直线上的植树问题说课稿-一等奖

尊敬的各位评委 各位老师 大家好 今天 我说课的内容是 直线上的植树问题 接下来我将从 以下几个环节进行说课 说教材内容 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 一 说教材内容 直线上的植树问题 是义务教育课程标准实验教科书小学数 学四年级下册数学广角第一个的内容 数学广角 是第二次课程 改革的一种尝试 也是一个亮点 本节课的教学将逐步向学生渗透 复杂问题从简单入手 利用数形结合解决问题等数学思想 是后面 继续学习植树问题的重要基础 二 说教学目标 新课标中提到 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论 并进行广泛应用的过程 针对 这一学科特点和教材内容 确定以下教学目标 1 知识目标通过猜想验证 合作探索 动手实践 让学生 理解并掌握在直线上植树棵数与间隔数之间的关系 2 能力目标 通过学生自主实验 探究 交流 发现规律 培养学生动手操作 初步探究 合作交流的能力 发展学生的数学 思维 3 情感目标 让学生在探索 建模 用模的过程中体验到学 习成功的喜悦 增强学习数学的信心 发展学生的数学思维 三 说重点难点 3 N8 y U t K W 植树问题与生活联系密切 学生并不陌生 但是要从具体的 事物中发现规律 找到规律 并进行建模 对于四年级的学生来说 具有一定的难度 利用熟悉的生活情境 通过操作 分析 合作交 流发现 理解植树的棵数和间隔数之间的关系是本节课的教学重点 灵活运用所学的知识解决有关的实际问题是本课的教学难点 为了 使这堂课达到更好的教学效果 我在资源库里找到了适合本课教学 的教学设计 教学图片以及相关的教学资料 在参考了资源网的同 时结合本班学生的特点 重新设计了教案并利用资源制作了课件 让学生更直观地理解新知 从而有效地突破重点 化解难点 电化 教学手段生动 形象 直观的优势 为学生的数学学习架设了一座 便捷的桥梁 在精心制作课件的同时 以小组为单位为学生准备了 学具 五 说教法学法 新课程标准指出 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴 趣的事物出发 为他们提供参与的机会 使他们体会到数学就在身 边 对数学产生亲切感 在教学中 我努力挖掘学生身边的学习资 源 为他们创建一个感知 发现 探索的思维空间 主要采用创设 情境 操作感知法 引导探索等教学方法 让学生在活动中通过操 作 观察 分析 归纳发现并掌握植树问题中棵树与间隔数的规律 在学法上 借助有效的 IP 资源 让学生通过 在生活中感知 在动手操作中找方法 在方法中找规律 在规律中学应用 一系列活动学会用数形结合等方法解决问题 以小组合作学习为主 要形式 通过动手操作 观察思考 自主探究 合作交流发现棵树 与间隔数的规律 并能灵活运用规律解决问题 五 说教学过程 本节课的教学中 根据三年级学生的认知规律 在课堂结构上 设计了以下三个教学环节 它们环环相扣 循序渐进 为实现新课 标中所提到的学生是学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导 者和合作者这一教育理念提供良好的平台 环节一 创设情境 激发兴趣 在教学中创设与学生生活环境 知识背景息息相关又是学生感 兴趣的学习情境 有益于激发学生学习数学的热情 因此 我创设 了学生喜闻乐见的情境 猜猜看 一棵小树五个叉 不长叶子不开花 能写会算还会画 天天干活不说话 打一人体器官 通过猜猜看 充分调动学生的积极性 双手是学生再熟悉不过 的事物 让学生从这个具体的事物中充分地感知本节课即将要学习 的知识 为后续学习做好铺垫 5 个手指之间有多少个间隔呀 今 天我们要学习的 植树问题 和我们灵巧的双手关系密切 接下来 就让我们的双手带着我们走进今天的数学课堂吧 引出课题并且板 书 教学环节二 在动手操作中找方法 在教师的主导下 充分发挥学生的主体作用 让学生动手 动 脑 动口 多种感官参加学习数学知识的活动 1 出示教学情境图以及探究问题 某路段全长 20 米 在路 的一边种树 每隔 5 米种一棵 可能会种几棵 温馨提示 想一想 可能会种几棵 用画线段图的方式来说 明 2 出示学习要求 先自主学习 再在小组内交流探讨 你们有几种不同的植树方案 你们发现植树的棵树与间隔数之间有什么规律吗 3 教师及时了解小组学习情况 4 学生汇报 让学生在投影仪上展示自己的画图方案 可可能会出现的情况 两端都种 棵树 5 棵 间隔数 4 个 只种一端 棵数 4 棵 间隔数 4 个 两端都不种 棵数 3 棵 间隔数 4 个 学生通过具体的操作 以及小组的合作学习 利用线段图较直 观地找到不同的植树情况 两端都种应该是较容易发现和理解的 投影仪上把学生的图展示出来并结合图让学生明确全长 间距 间 隔数 棵数具体指什么 通过实践活动 让学生自己初步感悟棵数 与段数之间的关系 在操作后 让学生结合刚才的操作找出段数 棵数之间的关系 学生通过观察 操作 分析等一系列的学习活动 发现棵数与段数之间的关系 教师进行板书 在两端都种的情况下 棵数 间隔数 1 两端不种的情况下 棵数 间隔数 1 只种一端的情况下 棵树 间隔数 间隔数 教学环节三 验证规律 潜移默化巩固新知 刚才大家是在这一个问题中发现了直线上植树问题中棵树与间 隔数之间的规律 这个规律是否适用于所有直线上的植树问题呢 你 能举例验证吗 引导学生验证规律的同时实际是对规律的内化 真 正做到巩固新知潜移默化 学生学得水到渠成 在这一教学环节中 精心安排一系列活动 让学生在自主学习 合作探究中历经知识形 成与发展的全过程 积累了丰富的数学活动经验 并适时设疑 引 导学生透过数学现象看到本质 真正理解和掌握了新知 知识的得 来不是单纯地依赖模仿与记忆 而是在数学活动中通过积极探究 思考 分析而获得的 教学环节三 在方法中找规律 验证规律 教学环节四 在规律中学应用 今天 你学会了些什么 还有什么疑问 能用所学的知识帮来 闯关吧 第一关 园林工人沿 180 米的公路两侧植树 每隔 6 米植一棵 树 一共植树多少棵 第二关 大象馆和猩猩馆相距 60 米 绿化队要在两馆之间的小 路一旁栽树 相邻两棵树之间的距离是 3 米 一共要栽几棵树 第三关 从王村到李村一共设有 16 根高压电线杆 相邻两根的 距离是 200 米 你知道王村到李村有多远吗 和猩练习题设计成闯关的形式 充分调动学生的挑战欲 三道练习 做紧