语文人教版五年级上册泊船瓜洲

5 5 泊船瓜洲泊船瓜洲 教学设计教学设计 五年级上册五年级上册 教材分析教材分析 泊船瓜洲泊船瓜洲 是人教版第十册第单元中的一首古诗 作者是北宋是人教版第十册第单元中的一首古诗 作者是北宋 时期的著名诗人王安石 全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔 时期的著名诗人王安石 全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔 而京口到南京也只隔着几座山 春风又吹绿了长江南岸 明月啊什而京口到南京也只隔着几座山 春风又吹绿了长江南岸 明月啊什 么时候才能照我回家乡 这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时么时候才能照我回家乡 这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时 所写的 写出了诗人停船瓜洲后 望着仅仅一江之隔的京口 想到所写的 写出了诗人停船瓜洲后 望着仅仅一江之隔的京口 想到 离京口并不很远的南京 不禁勾起了浓浓的思乡之情 离京口并不很远的南京 不禁勾起了浓浓的思乡之情 这首诗语言平实易懂 感情真挚强烈 因此我确定了本课教学目这首诗语言平实易懂 感情真挚强烈 因此我确定了本课教学目 标 标 1 1 知识目标 能正确 流利 有感情地朗读 背诵并默写古诗 知识目标 能正确 流利 有感情地朗读 背诵并默写古诗 2 2 过程与方法 通过品读重点词 体会诗人用词的精妙 学会 过程与方法 通过品读重点词 体会诗人用词的精妙 学会 学古诗的一般方法 学古诗的一般方法 3 3 情感目标 感受诗人思念家乡的真挚感情 培养学生热爱家 情感目标 感受诗人思念家乡的真挚感情 培养学生热爱家 乡的情感及学习古诗的兴趣 乡的情感及学习古诗的兴趣 教学重点 教学重点 1 1 理解古诗所表达的感情 理解古诗所表达的感情 教学难点 教学难点 2 2 体会诗人用词的精妙 体会诗人用词的精妙 教学方法 品读法教学方法 品读法 教学手段 以多媒体来辅助教学教学手段 以多媒体来辅助教学 课型 新授课课型 新授课 课时 课时 2 2课时课时 教学准备 相关课件教学准备 相关课件 教学设计 教学设计 一 谈话导入 一 谈话导入 上课伊始 我问孩子们 上课伊始 我问孩子们 当看到圆圆的月亮时 你会想到什么当看到圆圆的月亮时 你会想到什么 呢 呢 古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分 借诗抒发自己古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分 借诗抒发自己 的情怀 谁见过这样的诗 能大家分享一下吗 的情怀 谁见过这样的诗 能大家分享一下吗 今天我们再来学今天我们再来学 习一首有关月亮的诗 看作者借月抒发什么情怀 习一首有关月亮的诗 看作者借月抒发什么情怀 谈话导入 以谈话导入 以 旧引新 自然过渡到本课的教学 旧引新 自然过渡到本课的教学 二 学习古诗 二 学习古诗 对古诗的教学我让学生按对古诗的教学我让学生按 解诗题解诗题 知诗人知诗人 明诗意明诗意 品诗境品诗境 诵诗句诵诗句 这五个步骤进行自学 这五个步骤进行自学 1 1 解诗题 解诗题 齐读课题结合注释自学理解课题 这样把课堂的学习自动权交给齐读课题结合注释自学理解课题 这样把课堂的学习自动权交给 学生 让学生自主学习 教师变学生 让学生自主学习 教师变 传道 授业 解惑传道 授业 解惑 的的 教者教者 为激励 组织学生主动学习的学者 为激励 组织学生主动学习的学者 2 2 知诗人 知诗人 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解 诵读学过的王安石的诗 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解 诵读学过的王安石的诗 最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景 让孩子们了解诗人离乡当最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景 让孩子们了解诗人离乡当 官数年任宰相 推行新法 因受到守旧派的反对 被迫离职 这首官数年任宰相 推行新法 因受到守旧派的反对 被迫离职 这首 诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的 便于学生理解诗人的忧伤情感诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的 便于学生理解诗人的忧伤情感 及浓浓的思乡之情 为学习本诗理解诗人感情做好铺垫 及浓浓的思乡之情 为学习本诗理解诗人感情做好铺垫 3 3 明诗意 明诗意 1 1 通过多读 反复读作到明诗意 通过多读 反复读作到明诗意 一读诗句要求读准多音字 泊一读诗句要求读准多音字 泊 b b 间 间 ji nji n 只 只 zh zh 数 数 sh sh 重 重 ch ngch ng 还 还 hu nhu n 二读诗句要求把握好节奏 二读诗句要求把握好节奏 三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么 结合注释理解诗意 三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么 结合注释理解诗意 和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方 大家互相学习 共同进和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方 大家互相学习 共同进 步 步 2 2 练习巩固诗意 练习巩固诗意 出示教学挂图让学生标出瓜洲 京口 钟山 三个地方的位置 出示教学挂图让学生标出瓜洲 京口 钟山 三个地方的位置 请一位学生上讲台朗读古诗 另一位学生讲诗意 请一位学生上讲台朗读古诗 另一位学生讲诗意 4 4 品诗境 品诗境 指导学生学习古诗 入诗境是关键 学生已能说出诗句的意思 指导学生学习古诗 入诗境是关键 学生已能说出诗句的意思 接着应让学生找出自已喜欢诗句来品 引导学生说清楚喜欢的原因 接着应让学生找出自已喜欢诗句来品 引导学生说清楚喜欢的原因 如 如 品品 只只 字 一个字 一个 只只 字体现了作者什么样的心情 品字体现了作者什么样的心情 品 读一二句诗想想诗人望乡看到了什么 你又看到了什么 该怎样来读一二句诗想想诗人望乡看到了什么 你又看到了什么 该怎样来 读这两句诗 用你的独特感受去读一读 读这两句诗 用你的独特感受去读一读 品品 绿绿 字这是教学的重点也是难点 我是这样来突出重点突字这是教学的重点也是难点 我是这样来突出重点突 破难点的 第一步 理解破难点的 第一步 理解 绿绿 字的意思是吹绿了 字的意思是吹绿了 第二步 换一换第二步 换一换 绿绿 字 看你会用哪个字 最后我总结 关于字 看你会用哪个字 最后我总结 关于 绿绿 字还有一段传说呢 据说作者在写诗时 先后选换了字还有一段传说呢 据说作者在写诗时 先后选换了 到到 过过 入入 满满 等十多个字 最后才定用等十多个字 最后才定用 绿绿 字 作者精心修字 作者精心修 改诗作成为一段佳话 流传至今 教育学生在写作时 也要向作者改诗作成为一段佳话 流传至今 教育学生在写作时 也要向作者 学习 推敲用词 这样才能写出千古绝句 学习 推敲用词 这样才能写出千古绝句 第三步 说说第三步 说说 绿绿 字为什么比其他字好 总结出字为什么比其他字好 总结出 绿绿 字不仅字不仅 充满色彩感 又饱含了动感 使这首诗变生动了 充满色彩感 又饱含了动感 使这首诗变生动了 第四步 再读第四步 再读 春风又绿江南岸春风又绿江南岸 想想你看到了什么 什么绿了 想想你看到了什么 什么绿了 口头完成填空 一阵春风吹来 吹绿了口头完成填空 一阵春风吹来 吹绿了 吹绿了吹绿了 吹绿了吹绿了 让学生展开想象 大地是怎样变绿的 如果你是导演你会怎样拍 让学生展开想象 大地是怎样变绿的 如果你是导演你会怎样拍 摄摄 春风又绿江南岸春风又绿江南岸 这一镜头 这一镜头 第五步 一个第五步 一个 绿绿 字你读出了什么感情 把你感受到的绿读出字你读出了什么感情 把你感受到的绿读出 来 来 品品 还还 字 理解感悟诗人浓浓的思乡之情 谁来把这种思乡字 理解感悟诗人浓浓的思乡之情 谁来把这种思乡 之情读一读 假如你是诗人 此时你就站在船头 望着自己的家乡 之情读一读 假如你是诗人 此时你就站在船头 望着自己的家乡 你会怎样说这句话 你会怎样说这句话 5 5 诵诗句 诵诗句 板书设计 板书设计 泊船瓜洲泊船瓜洲 北宋北宋 王安石王安石 1 1 解诗题 解诗题 2 2 知诗人 知诗人 3 3 明诗意 明诗意 4 4 品诗境 品诗境 五 作业布置 五 作业布置 孩子们 诗人们用诗名句表达对家乡的