新课程背景下高中数学有效教学设计综述

浅谈浅谈新课程改革高中数学有效教学设计新课程改革高中数学有效教学设计 宾阳中学 唐运良 在我参加工作的这几年里 一直在思考一个问题 为什么喊着 课改 在教学过程中还是经常出现 穿新鞋 走旧路 的现象 课堂 教学不能促进学生进行有效的学习 老师教得累 学生学得苦 其 实 数学学习的主要方式是课堂教学 而课堂教学的质量很大程度 上依赖于教师的课堂教学设计 如何设计合理而有效的课堂教学方 案已经成为众多教师思考的问题 下面我就高中数学有效教学设计 结合自己的教学实践浅谈一些观点 一一 有效的教学设计必须要有明确的教学目标有效的教学设计必须要有明确的教学目标 从教学的出发点来看 课堂教学设计应科学 合理地确定教学 目标是课堂教学设计的起点 对课堂教学活动起着调整和控制作用 教学目标的制定是否科学合理 直接影响到课堂教学的效果 新课 程理念下的数学教学 目的是要培养全面发展的人才 要充分体现 数学教学不只让学生获取知识与技能 还要培养他们的学习能力以 及发展他们的个性品质 使其学会学习 二二 有效的教学设计必须要有适当的教学方法有效的教学设计必须要有适当的教学方法 教学中存在着一些好的方法 我从具有丰富教学经验的教师身 上学到了不少 但教无定法 在教学中要根据不同的教学内容和不 同的学生选择适当的教学方法 只有灵活机动地选择适合学生的教 学方法 才能最好 最优地提高数学教学的有效性 1 根据不同内容选择不同的方法 例如 学习数列时 在研究了等差数列的定义以及相关性质后 再学习等比数列 我就把时间留给学生 引导学生通过类比的方法 去思考 总结 去发现其中的相似处与相异处 根据平时与学生的 接触 我发现很多学生不善表达 可能理解了一个问题 但让他说 却思绪混乱 因此我还有意创设有利于学生尽情表达的氛围 使学 生有愿说的欲望 敢说的勇气 争着说的胆略 另一方面 要教给 学生一些基本的表达技巧 使他们会说 能说 善说 这对他们在 解题中格式的规范性 分析问题的条理性方面是很有帮助的 2 根据学生实际选择适合的方法 在教学中要立足于学生是 教学之本 教师选用教学方法时应 把学生作为教学的出发点 学生的学习基础 个性差异都是教师要 考虑的因素 去年我所带的两个班级的学生在个性上有很明显的差 异 一个班的学生活跃 课堂气氛浓厚 表面上热火朝天 但不够 扎实 另一个班课堂稍微沉闷 但学习脚踏实地 于是 前一个班 我就加大落实力度 以免表面功夫影响了他们对知识的透彻理解 后一个班我会在课堂上增强师生的交流空间 通过幽默诙谐的笑话 或是励志名言来拉近师生距离 让学生自动融入到一个愉快的学习 环境中来 同时 普通班与重点班的教学方法也有很大的不同 对普通班 的学生 基础自然要薄弱些 因此在思维水平和解题能力等方面也 要差一些 平时我比较注重去发现学生的思维方式和解题习惯 走 了弯路就应及时提醒并纠正 有创新思想要给予肯定并鼓励 一直 以来我的一个观点是普通班的学生是很可爱 也很棒的 三三 有效教学设计必须要有生动的情境创设有效教学设计必须要有生动的情境创设 数学课程标准 指出 数学教学 要紧密联系学生的生活 环境 从学生的经验和已有知识出发 创设有助于学生自主学习 合作交流的情景 从学习主体的可接受性来看 课堂教学设计应创 设有效的问题情境 数学新课程强调让学生在现实情境和已有的生 活 知识经验的基础上学习和理解数学 问题 情境 是数学课 程标准倡导的重要的教学模式 于是过去的 复习型 开门见山 型 等导入课题的方法大多被 创设情境 导入法所代替 内容生动 学生熟悉 感兴趣的教学情境很多 课堂所追求的 让学生真正成为 主体 拥有学习主动权 在预设好的情境和师生的共同努力下得以落 实 但在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性 不利于 学生对知识掌握的情境设计 必然会影响课堂教学的效果 所以 有些知识的教学 采用复习旧知引入新知的学习或开门见山 效果 可能会更好更简便 一位小学数学教师在教学生异分母分数的加法 运算时是这样引入的 出了几道同分母分数的加法运算 学生算着 算着冷不丁后面跟着一个异分母分数的加法 做得正起劲儿的学生 中就有人问了 这怎么算啦 没学过呢 老师提示说 前面大家会算 是因为分母相同 那分母不同怎么办 思考了一会儿就有学生说 可 不可以化成分母相同呢 到此 这位老师不仅让学生复习了前面的知 识 还轻松自然地突破了这堂课的难点 四四 有效课堂教学必须要有技巧的课堂提问有效课堂教学必须要有技巧的课堂提问 教师要引导学生发现问题 提出问题并解决问题 恰到好处的 提问 可以激发学生认知中的矛盾冲突 引起学生探索知识的欲望 激发学生积极思维 使学生情绪处于最佳状态 有利于学生掌握知 识 培养能力 在具体的教学过程中 应该避免做一些 对不对 是不是 的不带思考性的简单问题 或是带有暗示性的问题 这样的 问题不仅不能引起学生的探究兴趣 还会使学生产生倦怠 影响学 习效果 只有问在有疑之处 问在关键之处 掌握好问题的难易程 度并具有启发性 才是有效的课堂提问 才会尽量使数学课堂教学 为有效的课堂 学生才能用最