力 有 能力 有用处 而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑 软弱 无能之感觉 因此 教师要扣紧 最近发展区 来创设问题情境 并提供丰富直观教材 以保证学生获得成功 要因材施教 对基础不同的学生提出不同要求 让层次不同的学生都尝试到成功的滋味 或将一个较远的 大目标 通过一步一步设置较近的具体目标来达到 为学生设置成功阶 梯 当学生达到目标时应及时给予评价表扬 并让其他学生一道分享成功的欢乐 当学生 遇到困难或失败信心不足时 应及时进行免励 注意从失败中挖掘部分成功 以保证学生 的自尊心 并继续帮助学生从失败走向成功 教师肯定评价对学生的学习成功感的获得非 常重要 学生若能经常受到这种成功的激励 就会使他们深信自己的智慧和力量 对数学 更感兴趣 渗透性原则的应用 情感教育不能靠硬性灌输 尤其是推理性强 抽象的数学科更不能强加于人 只能以知载 情 以情促知 数学科蕴含着非常丰富的情感教育素材 应不失时机地渗透在课内外数学 教学活动中 用辩证唯物主义观点阐述教学内容 在教学中加强理论联系实际 使学生 逐步树立数学来源于实践 又反过来作用于实践的唯物主义观点 通过分析教学内容中的 一系列辩证关系 如相交弦定理 切割线定理及推论 使学生认识到事物发展的矛盾统一 规律 运动变化规律 认识到客观事物是相互联系 相互制约的 从而形成科学的世界观 3 结合教学内容 利用多种渠道向学生介绍我国数学家的伟大成就 古今数学家献身科学 的优秀事迹 叙述他们在事业上的成功与失败 顺利与挫折 艰辛与欢乐 给学生予深刻 启迪 留下终身难忘的印象 甚至由此产生锲而不舍的追求勇气 如学习 勾股定理 时 可用多媒体给学生介绍有关的典故 当今世界许多科学家正在试探寻找 外星人 为此向 宇宙发出了许多信号 如地球上人类的语言 音乐 各种图案等 我国著名数学家华罗庚 曾建议发射一种 勾股定理 的图案 像教科书封面上的图案 若宇宙人是 文明人 则一定会认识这种语言的 讲 勾股定理 的证明时 给学生介绍许多科学家都在研究 勾股定理 的证明方法 美国第 12 任总统加菲尔德也提出一种巧妙的证法 至今世界上 可查到的证法有 400 多种 可以编成一本书 通过介绍 大大地激发学生学习数学的热情 结合教学内容想方设法 不失时机地向学生展示数学蕴涵的内在美 不变美 对称美 相似美 类比美 简结美 和谐美 创造美 严谨美等 学生通过鉴赏 无不感到激动 产生热爱数学的情感 揭示数学知识的广泛应用 使学生认识到数学的地位和作用 激 发学习数学的热情 如农药的配制 利息的计算 测量物体的高或两地之间的距离 计算拱 桥所在圆的半径 用三角函数的知识解决如何尽快追捕走私船 用二次函数的知识解决炮 弹能否击中目标等问题 在整个教学过程中都要不断 反复地用生动的事例来阐述数学的 重要性 让学生具体看数学与他们日常生活 将来工作和学习有密切关系 并及时地把所 学知识应用到实际生活中去 使之明确学习的目的 产生持久的浓厚兴趣 感化性原则的应用 情感教育的又一重要特征就是它具有感染性 即在一定条件下 一个人的情感可以感染他 人 使之产生相同的情感体验 在教学过程中要以饱满的情怀 真挚的爱抚去对待学生 使之产生情感共鸣 产生积极主动地投入到学习活动中的效应 师要具备丰富的知识 娴熟的教育技巧 深厚的教育科学素质和高水平的讲授 要有崇高的职业理想 强烈的事 业心 责任感和优秀的心理品质 对学生要怀有一种真挚的爱 这种爱是由道德感 理 智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操 具有强烈的感化 引动 调节和激励的功能 它是建立良好师生关系的重要前提 教师人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的 感召 感动和感化 是潜移默化之中对学生情操的陶冶 教师只有德才兼备 以人教人 集朋友 导师 楷模于一身 才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学 生 从而产生一种 随风潜入夜 润物细无声 的教育效果 三 情感教育的效果 促进学生整体素质的提高和个性品质的全面发展 教学质量名列省市前茅 由于情感教 育的实施 为学生的全面发展创造了良好的心理环境 使学生的智力因素和非智力因素得 到了协调发展 整体素质得到提高 个性品质得到充分发展 从而大面积提高教学质量 十几年来 我担任的试验班不但数学科成绩名列县市前茅 高分率基本达 80 以上 最高 达标 100 及格率基本达 100 而且其他学科成绩也都超过对照班 试验班学生参加数 学竞赛共 150 多人次获县级以上奖励 3 次分获泉州市团体总分第 1 名 第 4 名 第 5 名 其中全国一等奖 6 人 全国二等奖 25 人 吴伟平 康亚强两同学均以泉州市第 1 名 福建 省第 1 名和第 3 名的优异成绩 荣获 福建省池伯鼎数学奖学金 有 18 个同学撰写的 小论文 获全国一 二等奖和县一 二 三等奖 转化了 差生 育人效果显著 记得我教过的一个 差班 由于基础很差 学生大多 数对学习没有信心 尽管这是一个 差班 但我毫无气馁 坚信 只有不会教的老师 没 有不会教的学生 的至理 充分发挥情感教育的巨大作用 以心换心 以爱换爱 跟学生 打成一片 学在一起 一点一滴地耐心辅导 当学生解题出错时 我总是和蔼地说 我 知道你会做的 请你再做一遍好吗 你肯定能行 并给予启发和指点 及时表扬与鼓励 老师的微笑 驱散了学生心头的阴影 鼓起了学生走向成功 不怕困难的信心 使他们消 4 除自卑感 启动内在力 很快就扭转该班局面 至期末县统考 该班平均达 78 分 优秀率 达 56 及格率达 90 名列全县前茅 可与快班相比媄 热爱一个学生 就等于塑造一个学生 曾有康燕英同学因学习成绩差 家庭贫困 父母不 让她继续上学了 我知道后马上到她家理了解情况 做家长的思想工作 并答应给她辅导 经多次动员 她返校了 学校安排她留级插在我班 在我的精心辅导下 进步惊人 数学 成绩从 40 分上升到 100 分 满分 一年后参加数学竞赛获市二等奖 全市第 11 名 并以 优异成绩考上中师 如今她已成为一个优秀教师 学生康丽玉 父亲患重病长期不能参加 劳动 家庭生计难持 就要辍学 我就供她饭食 资助她学费 她非常感激 把教师对她 的爱转化为学习的强大动力 刻苦钻研 成绩非常优秀 读初二年时就超前参加初三年数 学竞赛并获全县第一名 教师教得轻松 学生学得愉快 课堂焕发生命活力 数学教学成了师生追求幸福的 天 堂 学生学习培养了 三不 精神 敢于向教师说 不 敢于向课本说 不 敢于向资 料说 不 学生在上课时可以自