爷爷和小树教学设计反思

第 1 页 共 4 页 爷爷和小树教学设计反思爷爷和小树教学设计反思 认识 0 个字 会写不 开 认识偏旁人 刂 灬 冫 正确 流利地朗读课文 认识 0 个字 指导不 开的书写 一 导入 上节课 我们学习了爷爷和小树的故事 打开书 自己读一遍课文 看看这些字你都会认了吗 一边读一边牢牢地记在心里 按自然段读 老师读第一自然段 男生读 第二自然段 女生读第三自然段 导语 你们看这棵小树长得多好呀 那你 们知道吗 树叶下面可藏着许多秘密呢 谁愿意揭开 秘密 二 新课 师将深色叶子翻开 小伞 爷爷 撑开 穿上 暖和 一棵树 冷热 给我 来到 两人互读 谁有不正确的及时帮他纠正 第 2 页 共 4 页 请学生当小老师 会读哪个就带着大家读哪 个 这些词里有咱们这节课要认的 0 个字 他们也在树叶下面藏着呢 快看看都是谁 伞 爷 棵 到 冷 热 给 开 穿 暖 你都认识他们吗 自己快认一认 指名当小老师 带读这些字 重点字挑出来 再读 爷 到 冷 热 伞 认识父 人 刂 灬 冫偏旁 通过图 用基因识字的方法讲解父 古时候 儿子犯错了 爸爸教训儿子的时候 手里要拿着一根 棍子 就是父 爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子 还学了哪个字有父 扩字 爹 斧 釜 游戏 试试谁的反应快 将本课要认的字发给学生 学生说字 拿这个字的学生站起来 带读 两人一组用字组词 再说一句话 朗读课文 把这些字记住 我会写 不 观察 有几笔写成 第 3 页 共 4 页 每一笔是什么 观察每笔的位置 师范写 生描红笔顺 再独立写一个字 开学生自己观察自己写 三 小结 爷爷和小树 教学反思 爷爷和小树 是一年级课文的第五课 本文用 浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里 冬天到了 爷爷为小树绑上稻草御寒过冬 夏天到了 茂密的小 树为爷爷遮挡猛烈的阳光 让爷爷能在凉快的树荫下 度过炎热的夏天的故事 本文的语言口语化 以孩子 的视觉 角度 立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关 系 为孩子的知作出了引导 为孩子的行树立了典范 在本课的第一课时教学中 我把目标定位在孩子能够 在一定的语境中 例如词 句中初步认识生字 通过 看图说话 想象说话来感受爷爷对小树的关爱 以及 这种关爱对小树的作用 同时给予孩子一个语言表达 释放自己想法的一个平台 用多种形式的朗读 把文 章的语言内化成孩子的语言 但是一节课下来 孩子们并未达到我预设的程度 在反复的思考后 却又回到原点我为什么要上课 是 第 4 页 共 4 页 我要孩子学吗 不 作为一名教师更为重要的任务是 要在课堂吸引孩子 让孩子要学 虽然这已经是一个 每位教师都熟知的教学理念 但是面对我的课堂 面 对自己的公开课教案 能否理直气壮的说一声我的教 学是吸引孩子要学呢 我却不能 在课堂上 忘记教 学流程 纵然有紧张的因素 但是也正是因为课堂上 我墨守于教学设计 没能够根据学生实际的课堂情况 作出相应的调整 而且在教案的设计时 就仅仅想我 要怎样把这些知识点去教给我的学生们 没有想到他 们想要怎样去掌握 他们到底在怎样的一个水平上 例如 词语的认读时 仅仅停留在认读 没有考虑孩 子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度 朗读课文时 每一次的朗读目标不明确 有层次 有 目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步 在教学中 的一些细节 也是很值得思考的 对于学生在学习过 程中出现的理解上的偏差 朗读时总是纠正不过来的 读音时 自己该采用怎样行之有