小学科学教学论文 浅谈信息技术与小学科学课程的整合

用心 爱心 专心1 浅谈信息技术与小学科学课程的整合浅谈信息技术与小学科学课程的整合 随着现代信息技术的发展 国家教育部作出了 从 2001 年起 用 5 年到 10 年左右时间在 全国中小学基本普及信息技术教育 全面实施 校校通 工程 以信息化带动教育的现代 化 努力实现基础教育的跨越式发展 的决定 这为中小学开设信息技术教育提供了较好 的平台 培养中小学生的信息素养 已成为基础教育课程改革的重点 除开设必要的信息 技术课程外 创设运用信息技术的学习环境 加强信息技术与学科课程的整合 必将是一 条有效的途径 本文仅对信息技术与小学科学课程的整合 谈一点个人粗浅的看法 1 信息技术与科学课程整合的内涵 信息技术与科学课程整合的内涵是要在新课标的指导下 把信息技术作为促进学生自主学 习的工具 并把一工具运用到科学课程的教学过程中 使信息技术与课程资源相互融合 为新型教学提供一个理想的教学环境 达到优化教学 培养学生创新精神和践行能力的目 标 2 信息技术与科学课程整合的基础 基础教育课程改革纲要 试行 要求 大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教 学方式和师生互动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具 这一要求为信息技术与科学课程的整合提供了支撑点 我们很有必要在新课标的指导下 探索如何利用信息技术 如何使学生掌握信息技术这一 工具 更好地帮助学生获取科学知识 其一 科学教材中的许多隐形知识 原理 规律 是我们肉眼看不见的 凭借传统教学模 式是难以讲清的内容 利用现代信息技术可有效补充这一教学环节 例如 风的形成过程 果实的形成 煤油和石油的形成等 可运用 CAI 课件或通过互联网 为学生提供获取知识 的刺激对象 帮助学生认识和掌握其规律 获得深刻的印象 其二 由于受时间和空间的 限制 许多自然现象是学生无法考察或经历的 但是运用现代信息技术 可较好地克服这 一不足 更好的体现新课标倡导的让学生 亲身经历 的新理念 其三 教材中的许多活 动 学生实验 都可以通过信息技术达到理想的教学效果 比如 对实验操作中违规或失 误而导致的不良现象 教师只能通过语言来传达这一信息 对具体不良现象不可能甚至不 能为学生提供示范 但是 通过信息技术 可将这些不良现象进行直观的模拟 达到应有 的教学效果 如此种种 信息技术与科学课程的整合不仅是可能的 而且大有探索 实践 的价值 3 信息技术与科学课程的整合的切入点 信息技术与科学课程的整合不是将内容简单的混合 而是一种有机的结合 只有在必要的 时候 采用恰当的形式进行 才能发挥信息技术的服务功能 为此选准整合的切入点 是 搞好信息技术与科学课程整合的关键 即在教材的重点 难点处加以整合 教材内容有主要和次要之分 起决定作用和一般作 用之分 难易之分 因此 我们可以在教材的重点 难点处加强与信息技术的整合 引导 学生学好重点 突破难点 解决关键 例如 卵石是怎样形成的 这课中卵石的成因既 是教学的重点 也是课堂上学生难以观察到的现象 利用多媒体视频动画或教学专题片 可使学生有身临其境的感觉 达到实地考察的效果 首先在河道上游呈现岩石受风化的画 面 使学生知道岩石在风化作用下产生碎石 沙粒 然后重点表现在水的搬运过程中 河 道中游的碎石与沙粒相互摩擦 逐渐失去棱角 变得越来越圆 最后到河道下游 形成了 又圆又光滑的卵石 这样的教学 使学生身临其境之感 获得对卵石的正确认识 课程改革以培养学生科学素养为宗旨 倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动 教 用心 爱心 专心2 给学生获取知识的途径 让他们自行获取知识 为此在学生自行获取知识处整合 能更好 地为学生提供大量的信息资源 例如 为使学生对恐龙的知识有一个完整的理解 教师可 将其教学内容设计成一个主题活动 把学生进行分组搭配 向学生提供有关恐龙内容的网 站 让学生自行从网站上考察恐龙的生活 下载有关的文字和图象 并在课堂上交流 讨 论 这样 学生不仅对恐龙知识有完整的认识 而且有助于培养学生自行获取知识的能力 每一课书都有学生要掌握的科学知识 基本概念 由于学生学习自然知识 掌握基本 概念 并不只限于认识那些用各种感官感知到的个别事物和现象 还必须进一步理解事物 的本质和规律 通过比较 分析 概括等思维活动 才能形成正确的概念 在实际教学中 教师并非仅靠一张嘴 一支粉笔 一块黑板就能过到目的的 此时 通过信息技术与课程 的整合 将会产生意想不到的效果 例如 在哺乳动物概念的形成中 儿童对熟知的猫 狗 虎不难理解 但是为避免学生以为哺乳动物只是生活在陆地上的不完善认识 教师可 通过电视 多媒体动画等 将空中飞行的 水中生活的哺乳动物向学生展示 使学生认识 到 不管生活在何处 只要具有哺乳动物特征的动物就是哺乳动物 从而巩固完善最初的 概念 非最佳时机 是指一节课的开始 约 5 分钟 和后半节课 刚开始上课时 学生情绪 未稳定 注意力不集中 后半节课 由于学生长时间集中注意力 往往会引起思维疲劳 注意力分散 这时 巧妙运用信息技术 创设一种宽松愉快的教学环境 把学生的有意注 意转向无意注意 将会使学生紧张的大脑得到休息 学习动机会很快调动起来 随着信息技术的发展 计算机在教育教学中的运用越来越广泛 使用多媒体技术模拟自 然实验 是对实验教学的有效补充 教材中的一些实验 如果操作不当或操作失误 有可 能发生意外事故 在以往的教学中 教师只能凭借语言来讲解 不能为学生提供结论的验 证性实验 然而运用多媒体技术模拟这些实验 有利于学生看到错误操作的危害性 加深 对错误原因的理解 印象极为深刻 例如 在制氧时 针对学生容易搞错的两处 一是试 管口向上倾 二是实验结束时 先移酒精灯而产生的试管爆炸现象 运用多媒体技术模拟 既安全又不损耗仪器 还能达到更好的教学效果 或者有意将教师在操作中失误而导致的 不良现象制成教学专题片 上课时 给学生播放 也能达到相应的教学效果 4 信息技术与科学课程整合应重视的问题 要搞好信息技术与科学课程的有机整合 教师应以新课标为指导 解放思想 更新观念 树立正确的知识观 人才观 师生观 改变以 教师为中心 的教学模式 把整合置于以 探究式学习 为核心的教学模式之中 充分调动学生的主体作用 更好地利用信息技术 获取科学知识 同时 教师应加强学习 不断掌握信息技术的基础知识 方法技能 掌握 教学课件制作 实验设计 活动设计的基本方法 搞清信息技术与课程整合的基本原理 提高运用信息技术进行科学教育的能力 信息技术与科学课程的整合 并不只是科学教材中的具体知识 最重要的教学目标的是 培养学生综合素质 不能以信息技术的演示功能代替所有功能 更不能认为整合就是教师 个人运用信息技术 要激励学生运用信息技术亲历探索 获取知识的过程 既要有利于学 生更好地掌握科学知识 获得相应的信息技术 又要有利于培养学生的创新精神和践行能 力 信息技术与科学课程的整合有一个度的问题 要切实把握好 否则就会偏离科学教学的 重心 成为信息技术课 因此 在整合中 应根据科学课程教学的总目标 精心设计整合 的内容 作到主次分明 整合精当 信息技术与科学课程整合 必须有