小学教师职称考试试题

1 一 一 教师应扮演多重角色 1 教学的设计者 2 指导者和信息 源 3 学习的促进者 4 组织者和管理者 5 学生学习的伙伴 6 学生学习的帮助者 7 反思者和研究者 8 学生成长的发 现者 二 校本课程的基本理念 1 以教育培养学生为本 的课程理念 2 决策分享 的民主理念 3 全员参与 的合作精神 4 个性化是校本课程开发的价值追求 三 新的教材观 变 教 教材为 用 教材 教材是 材料 学 材 媒介 四 1 走向新的学生观 建构知识 能力 人格型的学生 2 新的学生观的三个基本理论 学生是发展的人 学生是独立的 人 学生是具有独立意义的人 3 学生是发展的人含义 1 学 生的身心发展是有规律的 2 学生具有巨大的发展潜能 3 学生是 处于发展过程中的人 4 学生是独立的人含义 1 学生是有丰富 个性的完整的人 2 每个学生都有自身的独特性 5 学生是具有独立意义的人 学生是处于不断变化发展的有机体 是不以教师的意志 为转移的客观存在 五 1 新的教学观 师生合作 生生合作 2 合作学习的基本要素 1 积极互赖 2 面对面的促进性相互作用 3 个人责任 4 社 交技能 5 小组自评 3 合作学习的理论基础 社会互赖 选择 发展 精制 接触理论 4 合作学习实践的组织遵循原则 平衡性 主体性 合作性 层次性 激励性原则 5 合作学习实践中的教学策略 1 以情带动 树立 以生为本 2 的教育观 帮助学生树立自尊意识 帮助学生建立安全感和归属 感 换位思考 与学生达到情感共鸣 2 创设合作活动 营造和谐学习环境 明确任务 模仿与练习 赛前合作 小组间竞赛 赛后评价 3 建立开放 宽松的评价氛围 由 利用展示激励 明确努力方 向的评价方式 六 1 新的课堂观 教学 生活 社会课堂的整合 2 如何在课堂上整合 要处理好以下几个关系 控 制与开放 综合与选择 实践与认识 相容 教学目标达成与发展 七 1 新的方法观 课堂教学与信息技术的整合 2 课堂教学与信息技术的整合 关注以下问题 必须实现由 物 到 人 的转变 必须实现由 教 到 学 的转变 必须实现由 静 到 动 的转变 八 新的学习观 以学生发展为中心的学习设计 1 关于学习内容的安排 从强调学科内容到强调学习者 的经验和体验 从强调目标 计划到强调过程本身的价值 从强调 教材到强调教师 学生 教材和环境四因素的整合 从只强调显性 课程到强调显性课程与隐性课程并重 从强调实际课程到强调实际 课程与空无课程并重 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课 程的整合 九 正确处理好课堂教学中的几对关系 自主与引导的关系 生成与预设 现代与传统 3 十 一 现代教学思想和教学理论有以下几个特点 1 关注 发展 强调能力 2 学科知识结构合理 3 教学学习 授予方法 4 教学信息多向传授 5 教学手段继承创新 6 运用三论 探索规律 信息论 系统论 控制论 7 注重效果 有效教学 8 一导双主体 教师主导 学生教师都是主体 9 课内课外互 相促进 10 因材施教 培养个性 二 课堂教学要实现以下转变 1 教学目标要由一元型向多 元型方向转变 2 教学观念固执保守向全面创新方向转变 3 教 学内容由重视知识 技术 技能传授向多样方向发展转变 4 教 学组织由僵硬向活泼方向转变 5 教学方法由封闭兵营型向开放型 转变 6 教学评价由划一型向系统型转变 7 教学模式由单一 型向多样型转变 8 学科课程由单纯型向全面型转变 十一 以学生发展为本的教学原则 1 教学设计要密切贴近学 生生活 2 充分调动全体学生的积极性 3 创设学生参与学习的 条件 采用多种教学组织形式 给学生更多的自学时间 引导学 生大胆质疑 十二 一 教学设计要有 三识 1 教学要有 融 的见 识 2 教学要有 改 的意识 3 教学要有 疑 的胆识 二 教学研究要有 三层 铁杵磨针 愚公搬家 嫦 娥飞天 十三 成功教学的策略 一 1 筛选策略 开发与优化课 程资源的教学策略 2 问题策略 解决探究性学习的难点 呈现 4 新课堂亮点的策略 3 情感优化策略 开启课堂生命之源的教学 策略 十四 成功教学的策略 二 1 合作策略 师生都是资源 2 模糊策略 允许多元解读 3 显隐策略 给学生一个空间 4 留白策略 把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野 十五 如何把握课堂教学方式变革的核心 1 变组织教学为动 机激发 2 变讲授知识为主动求知 3 变巩固知识为自我表现 4 变应用知识为实践创新 5 变检查知识为相互交流 十六 学习方式的变革与思考 1 新课程倡导发现学习 自主 学习 合作学习 2 新课程应在接受与发现 独立与合作之间寻求一个恰当的平 衡 3 新课程倡导的学习方式的三个基本特征 自主 探究 合 作 十七 应该怎样进行课题教学设计 1 第一步 解读 分析教材 2 第二步 了解 关注学生 3 第三步 教学方法的设计和教学媒体的选择 4 第 4 步 教学评 价设计 5 第 5 步 把握课堂教学结构设计 将自学 操作引 进课堂 设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构 课堂教学结 构的设计应注意针对性 适应性 建立反馈机制 注重课堂教学结 构整体效应的有效发挥 6 其他方面 十八 优化课堂教学过程的策略 1 教学设计要符合学生实际 2 教学过程要符合教学行为 3 教学方法要体现学习方式的转变 5 4 教学常规要体现教学细节 十九 把握教学技能的变化 1 语言性布白变化 2 手段的变 化 3 师生交流方式变化 4 技能变化还需注意的问题 二十 理解师生定位新概念 1 更新观念 促使教学角色的创 新定位 教师是学生学习的合作者 引导者和参与者 2 以人为本 客观把握学生主体这条主线 3 构建最优化的教学过程 教师是 学生学习的合作者 引导者和参与者 学生是课程学习的主体 学 习是学生通过反思性 创造性实践而建构人生意义的活动 学习活 动方式以理解 体验 反思 探究和创造为根本 二十一 1 三维目标即关注学生发展的三个方面 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2 如何实现三维目标的整合 在教学预设中实现三维目 标的整合 在课堂教学实践中实现三维目标的整合 在专业引领 自我反思 同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力 二十二 要突出教学目标的发展性 开放性 动态性 主体性 二十三 掌握 主体 与 主导 最佳结合途径 1 改变学生 在学习中的被动局面 让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主 性 参考性 选择性 2 积极发挥教师的主导作用 二十四 教不出来 比 教不好 更糟 要改变这种状况要做 到以下几点 教出目标 体现宗旨 思想端正 观念更新 教出 方法 体现人文 变教学为导学 教出水平 体现创新 艺术高超 技能过硬 教出爱心 体验情感 教育需要爱 爱需要教育 6 二十六 怎样才能上好一节课 1 是有意义的课 2 有效率的 课 3 要对文本有深入的钻研 4 要有生产的课 5 是常态的课 6 是有待完善的课 7 必须 心中有爱 二十七 一模一样的课堂必须予以拒绝 让课堂富有个性 充 满生机 要做到 1 认真研究学生 了解学情 2 潜心研究并会全 面理解课程 3 正确理解并对待集体备课活动 二十九 成功教学的秘诀 一 爱在课堂里流动 1 爱是真诚 是对孩子自尊的保护 2 爱是平等 要承认生 命的差异 3 爱是赏识 要学生从成功走向成功 三十 成功教学的秘诀 二 活在教学中生成 1 活用教学材料 2 活用教学方法 3 活用教学语言 4 活 用生成资源 三十一 成功教学的秘诀 三 智在课堂里整合 三十二 成功教学的秘诀 四 美在课堂中呈现 三十三 学生个性发展源于全面发展 三十四 1 全纳教育是这样一个持续的教育过程 即接纳所有 学生 反对歧视和排除 促进积极参与 注重集体合作 满足不同 需求 2 开展全纳教育需要思考的问题 开展全纳教育思想精髓 主张人人都有平等接受教育的权 利 学校要平等地接纳所有学生 高度重视对全纳教育理论与实 践的研究 坚持扩大全纳教育理论与实践的研究 7 明确两个概念 特殊教育需要 有效参与 三十五 努力教会学生思维 1 从教的方面看 有以下课堂教学结构模式 探究式 讨论式 尝试式 情境式 2 学会思考问题 分析问题是学会思维的重 要标志 激活学生思维 暴露思维过程 训练思维策略 三十六 加德纳认为人的智能是多元的 言语智能 逻辑 数学 空间 肢体 动觉 音乐 人际 自省 自然观察者 三十七 课堂教学怎样关注学生整体发展 一 给学生一个自己的空间 1 创设独立人格的空间 把 课堂还给学生 培养学生的合作性 2 营造一个无拘无束的思维空 间 二 给学生一个选择的机会 1 为学生心理减负 2 还 学生创新的自由 三 给学生提供一个展现自我的舞台 展示个性 能力 创造性成果 四 给学生一个客观公正的评价 1 关注学习中的形成性 评价 2 关注学习者的自我评价 三十九 孩子的自信是学好的关键 如何让学生建立起自信心 一 要学会尊重 赞赏学生 二 注重 非智力因素 的 积极作用 做法 1 建立新型师生关系 2 改进教学方法和策略 8 3 与家长 社会联合 共建孩子的自信 四十 好的习惯是学生学习最有力的向导 四十二 如何在教育教学中发挥学校特色 学科特点 多层次 全方面地改进教育教学方法 一 选取个性化的教学模式 二 由课程模式多元化到教学方法多样化 原生模式 派生 模式 子项模式 三 课程模式设计 四 教学方法组织实施 1 班级授课制的改善 2 外部分 组和内部分组 3 同质设想和异质设想 4 A 型和 B 型授课 四十七 1 提高课堂教学效率的关键是了解学生 2 课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的 有计划 的有效学习的活动过程 突出了 实践性 主体性 指向性 多样性 3 教师要做到充分了解学生 了解学生的知识状况 学 生对本学科的了解程度 期望值 学生对教师的评价 4 教师怎样了解学生 测试 观察 谈心 问卷 走访 四十八 精彩课件有效辅助成功教学 创设情境 突破难点 激发兴趣 构建知识网络 自主学习 五十 寻求课堂教学的最优化控制 1 控制目标 避免泛化与 游离 2 控制情绪 避免压抑与亢奋 3 控制生成 避免徒劳与泯灭 4 控制手段 避免冷漠与刻意 9 五十一 教学要有精 气 神 1 精 精当的目标 精选的内 容 精心的设计 2 气 民主的气氛 生活的气息 创新的气魄 3 神 形象要精神 讲授要传神 听课要入神 五十二 课堂上要努力做一位 三真 的人 真情实感爱学生 真才实学教学生 真知灼见感染学生 五十三 课堂教学要注重 三讲清 讲清概念 联系 作用 三着眼 着眼于 双基 着眼于当堂消化 着眼 于中等生和学困生 五十四 教学过程中充分把握 四让 尽量让学生观察 思 考 表达 作结论 五十五 课堂教学目标管理实现 五化 教材目标化 目标 问题化 问题要点化 要点练习化 练习应用化 五十七 让对话成为人格的萌芽 1 没有平等就没有对话 平 等 民主是课堂教学中展开对话的第一要义 民主与平等包括知与 情两个方面 2 没有思想就无法对话 观点 思想是课堂教学中展开对话的 必要条件 在思想中形成话题 在思想中激发智慧 3 没有引领就失去对话 指导 引领是课堂教学中对 话的应有之义 五十八 一 合作学习凸显学习的交往性 互动性 分享性 二 教师在合作学习中的作用 组织者 指导者 调控 者 参与者 引导者 10 三 探索有效合作的操作策略 1 操作型合作 学生要 有明确分工 促进 活动的内化 3 讨论型合作 让学生在独立思考的基础上讨论 让学 生学会表达与倾听 谨防优秀学生的话语霸权 五十九 以解决问题为基点的讨论式教学 问题是基点 讨论 是方式 六十一 促进学生整体发展的案例教学 案例教学的主要功能 1 培养学生的创新精神和解决实际问题的能力 2 培养学生探索 合作 平等精神 六十二 能力做一个反思型教师 一 反思的实践方法 反 思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题 寻找与验证假定 进行 研究性反思 1 自传反思的行为领域 2 从学生眼中认识自己 3 建立 批判对话小组 4 理论的批判 二 提高反思能力的基本途径 1 在教学实践中自我反思 2 在理论学习中 3 在相互借鉴中 4 在新课程标准下进行反思性 学习 探究性反思 自主性反思 发展性反思 创造性反思 六十三 启发式教学的模式 设疑 比较 情境 反诘 直观 比喻 提示 分解 六十七 课堂教学要围绕情境体验 1 在实践操作情境中体验 学习的魅力 2 在讨论争辩情境中体验学习的精彩 3 在应用情境中 体验学习的价值 4 在评价情境中体验互评的缤纷 5 在开放练习情 境中体验成功的快乐 6 在民主和谐的情境中体验学习的愉悦 11 六十八 课堂教学要以自主学习为中心 怎样才能扎实有效地 进行自主学习为中心的课堂教学 1 要弄清自主学习的含义 2 要 正确理解自主学习 合作学习 探究学习之间的关系 3 要帮助学 生树立自主学习的信心 七十二 如何构建师生和谐 愉快的课堂 1 要建立 我 你 型新型的师生关系 2 要进行平等融洽的对话 3 要设计符合儿 童本性的学习活动 4 要展开激励性的即时评价 七十三 怎样促进课堂的互动与生成 1 互动生成的课堂需要 民主与和谐 2 需要耐心和宽容 3 块状与模糊 4 敏锐与机智 七十六 怎样引导学生 1 营造和维持学习过程中积极的心理 氛围 2 善待学习困难的学生 3 创设情境 训练创新思维 4 要具 备引导的能力和机制 七十七 编制练习要关注的 三戒 1 戒练习文字的陈述缺 乏科学性 精密性 2 戒练习形式的单一性 3 戒练习要求的过度统 一 八十六 一 创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容 1 建立促进学生全面发展的评价体系 2 建立促进教师不断 提高的评价体系 3 建立促进课程不断发展的评价体系 二 发展性评价的主要内涵 1 评价是与教学过程并行的同等重要的过程 2 评价提供的是 强有力的信息 洞察力和指导 根本目的在于促进发展 3 评价应 体现以人为本的思想 12 三 要准确把握发展性评价的多种功能 1 反馈 调节的功能 2 展示激励 3 反思总结 4 记录成长 5 积极导向 四 要明确评价的对象 学生 教师 课程 八十七 在进行教与学的评价时 要关注以下几个问题 1 评价形式要多种多样 2 评价不仅要关注结果性评价 更 要关注过程性评价 3 在终结性的升学考试等评价过程中 也应关 注过程性目标的实现状况 八十八 在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路 一 明确理念 改进评价策略 为促进学生发展而评 1 坚持终结性评价与过程性评价结合 2 坚持量化评价与质 性评价相结合 3 坚持正式评价与非正式评价结合 4 坚持统一性评 价与差异性评价结合 二 端正态度 构建评价体系 为取得实效而评 1 重视学生自我评价 发挥学生作为评价主体的积极作用 2 淡化利害关系 重视主体之间的沟通和协商 3 建立促进教师不 断提高的评价指标体系 九十一 评价教改课的标准和策略 一 课程意识 用教材教 而不是 教教材 二 角色意识 学生的成功感 重于 教师的成功 感 1 找准角色定位 2 奏响课堂教学主旋律 3 把好课堂教学脉 搏 三 问题意识 倡导以问题为纽带的课堂教学 1 激 发求知兴趣 培养问题意识 2 打破传统习惯 培养创新意识 13 四 效率意识 怎样解决 顾此失彼 的矛盾 1 处理 用教材教 与 脱离文本 的矛盾 2 处理 气氛活跃 与 课 堂秩序 的矛盾 3 处理 自主探究 与 课时任务 的矛盾 九十二 教师要努力成为课堂的研究者 一 课堂的研究者 要研究什么 学生 教与学方式 教 学过程和效果 二 教师要成为课堂的研究者必须做到 要有做 研究者 的愿景 姿态 职业敏锐感 恒常心 九十三 努力做好发展性学生评价 一 实施发展性评价需要确立的基本理念 学生发展性评 价 1 应基于一定的培养目标 2 的根本目标是促进学生达到目标 3 注重学生发展过程 4 关注学生全面发展 5 倡导评价方法的多 元化 6 关注学生个体差异 7 注重学生本人在评价中的作用 二 做好发展性学生评价的基本策略 1 教师要对每个学 生形成合力 积极的期望 2 教师应在日常评价中通过多种渠道表 达对学生的期望和激励 3 教师在评价中要给予处于弱势的学生更 多的激励 4 教师对学生进行多方面的深入了解 5 师生双方在评价 中达成理解 6 通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道 九十四 教学中的测验评价的策略 1 反馈调节策略 2 展示 激励策略 3 反思总结策略 4 积极的导向策略 5 关注态度与情感 的策略 6 评价内容多元化策略 7 评价主体多元化处理 8 评价方 式多元化策略 九十六 制定学生成长记录袋要做到 六个有 有设计 线 14 索 体验 交流 指导 新意 九十七 怎样处理好全面评价和差异评价的关系 一 转变教师观念 科学 全面地评价学生 二 关注学生发展 积极有效地评价学生 对学生评价要 多方面 及时 具体 有度 九十八 掌握建构主义的课堂教学评价策略 建构主义理论的 核心是以学生为中心 1 学生参与学习的主动性 2 课堂的多边互动程度 3 学习 信息的提供和时空的保障程度 4 学生对知识理解的程度 自我监 控和反思能力及情感获得和体验 九十九 把握今后考试改革的方向 一 命题应立足于学科特点 体现教育价值 二 命题应力求体现新课程标准的教学理念 1 命题内容应贴近学生生活 应用于生活实际 2 关注学生在教学活动中表现出来的能力 情感 态度与价值 观等方面的考评 3 命题不仅关注学生解决问题的能力 更要关注得出结论的过 程 4 命题要创新 融知识性 趣味性和人文性于一体 三 考试形式应灵活多样 1 笔试与口试 操作考试相结合 2 一次考与多次考相结合 3 统一考与分层考相结合 优秀教师最重要的标准优秀教师最重要的标准 第一篇 学习的促进者第一篇 学习的促进者 15 一 一 教师要掌握有效教学的能力 芬兰 教师要掌握有效教学的能力 芬兰 1 有效性 是教师进行教学的基本前提 2 有效教学的误区 灌 得越多越有效 秀 磨 3 强化有效教学的好处 有利于课堂教学改革 减轻学生 的学习负担 提升教学品味 4 如何进行有效的课堂教学 要强化教学必须追求有效 的意识 要反复尝试如何使教学更有效 要注重总结进行有效 教学的经验 5 如何成为一名有效教学的教师 高涨的教学热情 掌 握专业知识 并不断提高自己的知识储备 热心和幽默 适应性和 灵活性 缓解教师职业倦怠 二 二 教师要满怀激情的教学 美国 教师要满怀激情的教学 美国 1 激情是课堂教学的催化剂 2 教师该怎样用好激情之 法 自信式激励法激情 恰当地使用激励手段 帮助学生查找后进原因 名言警句激励 成功激励 表扬不滥用 激情有 法 可依 用直观形式激情 用教师之情激情 3 激情教师的六大特征 教师必须热爱学生 教师必须 深信自己的知识 教师必须希望有人分享我们的知识 态度 热情 能有效地运用例证 三 三 要不断激励学生前进 英国 要不断激励学生前进 英国 1 教育激励的模式 目标激励模式 典型激励模式 信 任激励模式 工作信任 人格信任 成就信任 友谊信任 16 2 教育激励的原则 目标性原则 针对性原则 及时性原 则 有效性原则 整体性原则 3 教育激励的方法 表扬法 奖励法 鼓励法 评比法 示范法 引导法 参观访问法 谈话法批评法 处罚法 四 四 要尊重学生的个性差异 日本 要尊重学生的个性差异 日本 霍华德 加德纳的多元智能观认为人类有 8 种不同的智能 语 言 数理逻辑 音乐 空间 肢体运动 人际关系 自省 自然观 察智能 一 不同的个性不同的态度 1 对个性倔强的学生要避开锋 芒 2 对个性调皮的学生要多一点宽容 3 对慢性子学生注重培养时 间观念 4 对个性孤僻的学生要增强其自信心 二 不同的兴趣不同的教法 三 不同的水平不同的作业 四 不同的成功不同的评价 五 五 掌握让学生轻松学习的秘诀 美国 掌握让学生轻松学习的秘诀 美国 1 良好的课堂氛围 营造信任的氛围 集体归属感 共 同参与班级决策 同伴之间友好相处 互相鼓励 教师干劲十足 士气高昂 教师可靠而公正 全校成员之间相处融洽 明确期望 目标和学习成效 2 如何营造民主的学习氛围 要发挥教师的引导作用 学生学会学 教师教学生解决问题的方法 摘录法 画图法 列表 法 模拟法 简化法 要发挥学生主动参与的积极性 A 自主探 索 合作学习 B 大胆猜想 鼓励质疑 C 自我体验 积极评价 需 要营造民主的学习氛围 17 六 六 要形成自己与众不同的风格 美国 要形成自己与众不同的风格 美国 1 教师要形成有特色的教学风格要 要有坚实的专业知 识 要有 杂家 的角色意识 要有博采众长的气度 要有不拘于 时的胆识 要有良好的精神风貌 2 怎样培养和发展教师的个性风格 要有扎实的基本功 要善于扬长避短 要善于学习与积累 要研究学情 要有自己的 思想 七 七 要常怀一颗创新的心 芬兰 要常怀一颗创新的心 芬兰 如何进行教师创新教育能力培养 1 优化教师创新教育能力培养的学校环境 优化学校环 境的关键因素 创造型校长 有助于教师创造性发挥的学校管理 完善学校评估体系 注重创新教育能力考核 2 开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计 创新 教育能力培训的原则 整体性原则 发展性原则 实践性原则 创新教育能力培养的课程设计 形成有利于培养创新思维和创新 能力 风格各异的培训模式 第二篇第二篇 灵魂的塑造者灵魂的塑造者 八 八 要真切感受到神圣的使命 美国 要真切感受到神圣的使命 美国 1 教师的使命是什么 深刻理解和努力实践 已欲立 而立人 已欲达而达人 认真做到 有教无类 深刻理解和努力 实践 学而不厌 诲人不倦 学不可以已 要 终身学习 并 18 努力促进学生们 终身学习 深刻理解和努力实践 明德 亲民 至善 博学 审问 慎思 明辨 笃行 2 世界公认的教育四大理念 国际理解 回归生活 关爱 自然 教育民主 3 全球视野看 教师使命是努力让学生 学会认知 学会 做事 学会共同生活 学会生存 九 九 要有非凡的人格魅力 新西兰 要有非凡的人格魅力 新西兰 1 教师人格魅力的体现 体现在渊博的知识 灵动的智 慧上 具有堪为人师的高尚品德 这是教师人格魅力构成的根本 具有诚挚博大的无私爱心 这是教师人格魅力构成的前提 教 师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上 2 教师人格魅力的作用 示范作用 激励作用 熏陶作用 3 如何培养教师的人格魅力 加强教师自身的修养 丰 富教师的文化底蕴 以 平常心 对待一切事物 十 十 要有触及学生灵魂的智慧 美国 要有触及学生灵魂的智慧 美国 1 美国优秀教师评选标准里有一条 教师的最高目标其实 是塑造灵魂 2 如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师 需要教师 砺练师德 不断地反思 不断地创新 良好的氛围 十一 诚信是金 加拿大 十一 诚信是金 加拿大 如何做好自己的诚信 1 教师要以身作则 为人师表 2 教师 要 言必行 行必果 3 教师要建立起与学生间的诚信桥梁 教 师要树立起自己的人格魅力 教师要以信用取信于人 对学生要给 19 予信任 要做好与学生心灵的沟通 4 教师要坚决抵制诚信危机 维护教师队伍良好形象 十二 要善于调节自己的心态 俄罗斯 十二 要善于调节自己的心态 俄罗斯 1 教师消极心态形成的原因 三方面压力大 工作 学生 家长和社会 2 教师消极心态的影响 影响教师的人际关系 工作的效 率 学生的成长 教师的专业发展 教师自身的生活 3 如何帮助教师调整心态 1 学校和教育部门要关心教 师群体 帮助教师调整心态 减轻教师的工作负担 增强施政的 透明度 对教师给予理解与宽容 尽力解决好教师的待遇 学校和 教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动 2 教师要加强自身休养 自我调整好心态 要客观地了解 自己 正确地评价自己 学会从不同的角度看问题 学会接纳和宽 容 注重读书 合理安排工作 多加强锻炼 4 教师调节情绪的 9 种方法 淡化功利法 自我回避法 读书 学习法 美化仪表法 环境更新法 生理保健法 自主激励法 十三 让学生喜欢上你 美国 十三 让学生喜欢上你 美国 怎样让学生喜欢你 1 以深厚的情感打动之 2 以警醒的道理 说服之 读后感式 宣讲式 辩论式 3 以高尚的人格影响之 4 以高超的技艺折服之 5 一科学的规范管束之 十四 要勇于承认自己的错误 英国 十四 要勇于承认自己的错误 英国 该如何面对自己的错误 1 虚心接受学生的指正 或借此幽自 己一默 2 条件允许时 老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神 20 3 发生误解后 要坦诚地说 对不起 4 发现错误要主动 及时 地纠正 第三篇第三篇 人生的导航者人生的导航者 十五 善于培养学生的自信 法国 十五 善于培养学生的自信 法国 怎样培养学生的自信 1 教师要对每一学生充满信心 2 帮助 学生学会悦纳自己 3 帮助学生树立正确的人生目标 4 创造机会 体验成功 5 加强教师与家长之间的交流 让学生充满自信 十六 欣赏你的学生 新西兰 十六 欣赏你的学生 新西兰 1 赏识教育主要有以下几条教育技巧 豆腐嘴 刀子 心 禁止意味着加强 学会等待 学会反思 2 赏识教育的具体实践 以公正的态度欣赏学生 以发 现的目光欣赏学生 以宽广的胸襟欣赏学生 十七 要成为理解学生的人 加拿大 十七 要成为理解学生的人 加拿大 如何成为一位理解学生的优秀教师 1 培养自己养成理解学生 的习惯 2 学会倾听 善于了解学生 3 教师要勇于承认自己的错误 4 避免与学生发生争论 处理好与学生的冲突 5 要平等地看待学 生 十八 教师要当好 心理医生 俄罗斯 教师如何做学生的 心理医生 1 充分发现 深入了解学生 2 倾听学生心声 捕捉教育契机 3 有的放矢 开展良好的集体活 动 4 依赖家长 信任家长 更要指导帮助家长 21 4 不同学生采用不同的方式进行心理辅导 1 对优等生 的辅导 偏爱要得法 重视集体主义教育 增强实践活动 给一点 挫折 2 对学困生 给支持 给动力 给调控 3 对后进生 多 给一点关爱 尊重 自信 机会 十九 必须对学生怀有深切的爱 法国 十九 必须对学生怀有深切的爱 法国 1 陶行知奉行 爱满天下 的宗旨 如何对学生 施爱 1 教师对学生要捧出一片爱心 2 教师对学生的爱体现在诲人不倦 3 教师对学生的爱应讲原则 二十 让学生们学会分享 新西兰 二十 让学生们学会分享 新西兰 1 同济互助中的教学分享 消解 孤独 营造共生文化 促进分享 打造专业发展共同体 2 教学活动中的师生分享 在观察 倾听和交流中成为学生学习的参与者 和学生一起分享感 情与认识 勇敢地承认自己的过失 错误和不足 第四篇第四篇 智慧的管理者智慧的管理者 二十一 记住每个学生的名字 美国 二十一 记住每个学生的名字 美国 怎样快速记住众多学生名字 1 笨鸟先飞法 2 聊天记忆法 3 外貌特征记忆法 4 座位记忆法 5 查漏补缺 二十二 蹲下来倾听学生心底的声音 英国 二十二 蹲下来倾听学生心底的声音 英国 如何倾听学生 1 放下架子 在尊重理解中倾听学生 2 掌握 技巧 在倾听学生中激活交流 3 苦练内功 在倾听学生中提高自 身素质 进一步更新教学观念 努力学习 厚积知识底蕴 强化 22 训练 提高倾听技能 二十三 要公正地对待每一位学生 日本 二十三 要公正地对待每一位学生 日本 1 1 教育的不公平现象形成的原因 不正确的学生 观带来的不公平 统一的教学标准造成的不公平 强调规矩产生的 不公平 评价中的不公平 2 教师如何实现教育公平 教师要公平公正地对待家庭 出身不同的学生 教师要公平公正