简约高效语文课堂的打造

简约高效语文课堂的打造 简约高效课堂不是指节奏快 容量大 要求严 的课堂 而是以简胜繁 让学生主动参与 提升能力 并及时对内容进行梳理反馈吸收 让语文教学走向成 熟的过程 由于课堂时间和学生的精力有限 核心知 识的讲解变得尤为重要 课堂不需要教师把所有的内 容都讲透 要充分利用悬念和逻辑思维空间来引导学 生自由发挥 让简约元素在短时间内发挥出最大的效 能 不求面面俱到 追求精讲 侧重授之以渔 让学 生广开思路减少弱效 这样才能彰显课堂的简约之美 一 简明教学目标 热热闹闹的课堂看似形式多样 学生讨论积极 表面上效果非凡 但学生真正能吸收消化的少之又少 让课堂成了有温度却没有深度的花架子 为了弥补这 样的缺陷 首先要简明教学目标 因为判断教学有效 与否的前提就是教学目标是否完成 拟定简洁具体 直观性强的教学目标是打造简约课堂的关键 教学目标要根据学生的学习基础以及实际学习能 力 要因学生的课前预习而定 将预习纳入到教学设 计过程中并作为新课的教学目标的起点 这样学生不 仅有了学习的方向 而且会有源源不断的学习动力 如在 珍爱生命 这一专题 笔者预设了如下教学目 标 首先 让学生仔细品读 体会文本中凝练语言所 蕴藏的丰富哲理 其次 着重培养学生的阅读能力和 辨析能力 最后 培养学生正确面对逆境的思维态度 在了解了学生的预习情况后 将教学目标稍加调整 首先让学生仔细品读 体会文本中凝练语言所蕴藏的 丰富哲理 其次 将 假如给我三天光明 与 最后 的常春藤叶 两课整合 让学生针对文本研讨并加深 对课文的认识程度 最后 培养学生在逆境中的正确 态度 让教学目标更加简洁明了 由于教学目标是教 学的灵魂 因 此 在教学过程中 教师要重视 教 与 学 的定位 科学地完成拟定的教学目标 让教 学目标发挥出最大效能 二 简化教学流程 如果说一堂课的灵魂是教学目标的话 那么支撑 课堂教学骨架的就是教学环节 但在教学过程中 多 数教师为了充实教学内容 将教学环节设计成较多板 块 如课前导入 创作背景介绍 感知分析文本和课 外拓展等 一节课一共四十五分钟 如果按照这样的 流程给学生上课 平均分配下来 几乎每个环节都不 能讲透 我们的学生究竟学到了什么 消化吸收了什 么 教师究竟讲出了什么 这样看似生动 内容丰富 的课堂教学在结课后学生会感到头脑空空 一无所获 这就需要教师简化教学流程 让感知带动探究 如在讲高中必修三 祖国山川颂 时 就可以简 单地导入 让学生抓住文本的主旨 不要去说什么 俄罗斯的森林 英吉利的海 芬兰的湖泊 印度尼西 亚的岛群了 中国自有壮丽伟大的自然图画 让学 生去感知作者要 颂 的究竟是什么 这样一堂课的 重点难点都讲出来了 一节课下来教学流程简单 只 有导入 把握 感知 通过对文本的研讨 不仅带动 了学生的学习热情 也让学生快速走进了文本 完成 了与作者心灵 情感的对话 我们所说的简化 不是为了节省时间而节省时间 而是最大程度提升教学效率 让学生吸收得多 消化 得多 掌握得多 让目标更加明确 因此 教师要精 益求精设计好教学环节 力求学生有充分的时间在每 一个教学环节中都有交流 分析 探究的机会 让教 学环节更有层次性 根据学生对知识的渴望 引导学 生探究语文的本质 完善其语文素养 三 简化教学内容 教学过程相对复杂的根本原因就是教学内容繁琐 且思路不清 正所谓 山不在高 有仙则灵 水不在 深 有龙则灵 教学板块亦是如此 在精不在多 在深不在广 由于学生的精力是有限的 所以提高教 学效率的关键是要简化教学内容 简化教学内容不是 减少教学知识 而是让教师在研读教材后 从整体把 握人手对文章进行综合性梳理 以核心内容催动教学 效率 如讲 我与地坛 时 在有限的教学时间内 既要做到精讲又要合理安排教学内容 首先 在选择 内容方面 挑选有针对性的典型文本语段来突出重点 难点 丰富教学内容 丰富知识容量 其次 让单一 的文本语段变得丰富多姿 巧用语段说的就是要教师 将文中经典语段串合起来形成一个整体语段 缩减了 文章内容 让重点语段在课堂上发出最大的能量 促 使高效课堂的产生 四 简化教学形式 做一件事情要选择最简单省力的法子去获得最大 的收益 语文教学也是一样 教师首先要选择适合教 学发展的教学形式 而非哗众取宠式的立意标新 有 些教师不仅将简单的问题变复杂起来 还让教学事倍 功半 从而导致语文教学过程中出现了大量的不和谐 因素 同时 传统的填鸭式教学不仅破坏了学生对文 本的感悟能力 也降低了教学效果 导致文字的感染 力时有时无 因此 让学生参与课堂教学的最基本途 径 就是阅读 没有朗朗上口的读书声不能称之为语 文课堂 书读百遍 其义自见 阅读就是让学生独立 自主地完成个性化分析过程 而不是教师一味地帮助 学生分析文本而取代学生的阅读实践过程 教学是要 吸引学生主动参与其中 体验探究的情感活动 在此 过程中有所思 有所悟 让情感熏陶建立在审美情趣 与思想启迪之上 读的过程不仅要受到重视 还要在 这一过程中读精吃透 这也是熟读精思的过程 通过 自我培植 自我感受 来获得欣赏 理解 评价等能 力 丰富学生的语文情感 加深语文知识的积累 五 简化教学评价 教学评价不仅仅要渗透到教学方法中 还要以激 发求知欲望 促进师生心灵对话为主 因此 教师首 先要了解学情 针对不同学生的学习特点 有针对性 地对学生进行评价 要因时 因人而异 只有教师真 诚恰到好处的评价 才能让课堂充满平等与互爱 让 师生之间有亲近感与亲切感 这样才能畅所欲言 比 如 当学生对文本提出不同见解时 教师要以表扬的 心态去赞美学生 而不是教条性地否定学生的意见 这样会降低学生活跃散发性的思维能力 当学生回答 正确的时候 可以赞美学生想法独特 给了教师和其 他学生一定的启发 当学生回答不正确的时候也不要 打击其积极性 应在表扬后加以补充 因为每个人对 文章的理解不同 对人物的想象自然也就不同 以 林黛玉进贾府 为例 如果抛开原书 让一百个人 描述自己心中的林黛玉 会得到上百个不同的答案 这就需要教师提倡言论自由 让评价有内涵有韵味 做到润