五年级下册《口语交际·习作二》教学设计

第 1 页 共 13 页 五年级下册五年级下册 口语交际口语交际 习作二习作二 教学设教学设 计计 本设计尊重学生的主体地位 使学生张扬个性 激发习作的兴趣和动机 让学生拥有放松的心态 乐 于表达 引导学生快乐地回忆童年的有趣活动 把童 年中难以忘怀的事情说出来 让大家一起分享童年的 快乐 1 通过说趣事使学生表达童年的美好 选择自 己印象最深的事 体现个性化 2 引导学生说真话 实话 心里话 中心明确 3 指导学生学会把事情的经过说清楚 说出自 己明白的道理 一课时 第一课时 口语交际 一 启发谈话 生活导入 1 激趣导入 播放歌曲 童年 师 同学们 你的童年生活 有趣 你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家 今天 咱们要开个小小的座谈会 主题就是 说说我难忘的 第 2 页 共 13 页 童年趣事 2 谁来说说什么是有趣的事情 二 教师示范 介绍一件趣事 1 老师讲述一个童年有趣的故事 2 学生评议有趣在哪里 三 自由交谈 介绍自己的童年趣事 1 教师提示 把自己的有趣故事说给大家听 大家一定会很快乐的 你愿意让大家快乐一次吗 2 提示方法 要注意把故事说完整 把有趣的 生活细节说出来 让大家听了十分开心 如果能说出 自己从故事中明白了什么道理 就更棒了 3 学生默想自己的童年趣事 4 小组学生充分交流 说说自己的童年趣事 5 小组评选谁说的最棒 四 集体交流 评选最佳 1 教师引导激励 下面由各小组选出的代表进 行全班交流 其他同学都是评委 交流完之后 我 们要评选一次故事大王 看看是今天的故事大王 好 吗 最后 老师要根据大家的评议 选出最佳评委若 干人 2 教师提示方法 要注意把故事说完整 把 有趣的生活细节说出来 要注意说的表情和姿势 第 3 页 共 13 页 可以带上动作 3 代表交流 4 学生评议 说说谁讲的好 好在哪里 你明 白了什么 5 评选故事大王 6 评选最佳评委 设计意图 本设计从生活入手 引导学生大胆 述说 教师示范引路 以激发学生说的兴趣 评选故 事大王和最佳评委 激励大家敢说会说 有效地引导 学生快乐地回忆童年的有趣生活 把童年中难以忘怀 的事情说出来 习作二 教学设计 语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生 实际 让学生易于动笔 乐于表达 引导学生关注现 实 热爱生活 表达真情实感 本设计引导学生通 过习作 让学生的个性得到张扬 提升情感 审美的 价值 让学生享受作文教学的愉悦 1 通过事情表达童年的美好 旨在突出 趣 选择自己印象最深的事 体现个性化 2 记事的内容具体 要说真话 实话 心里话 中心明确 3 学会把事情的经过写清楚 通过叙事写出自 第 4 页 共 13 页 己明白的道理 1 教师准备 准备范文一至两篇 2 学生准备 搜集小时候的老照片或珍藏的能 引起童年趣事的有关物品 三课时 第一课时 一 启发谈话 引出话题 1 教师谈话 同学们 我们每个人都有美好的 童年 你看 童年是那会飞的梦 是那一串串有趣的 冰糖葫芦 上的笑声 是那一朵朵飘舞的雪花 今天 老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有 意思的事 用文字把它表达出来 好吗 2 教师提示 在头脑中过一遍 电影 想一 想 你的童年有哪些有趣的事情 3 教师激励 比一比 看谁说的事情有趣 设计意图 引导学生回忆生活故事 激发学生 习作热情 使作文与生活紧密联系在一起 努力做到 了作文生活化 生活作文化 二 明确范围 简要指导 1 细心读一读 作文内容 思考这次作文给 我们提了哪几点要求 2 出示习作要求 第 5 页 共 13 页 写看图作文 如果你不想写看图作文 也以 写童年趣事 要把事情的经过写清楚 写出自己的 真实感受 写完后把作文念给他人听 根据他们的 意见进行修改 3 今天 我们就围绕 童年是欢乐的 有趣的 这个中心 记童年的一件趣事 好吗 4 指导理解 趣 同学们 你觉得哪些事是趣事 其实啊 这个 趣 字 我们还可以从多种角 度去理解它 老师友情提示 意趣 童年时的探索 发现 刨根问底 虽然稚 气可爱 可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望 是一种 意趣 情趣 童年时的你 天真可爱的 极富情感 对 父母的亲情 对伙伴的友情 同样很有趣 是一种 情趣 乐趣 童年与欢乐应该连在一起 爱玩 寻开心 是你的特点 所以常会有许多寻开心的 乐趣 傻趣 你常会做傻事 蠢事 闹出种种笑话 这 种 傻趣 也往往最能反映你纯真的心 5 我们正处于童年这个五彩缤纷的时代 谁没 第 6 页 共 13 页 有趣事呢 请同学们拿出事先准备的老照片 围绕老 照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发 生了哪些有趣的事呢 6 教师简要提示 要突出 趣 字 要根据我们农村的特点而展开 要说实话 真 话 心里话 可以是钓龙虾 可以是打雪仗 可以是 做游戏 设计意图 指导学生理解 趣 字 帮助学生 打开思路 捕捉生活的有趣素材 使习作化难为易 使学生乐于习作 三 充分交流 开拓思路 1 小组学生充分交流 说说自己最想写什么 2 在小组内畅谈自己的童年趣事 教师提出要求 谈的时候 要尽量讲清楚你是怎 样发现的 发现了什么 然后按平时惯例 小组内每 个同学轮流发言 当一个同学讲完后 其他组员可以 提出自己的意见或建议 等一下每个小组推荐一位同 学来发言 3 学生谈自己的童年趣事 教师相机点拨 拓 宽思路 请同学们认真听 听完以后可以提出自己的意见 第 7 页 共 13 页 或建议 4 在交流过程中 学生通过相互启发 确定自 己最想写的内容 把思路打开 教师强调 在习作时 想想自己最想写的一件事 情是什么 如何把事情的前因后果写完整 写清楚 要运用平时积累的语言材料 写出自己心里的有新鲜 感的语句 3 再读习作提示 拓展思路 设计意图 指导学生充分进行交流 使学生在 交流过程中 通过相互启发 确定自己最想写的内容 把思路打开 使学生易于表达 四 范文引路 激发兴趣 1 范文引路 童年趣事 童年是由纯真 幼稚的故事串成的美丽珠链那充 满幼稚和欢乐的珠链中 一件件有趣的往事 就像一 朵朵开放在我的心中 无比艳丽 无限诱人 那是在我家院子里的晚上 决来呀 我们来捉 迷藏 快来 快 我一边喊着院里的小香出来 一边寻找着藏身之地 小香闻声赶来 你藏我捉 你 捉我藏 玩得不可开交 这回又该我藏了 我东看西望 突然眼前一亮 第 8 页 共 13 页 咦 那是什么 我好奇地走近一看 咦 月亮怎么跑 到脸盆里去了 我一定要做一次好事 把月亮捉住让 大伙看看我的本领多大 说干就干 于是我小心地把 另一个脸盆猛得盖在那个盆上 高兴地叫 小香 快来 我捉到月亮了 快来呀 小香急忙跑来 月亮 在哪里呀 我把脸盆搬进房里 慢慢地打 开脸盆 咦 月亮呢 月亮怎么没了 我没有打开过 脸盆呀 我哭着闹着要月亮 奶奶答应 明天晚上再 给我捉一个 瞧 这就是我的有趣的童年生活 是多么欢乐幼 稚呀 2 出示讨论题目 文章给人的感觉真实吗 有意思吗 有趣吗 范文中的语言 动作 神态及心理活动的描写怎 样 那些地方值得你借鉴和学习 3 教师点评和小结 从内容和体裁两方面点评 习作的示范作用 设计意图 范文引路 为学生的习作提供了借 鉴的范例 指导评说 使学生从范文中获得写作的智 慧 酝酿写作的情趣 打开写作的思路 五 自由拟题 点拨写作 1 教师指导 写童年趣事要把事情发生的时间 第 9 页 共 13 页 地点 人物 事情的起因 经过 结果写清楚 事情 的经过要详细写 特别是有趣有意义的地方作为重点 来写 2 指导学生阅读自己搜集到的成功范文 体会 别人的表达方法 知道学生体会别人成功的开头和结 尾的方法 具体描述生活细节的方法 3 帮助学生整理思路 发生在你的童年的许许多多的事情中 哪一 件你觉得既有趣又有意义 这件事发生在什么时候 有哪些人参加 经 过怎样 这件事是怎么有趣的 有什么意义 4 自主拟题 打开习作思路 指导学生根据自 己选定的习作内容 尝试个性化拟题 交流自拟的题目 欣赏及评点 总结点拨写法 如写 留在我记忆深处的 题 目 可这样指导 宜采用倒叙方法 藏在记忆深处的 往事 可借助一条线索将它引出 它可以是一句话 一首歌 一件日常用品 一幅照片等 引出一段生活 经历的回忆 写出自己的一片真情 这种睹物思人 借物写人的文章 在叙述往事时一定要动真情 要重 视自己心理活动的展示 在叙事基础上结合描写 抒 第 10 页 共 13 页 情 篇末宜点题 再如写 的故事 可这样点 拨 这样的文章 一般适用第一人称来写 人和物的 关系 应该是文章的重点部分 比如人和物发生了什 么联系 这一联系后来又有什么变化 最后的结果又 是怎么样等等 故事 要写清楚 物 的形状 来历 特点 作用也应写具体 能给人一个鲜明的 使人的情感有所依傍的基础 要注意 物 的特殊作 用 作些必要的铺垫 渲染 挖掘出这个 物 的精 神价值 情感因素 写作时要物人一体 活色生香 在情感表达上 应力求含蓄 蕴藉 让它慢慢地从物 体中渗透出来 做到浑然一体 设计意图 既给学生松绑 引导自由作文 又 把有效的指导融入在教学之中 使学生在情感表达上 慢慢地从生活中渗透出来 做到浑然一体 第二课时 一 再次激励 激发写作激情 同学们 生活是丰富多彩的 你和周围的人在一 起的时候 会发生很多事情 请你选择一件印象最深 无法忘怀的事写下来 二 学生习作 教师巡视 指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容 尝试写作 教师再次提示让学生明确写作的范围 并 第 11 页 共 13 页 要求在 30 分钟内完成文章初稿 三 教师在巡视中 对于极少数作文方面存在问 题的同学适时降低作文要求 只要抓住 有趣 二字 写出自己的感受就行 并在黑板上挂出有关的好词佳 句供这部分同学参考 设计意图 要学生乐于作文 必须尊重他们 的主人地位 写什么事 怎么写这个事 让学生做主 而不应由教师的情感来决定 学生习作的时候 正 是个别化教学最好的时机 教师应该提高巡视效率 进行及时有效的现场个别指导 第三课时 一 深情提示 激励交流 把自己的作文与大家一起交流 是一件很快乐的 事情 如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐 你自己也一定会开心的 二 交流佳作 评议修改 1 自行选择伙伴进行修改 找出习作中值得学 习的文句 用波浪线划下来 写出好在哪里和为什么 好 写出自己的感受和启发 设计意图 学生相互修改习作 是一个发现他 人闪光点 弥补自己不足 取长补短的过程 也是一 个现时的作者与读者交流 及时反馈 共同提高的过 第 12 页 共 13 页 程 2 推荐习作全班交流 并陈述推荐的理由 教 师作及时的点评 找出亮点 放大亮点 激励评说 使学生明白别人写的好处 为什么好 引导学生借鉴 长处 重新修改自己的习作 设计意图 教师要引导学生学会欣赏 要保证 不同水平的学生都能获得成功的快感 可以是欣赏自 己 也可以是欣赏同学 可以欣赏全文或比较出彩的 一个段落 也可以欣赏一句话甚至一个词语 三 学生自改 二次作文 1 学生自改 在自改过程中 学生重新感受写 作的过程 在查缺补漏中完善了自己的作文 享受了 习作过后的愉悦感 2 学生二次作文 在教师巡视指导过程中对于 能把事情写清楚 很有个性化 真实性的作文和比较 存在问题或问题较大的作文师生集体评改 随后学生 第二次作文 四 评选最佳 成功激励 教师进一步评点 张扬写作个性 表扬有独特体 验的亮点 尽可能多表扬 组织评选班级最佳 设计意图 心理学告诉我们 个人在认识别人 的品质时 就开始形成了对自己的评价能力 只有在 第 13 页 共 13 页 他人的评价中 才能不断调整自我的评价 在作文教 学中 不仅让学生自评 而且让学生互评 开始 学 生往往不知道如何评价别人的习作 有时会在评议中 甚至引发正义和冲突 教师应抓住每一个机会 引导 学生客观地评价自己和他人 课堂即生活 教师在课堂上努力营造宽松 愉悦 融洽的学习语文的氛围 自身极具亲和力 教师把学 生看成是一个生命体 而不是认知体 如同是自己的 朋友一般去尊重每一位