论班主任角色

论班主任的角色 班级是学校教育教学工作最基层的组织单位 而班主任则是这个单位 的教育者 领导者与组织者 班主任是学校贯彻全面发展的方针 提 高教育质量 完成学校各项教育任务的重要力量 更是学校思想品德 教育的主力军 因此 班主任在学校教育教学工作中具有举足轻重的 地位和作用 同时 班主任与各科任教师以及家长的协调对于班主任 的角色掌握也是十分重要的 班主任 班集体的组织者和领导者 保持良好的班级气氛和风气 良好班风与气氛的形成与班主任的领导方式有密切的关系 班主任切 不可以领导者面目自居 而要把自己看作是班集体的成员之一 在 班级管理中和学生建立良好的师生关系 才会表现相互间的信任和真 诚 有了这种信任和真诚 在班集体中才会产生出一种祥和的气氛 有利于学生的学习 2 当好 领头人 把握班级发展方向 班主任作为班级的 领头人 好比一船之长 要瞄准总的目标 确 保不偏离航向 因此 班主任要为班级确立一个明确的奋斗目标和发 展方向 同时 班主任要主动和科任教师进行联系 请他们结合自己 的教学实际提意见 要在商讨中把班级管理目标与科任教师的教学目 标相整合 在统一的目标下 班主任才能与各科任教师进行合理分工 合作 避免各自为政的现象 减少 内耗 二 班主任 学生灵魂的塑造者 1 要热爱学生 关心学生 这是塑造工作的基础 一个班主任如果不爱自己的教育对象 自然不能很好地忠于职守 现 代心理学揭示了情感对人的行为具有动力的功能 当人的情感在高涨 的情况下 可以满腔热情 全力以赴去达到预定的目标 有了爱生之 心 班任才会经常观察和分析每个学生的特点 摸清每个学生的个性 特征以及这些特征形成的原因 并掌握打开每个学生心灵的钥匙 反 之 如塑造工作离开 爱 一切都将变得苍白无力 不爱学生也就 没有真正的教育 班主任的性格也影响着学生的成长 班主任性格的情绪特征应该是稳定的 含蓄的 不是易暴易怒的 喜 怒无常的 下面我们来看一个魏书生老师在他的 班主任工作漫谈 一书中提到的事情 案例 选一位控制教师发怒的同学 一次 学生在教室里闹 每人拿条绳子 你抽我 我抽你 你捆我 我捆你 屋里弄得乌烟瘴气 桌椅东倒西歪 我看了 气不打一处来 破门而入 满脸怒气 学生一见 顿时惊呆 不知所措 我狠狠地训 了这些同学一顿 又让他们在教室前面站成排 责令他们将打人的绳 子高举过头 有的同学累得汗流满面 我还是不肯饶恕 当时自己也 知道这样做不对 这样做增强了学生的逆反心理 但处在愤怒中的我 也像劣迹学生处在激愤状态时一样 不顾一切了 对抗就对抗下去 非把你压服不可 这以后 再和这几位同学见面 心里总是疙疙瘩瘩的 他们躲避我 我也不自然 每次发过脾气之后 都使学生的自尊心 自信心受到 了伤害 我自己也陷入情绪陷阱之中 懊恼后悔 深深尝了发脾气的 痛苦之后 我认识到 人在发脾气 愤怒时 是智能较低下的时候 往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定 要做好工作 为了集体 为了国 家 也是为了学生 更是为了自己 必须控制自己的情绪 少发或不 发脾气 发脾气的人大都尝过发脾气的苦头 大都有控制自己的愿 望 平心静气时充满战胜自己的信心 一旦情绪的怒涛翻卷 薄弱的 意志大坝便被冲垮 怎样在冲垮前便请人帮助堵住 我向学生讲了自 己内心的冲突 请同学们帮忙控制自己的情绪 除了请大家帮忙外 还请一位同学具体负责 当他发现老师的脸色多云转阴时 便及时提 醒 劝告 我表示决心说 只要这位同学一提出警告 老师一定听 从 立即控制住自己的情绪 班主任也是普通人 不可能事事都完美 但我们要尽自己全力展现一 个完美的自己给学生 克制自己的暴脾气 是每位教师都该注意的 三 班主任 文化知识的传播者 1 调动学生学习的积极性 教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性 学习积 极性包括学习动机 学习兴趣和学习时的注意等因素 班主任在激励 学生学习时 就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法 要善于利 用各种方式对学生进行学习目的的教育 使学生产生对学习的需要和 兴趣 要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生 创设学生学习的条 件 提高学生的学习兴趣 要善于利用学生原有活动动机的转移 使学 生产生学习需要 要善于通过给予学生适当的鼓励 运用学习竞赛激发 和培养学习的动机和兴趣 要善于开展多种课外活动 发展学生的学习 兴趣 与此同时 还必须掌握注意的规律 有效地组织学生的注意 例如 教学环境布置得体 教学内容具体丰富 教学方法灵活多样 教师的讲授富有情感 课堂师生互动 以及学生的参与等 2 有效地组织教学 首先 要了解和研究学生 确切地掌握每个学生已有的知识水平 以 便在教学中做出正确的安排 在新课程背景下 采取适当的学习方式 其次 要深入钻研课程标准 根据课程改革要求 了解所传授知识的 范围 深度和体系 在认真研究课程标准的基础上 根据 标准 的 要求和学生的实际情况组织教学 重点教学生怎样学 授之以鱼 不 如授之以渔 这就要求教师既要了解学生 转变教育观念 又要掌握 现代化的教学技术 四 班主任 协调多方关系的艺术家 1 与班级学生的关系 班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上 也不能同他们对立起来 而应该将自己置身在班级集体之中 成为集体中的一员 与学生平等 相处 群策群力地做好班级管理工作 实践经验告诉我们 对学生的 态度好坏是能否做好班级管理工作的关键 学生对老师的态度格外敏 感 甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应 班主任的关心与 友善能唤起学生的感激心情 相反 班主任对学生的挖苦讥讽 只能 触发他们的逆反与对立情绪 2 与本班其他任课教师之间的关系 同在一所学校工作 又同在一个班级任课 本来应该和睦相处 互相 帮助 但有时由于教学要求不一致 管理方式不一样 班主任与各任 课教师之间也容易产生矛盾 甚至发生冲突 这就需要彼此体谅 互 相协调 而协调的主要工作应该由班主任来做 应该定期召开班级任 课教师联席会 经常主动征求任课教师对班级管理中的意见 虚心听 取他们对班级情况的反映 并争取得到他们的支持配合 同心协力的 做好班级管理工作 3 与学校领导及主管部门领导之间的关系 班级是学校的最小管理单位 不论管理的好坏 直接影响到整个学校 的教育管理 从大的方面讲 班级管理与学校管理的目标是一致的 但是如果缺乏整体和全局观念 或者没有进行经常的必要的沟通联系 也容易产生分歧和冲突 班主任只有深刻理解学校领导的意图 并与 学校管理部门的具体要求保持高度一致 才能卓有成效地做好班级管 理工作 4 与家长的关系 学校和家庭是孩子成长时期两个最重要的环境 各有不可取代的教育 优势 形成教育合力 会让孩子在积极 和谐的教育环境中健康成长 对于学校来说 加强家校合作主要依靠班主任的落实 但是 作为班 主任 一般不要轻易叫学生家长到学校里来 更不宜把家长联系会开 成 生气会 训人会 现在不少家长害怕到学校开会 有的家长被 老师训得面红耳赤 头都抬不起来 这样做不但不近人情 而且也违 反了教育规律 应该抓住班主任与家长都希望学生成长的共同愿望 同家长保持一种平等的友善的联系 这样才有利于班级管理工作 陶行知老先生曾说过这样的话 人的一生遇到一个好老师是幸运 的 如果遇到一个好班主任 那更是他一生的福气 让