高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿 新人教版必修2

用心 爱心 专心1 人教版高中生物必修二人教版高中生物必修二 DNA DNA 是主要的遗传物质是主要的遗传物质 说课稿说课稿 1 1 设计理念设计理念 根据高中生物课程标准的四个基本理念 高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养 倡导探究性学习 培养学生的创新精神和实践能力 因此 本节课以 自主探究科学发现的过 程来学习科学研究的方法 为设计理念 认真落实主体性教学 注重课堂动态生成交资源的 开发与利用 以切实提高学生的科学探究能力 训练学生科学的思维方法 2 2 教材分析 教学内容和地位 教材分析 教学内容和地位 DNA 是主要的遗传物质 一节是人教版新课标教材必修 2 遗传与进化 第 3 章第 1 节的内容 是继前两章学习了 遗传因子的发现 和 基因和染色体的关系 后 对有关细 胞学基础 如有丝分裂 减数分裂和受精作用 染色体在前后代遗传中所起的联系作用 染 色体的主要成分是 DNA 和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的 在相当长的时间里 人 们一直把蛋白质作为遗传物质 那么 遗传物质是 DNA 还是蛋白质呢 教材在此埋下伏笔 然后通过两个经典实验证明了 DNA 是遗传物质 最后列举少数生物只有 RNA 而没有 DNA 的事 实 得出 DNA 是主要的遗传物质 这一结论 本节内容通过对科学史的研究 在结构体系上体现了人们对科学方法的认识过程 是进 行探究式教学的很好材料 而且 本节课的教学内容涉及的实验 在现有的实验室条件下是 不可能完成的 只有尝试采用了引导探究式的教学方法 通过创设自主合作的学习情景 平 等融洽的人际环境 激发学生的学习积极性 学生不是被动地接受知识 而是积极主动地走 进科学家的探究历程 在观察和思考中 愉快地学习 处于主体地位 这样才能增加学生的 活动空间 把知识的传递过程优化为科学的探究过程 让课堂充满了活力 新课改理念得到 了落实 学生在探究中体会到科学研究的方法 本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述 也下启后三节关于 DNA 分子的 结构 复制和遗传效应等 具有承上启下的作用 3 3 学情分析学情分析 在知识上 学生其实在八年级一下册第七单元第二章 生物的遗传和变异 中已经学 过有关基因和 DNA 的知识 有了一定的关于遗传的基本知识 再加上学生的课外学习 绝大 多数学生对遗传物质是 DNA 已经不再陌生 但是学生的这些知识 有些已经遗忘 况且这些 知识不是成系统来学习的 而且比较零乱 所以应该说 学生在这方面的知识还嫌缺乏 在 能力上 高中的学生通过对生物必修 1 的学习 已经对探究性学习有了一定的熟悉 相关能 力得到了一定的培养 观察 实验能力已初步形成 但是对科学史的学习和探究 除了必修 1 中对酶的本质的一个资料分析外 完整且系统地探究科学史的发现过程 这还是第一次 所以学生的一些科学的研究方法和思维尚末形成 还需要训练他们的科学思维能力 这也为 本节课化解难点 进行探究建立了有效的能力保证 情感态度与价值观方面 学生通过必修 1 新标准教材的熏陶 学习生物学的兴趣想必大增 有关态度与价值观已基本形成 这也为 自觉 顺利学习本节内容提供了保证 4 4 教学目标及重难点分析教学目标及重难点分析 根据对以上教材内容 学生情况的一系列分析 和对新课程标准中有关具体内容标准 的学习 具体内容标准为 总结人类对遗传物质的探索过程 体验科学家探索生物生殖 遗传等 用心 爱心 专心2 的过程 科学是一个发展的过程 学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道 路 理解科学的本质和科学研究的方法 学习科学家献身科学的精神 这对提高学生的科学素 养是很有意义的 对于 标准 中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用等 考虑到本 节内容知识层面较为浅显 而能力层面要求较高 因此 本节课要在知识传授的同时 要让 学生在体会科学史的探究过程以及尝试自己进行科学探究的活动过程中 体会科学研究的基 本方法 具体教学目标和重点难点分析如下 4 4 1 1 教学目标教学目标 4 4 1 1 1 1 知识目标知识目标 知道肺炎双球菌转化实验和 同位素标记法 研究噬菌体侵染细菌所采用的方法 是 目前自然科学研究的主要方法 通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的一系列探究 理解 DNA 是主要 的遗传物质 4 4 1 1 2 2 能力目标能力目标 通过对感性图文资料的学习 培养学生的信息处理能力 通过肺炎双球菌的转化实验 能够证明 DNA 是遗传物质的最关键的实验设计思路 训 练学生科学的逻辑思维的能力 认真体验科学探究的基本方法 用 同位素标记法 来研究噬菌体浸染细菌的实验 说明 DNA 是遗传物质 蛋白质不 是遗传物质 训练学生由特殊到一般的科学的归纳思维的能力 4 4 1 1 3 3 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 通过学生的体会和活动过程 激发学生学习的积极性主动性 通过学生具体的参与科学的探究过程 让学生能认同科学研究的基本方法 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神 进一步 激发学生辩证唯物主义世界观的树立 4 4 2 2 重点难点重点难点 根据对教材内容 学生情况的分析和教学目标的确定 认为本节课的重点是是如何通过 具体的活动具体的活动让学生理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 体验科学 研究的基本方法 并能在此基础上理解 DNA 是主要的遗传物质这一结论 而如何通过具体的 活动让学生理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 体验科学研究的 基本方法则是难点所在 5 5 教学媒体选择教学媒体选择 科学史的探究涉及到很多的科学探究过程 因此 本节课将结合课本中的图片以及其 它的相关资料 采用 PPT 制作课件来整合学生的探究活动进行教学 以显现学生讨论 探究 的可观察性 6 6 教法和学法的设计教法和学法的设计 生物学课程标准倡导的教学理念是面向全体学生 培养学生的生物科学素养 倡导探 究性学习 根据以上的教学理念 结合以上对教材内容和学生情况的分析 确定如下的教法 和学法 6 6 1 1 教法设计教法设计 用心 爱心 专心3 以自主性 探究性 合作性为课堂学生学习的三个基本维度 以培养学生的生物科学素 养为指导 以侧重科学方法的教学为目标 本节课拟采用 合作讨论 分组探究 的教学 模式 融合比较法 归纳法等多种教学方法 辅以多媒体教学手段 教师通过对资料 图片 的展示 引导学生合作讨论科学的研究方法 并分组探究自己的一些想法 以造成多种不同 认识交流和争论的局面 并充分利用在课堂中动态生成的资源 再在此基础上进行分析 归纳 与总结 让学生自己形成相关的概念图 该教学模式的基本程序为 情景引入情景引入 合作讨论分组探究合作讨论分组探究 再次讨论探究再次讨论探究 概念图总结概念图总结 课后探究课后探究 6 6 2 2 学法设计学法设计 学法和教法是相互依赖和相互促进的 现代教学思想特别强调注意学生的主体作用 重 视学生的学习方法 因为教学的目的不仅要让学生学会 而且要让学生由学会变为会学 因 此 本节课准备引导学生掌握和运用合作讨论 分组探究的学习方法 引导学生通过对有关 资料 图片的观察与讨论 造成各种不同认识交流和争论的局面 以激发学生的思维火花 在学习过程的交锋中取长补短 相互矫正 7 7 教学过程设计教学过程设计 7 7 1 1 创设情景 引入课题创设情景 引入课题 媒体展示商品的条形码 让学生根据自己的生活经验 说一说 哪些地方可以见到这 些条形码 它们有什么作用 通通过这过这个个问题问题情境的情境的创设创设 激 激发发学生学生强强烈的求知欲 从而启烈的求知欲 从而启发发学生思考 学生思考 在生物体内 有在生物体内 有 没有没有类类似商品条形似商品条形码这样隐码这样隐含着生命信息的含着生命信息的 条形条形码码 呢 它在哪里 又是如何呢 它在哪里 又是如何传递传递的 的 引引导导 学生自学生自觉进觉进入本章本入本章本节节内容的学内容的学习习 7 7 2 2 目标展示目标展示 在上述情景的引入下 多媒体展示示本节课的学习目标 见上 7 7 3 3 问题引入问题引入 媒体展示由氨基酸形成蛋白质的结构图 引导学生思考 氨基酸多种多样的排列顺序 可能就蕴含着遗传信息 从而让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题 顺利进入 肺炎双球 菌的转化实验 的学习和探究 7 7 4 4 合作讨论合作讨论 分组探究分组探究 媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验 4 组 见教材 43 页 并提出问题 要求学 生讨论 观察并用语言描述实验过程 最后得出结论 以培养学生的语言组织能力 观察能 力和分析问题的能力 处理信息和归纳总结能力以及合作精神 问题如下 实验先进行第一 二组的目的是什么 可否直接进行第四组 对比分析第一 二组说明什么 第二 三组说明什么 第三 四组又说明什么 格里菲思自己也认为他的实验并不能说明遗传物质是什么 他为什么会这么认为 如 果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话 你应该如何设计并实施实验 学生结合肺炎双球菌转化实验进行分组讨论 在完成下面的表格的基础上设计实验方案 进行实验探究 然后汇报交流实验方案和实验现象 分析原因 实验步骤现象结论设计意图 用心 爱心 专心4 分 析 将无毒性的 R 型活细菌注射到小 白鼠体内 将有毒性的 S 型活细菌注射到小 白鼠体内 将加热杀死后的 S 型注射到小白 鼠体内 将无毒性的 R 型细菌与加热杀死 后的 S 型细菌混合 注封到小白 鼠体内 在学生设计实验好的基础上 实物投影学生的设计方案 媒体投影肺炎双球菌转化实验 的艾弗里实验 进行比较分析 进一步巩固实验的设计思路和相关的结论 这样这样将格里菲思的将格里菲思的实验实验和艾弗里的和艾弗里的实验实验分开 前者呈分开 前者呈现现出来 出来 让让学生根据学生根据实验实验分析分析问题问题 得出得出结论结论 后者要求学生自己去 后者要求学生自己去讨论讨论 探究 在合作的前提下拿出 探究 在合作的前提下拿出实验设计实验设计的方案或者是想法 的方案或者是想法 让让学生在学生在这这个个讨论讨论并探究的并探究的过过程中体会程中体会实验实验的的设计设计思路 再思路 再对对照艾弗里和他的同事照艾弗里和他的同事们们的的实验实验 学生就会学生就会发现发现 自己也可以做科学家 自己也可以做科学家 进进一步培养了学生探究一步培养了学生探究问题问题与与设计实验设计实验的能力及的能力及创创新意新意 识识 事事实实上 如果上 如果让让你在你在实验实验室中去完成你自己室中去完成你自己设计设计的的实验实验 你 你认为认为你的最大困你的最大困难难是什么是什么 学学 生大多会想到 我不能把各种物生大多会想到 我不能把各种物质质分分别别提提纯纯出来 因出来 因为为我我们们的的实验实验室不具室不具备这备这种条件 种条件 实际实际在在 当当时时的情况下 很多科学家也并不同意艾弗里的的情况下 很多科学家也并不同意艾弗里的结论结论 DNA 是使型是使型细细菌菌产产生生稳稳定定遗传变遗传变化的化的 物物质质 这这又是又是为为什么呢 什么呢 让让学生学生进进一步一步领领悟最关悟最关键键的的设计设计思路是将思路是将 DNA 与多糖 脂与多糖 脂质质 蛋白 蛋白 质质 RNA 分开 分分开 分别别与与 R 型活型活细细菌混合培养 直接 菌混合培养 直接 单单独地独地观观察它察它们们的作用 也的作用 也顺顺利引入了下利引入了下 一个一个实验实验 噬菌体侵染 噬菌体侵染细细菌的菌的实验实验 7 7 5 5 再次讨论和探究再次讨论和探究 课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验 教材第 45 页 让学生分组观 察 讨论并用语言描述实验过程 提出问题供学生讨论 学生观察 分析 讨论问题过程中 教师深入小组成员中参与讨论 讨论之前可先结合投影阐明 T2 噬菌体的结构特点 寄生方式 用心 爱心 专心5 以及同位素示踪技术 再引导学生结合投影对实验结果进行比较分析 从而进一步而确认 DNA 是遗传物质 问题如下 问题如下 该实验用了什么方法 在什么探究中还用过此方法 用 35S 32P 标记物质的理论基础是什么 能否用14C 和18O 进行标记 如果实验用上述方法进行 测试的结果如何 表明了什么 噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的 子代噬菌体的蛋白质和 DNA 分别是怎样形成的 此实验的指导思想是什么 此实验证明 DNA 具备遗传物质的哪些特性 实验的结论是什么 这样这样 教 教师师通通过过多媒体逐一展多媒体逐一展现讨论题现讨论题 留 留给给学生足学生足够够的思考空的思考空间间 造成不同知 造成不同知识识交流和交流和 争争论论的局面的局面 引引导课导课堂堂动态动态生成生成资资源的形成源的形成 最后最后在小在小组组合作合作讨论讨论并探究的前提下 充分利用并探究的前提下 充分利用这这 些些课课堂堂动态动态生成生成资资源源 教教师师和学生共同得出和学生共同得出结论结论 用同位素标记法 用 35S 32P 标记是因为 DNA 中 P 的含量多 蛋白质中 P 的含量少 蛋白质中有 S 而 DNA 中没有 S 而 DNA 和蛋白质中均含有 C 和 O 两种元素 用带 35S 的噬菌体侵染细菌 产生的新的噬菌体都不带标记 用带35P 的 T2噬菌体侵染细 菌 产生的新的噬菌体带标记 用 35P 标记蛋白质的噬菌体侵染后 细菌体内无放射性 即表明 噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部 而用 32P 标记 DNA 的噬菌体侵染细菌后 细菌体内有放 射性 即表明噬菌体的 DNA 进入了细菌体内 由实验过程分析可知 噬菌体是在自身 DNA 的作用下在细菌体内完成增殖的 DNA 是 自我复制形成的 蛋白质是在 DNA 指导下合成的 指导思想是将 DNA 与蛋白质分开 分别去感染细菌 直接 单独地观察它们的作用 证明了 DNA 能自我复制 具有连续性 能指导蛋白质的合成 结论 DNA 是遗传物质 蛋白质 不是 7 7 6 6 拓展实验的再设计拓展实验的再设计 投影正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片 提供相关信息 烟草花叶病毒中不含 有 DNA 只