福建省南平市光泽二中高三语文论文 新人教版

1 福建省南平市光泽二中高三语文论文福建省南平市光泽二中高三语文论文 新人教版新人教版 现代教学论指出 教学过程是师生交往 积极互动 共同发展的过程 师生交往是 否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证 交往的本质属性是主体性 交往论承认教师与学生都是教学过程的主体 都是具有 独立人格价值的人 两者在人格上完全平等 既师生之间只有价值的平等 而没有高低 强弱之分 师生关系是一种平等 理解 双向的人与人的关 系 这种关系得以建立和表征 的最基本形式和途径便是交往 离开了交往 师生关 系就只是外在的 而不能成为教育力 量的真正源泉 甚至反倒成了教育的阻力 在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性 忽视了学生的主观能动性 强调外部环境和力量对学生的作用与影响 把学生当成接受知 识的被动载体 这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性 更不利于学生 良好人格的养成 阻碍了教育教学的发展 所以说 通过交往 重建人道的 和谐的 民 主的 平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务 在这样的师生关系中 学生体验到平等 自由 民主 尊重 信任 友善 理解 宽容 亲情与关爱 同时受到 激励 鞭策 鼓舞 感化 召唤 指导和建议 形成积极的 丰富的人生态度与情感体验 在 语文课程标准 实验稿 中随处可见对这种师生关系既新的学生观的要求的体现 如 语文课程标准 第一部分前言的 课程的基本理念 的第 一 点 全面提高学生的 语文素养 中就明确的指出 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 使他们 逐步养成良好的个性和健全的人格 促进德 质 体 美的和谐发展 第 二 点 积极 倡导自主 合作 探究的学习方式 中也非常清楚地指出 学生是学习和发展的主体 语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探 究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设计 都应有助于这种学 习方式的形成 在 语文课程标准 的阶段目标中还有很多具体阐述 就不一一例举了 试问如果教育教学活动不是在构建了人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系的前提 下进行又如何使学生形成健全的人格 达到和谐发展 又如何体现学生的主动性呢 所以 说构建人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系是我们在教育第一线的工作者 既教师 落实新课程标准的根本 教师不信任学生的能力 不敢放手让学生做主 事无巨细包办代替 这在以往的教学 现实中是很常见的事 这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素 要真正落实学生的主 体地位 真正构建起新的师生关系 教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风 并且要从思想上肯定教师角色定位的转换 教师由教学中的主教转向 平等中的首席 从 传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者 譬如 我们总喜欢面命耳提地引导十几 岁的学生 要写有意义的事情 说崇高的话 我们总爱说 项链 是批判资产阶级 虚荣心和追求享乐的思想 雷雨 是揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾 麦琪的礼物 是表达对资本主义制度下小人物悲惨生活同情 甚至 绿 是对祖 国山水和大自然的热爱 崇高 有意义这些人文价值并不错 理应倡导 但关键问题是 怎样理解 如何把握 有意义 崇高 那些课文也的确可以如此解读 但是 是否只 有如此唯一的解读 必须强制性地如此解读 可否允许教师与学生做出自我的 多元的合 理解读 一位高中生说 最令人气愤的就是作文课了 所谓练习议论文是怎么个练法呢 第 1 段必须在四行以内 并且提出论点 第 2 3 段都必须 先设立分论点 然后行文 第 4 段总结全文 提出口号 也必须在四行以内 纯粹一个 四股文 且慢 论点还有要 求 必须是靠近理想 奉献 爱国等重大主题 有一次老师要求评述 祥林嫂 一文 我 2 评论的是她的几个希望的首先产生与幻灭 自以为文采等都还可以 没想到被判为零分 并被勒令重写 原因是评述本文最佳角度是抨击封建礼教的罪恶 以上都应在实际教育教 学工作过程中处处落实 最根本的还是要树立正确的学生观 学生是人 是发展的人 学生不能说出自己真实体 验过话 不能抒发自己真实经历的内心感受 不能说出有独立精神体验的有个性的话 再 者 教师们如此这般日久天长地面命耳提 一节课一节课地训导熏染 我们的学生就学会 了根据不同的公众场合 根据不同的人们的不同需要 说人们想听的话 而不是说自我真 实体验的话 有时甚至说假话 套话 学生不是一张没有思想的白纸 也不是一只空空如 也的盛水的容器 更不是复印机和传声器 他是人 是发展的人 每个学生都有着自己独 特的内心世界 精神生活和内在感受 有着不同于成人的观察 思考和解决问题的方式 一 没有教不好的学生 只有不会教的老师 教师应用积极的 乐观的眼观和态度来估计学生的天性 多关注学生身上所具有的那 种自我提高和完 善的内在需要和倾向 坚信每个学生都是可以积极成长的 是可以造就的 是追求进步和完善的 因而对教育好每个学生应充满信心 在我们的教学实践中经常可以 看到 好心做坏事 的例子 例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教 室里的文具翻窗而入 我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢 我相信绝大部分老 师首先会肯定孩子助人为乐的精神 然后再把翻窗的危险性告诉他 再告诉他今后遇到这 样的事该如何处理 我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人 而且处理事情起来 也会成熟很多 我们再试想一下 如果教师采取相反的态度 忽视学生助人为乐这一美好 动机 而一味指责他违反校规爬窗户这一行为 那将会带来什么样的后果 可想而知 二 我相信你会做得更好 这是我常对学生说的一句话 相信也是每一个老师对学生的期望 这说明每个教师都 相信学生的确潜藏着巨大的发展能量 坚信每个学生都是可以获得成功的 在教育实践中 有不少探索 正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念 取得了全面提高学生学 业成就的良好效果 有一个耳熟能详的例子 教育家去到一个班做实验 随意从中抽出一 部分学生进行谈话 告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子 一段时 间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步 正是教育家点亮了这些学生心中获得学习 成功的信念之灯 使他们发挥出了潜能 我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励 中获得点点滴滴的成功与进步的 三 多一份爱心 多一分宽容 作为发展的人 也就意味着学生还是一个不成熟的人 是一个正在成长的人 在实践 中 人们往往忽视学生正在成长的特点 而要求学生十全十美 对学生求全责备 这是和 发展观点想对立的 其实 作为发展的人 学生的不完善是正常的 而十全十美则是不符 合实际的 把学生作为一个发展的人来对待 就要理解学生身上存在的不足 就要允许学 生犯错误 更重要的是要帮助学生解决问题 改正错误 从而不断促进学生的进步和发展 如果身为人师者爱斤斤计较 喜欢小题大做 你的学生又怎么会是一个宽容的人呢 作为 一个教师 在课上不敢跟学生说自己的真心话 心里话 不敢抒展自己的胸臆与怀抱 只 能把真实的个性的自我隐藏起来 包裹起来 只为考试 迎合流行的公共话语 背一串教 参上抄来的话 说一通不得不说的话 长年累月 是否太过压抑 太过沉重 语文课 应 是最具人文特性的课 可是人的最基本的精神自由哪里去了 项链 题旨是否只能唯一 地解释为批判资产阶级虚荣心与追求享乐的思想 能否像北大钱理群教授所解读的 作 者正是为人的命运的 变化莫测 人太容易为生命中的 偶然 所左右 而感到不可理 解 项链 作者自己也说 人生是多么变幻无常啊 极细小的一件事可以败坏你 也可 以成全你 对统编教材中的每一篇文章 为什么只能有全国绝对一致的或大体一致的解 3 读 对有些文章 可否允许教师和学生自己根据自己的人生体验 生命体验 进行稍许独 到的自我阐释 自我解读 譬如对 雷雨 除了前述的解读外 能否解读为一一通过描写 人的生命欲望和追求 以及为实现欲望和追求的挣扎 既表现了作者 对 人 特别是中 国人 无论怎样 挣扎 终不免失败的生存状态的历史发现 同时又表明了 作者对宇宙 间压抑着人的本性 人又不可能把握的 某种不可知的力量的 无名的恐惧 等等 我自 己就有过这样失败的例子 在我的学生中有一位班干部 各方面素质都不错 我对他的期 望也非常高 一直把他做其他学生的榜样 一次音乐课后 任课教师告诉我这堂课纪律非 常不好 还指出几个人的名字 其中就有这位班干部 听了之后当时我就气过了头 急匆 匆走进教室 大声的责问全体学生是怎么回事 并当众训斥了这个班干部 事后我对自己 发那么大的脾气很懊悔 但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响 本 来话就不多的他言语更少了 轮到他值日的时候 登记本上总记了一大串名字 刚开始我 还不知道是怎么回事 只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见 说他动不动就记人名 字 我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了 虽然后来我通过多种 渠道帮助这个学生纠正了过来 也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要 但 这件事留给我的教训的确是非常深刻的 综上所述 要构建一个新的师生关系关键在于教 师的思想认识和态度 师生的表达 都大体有统一的套子 如 写青松 必须联想先烈 写石子 必须联想默默无闻的普通人 写太阳 写春雨 必须联想党的温暖 党的培育 党的政策 写长城 必想解放军 我们年纪稍大一点的人 都是被上千堂语文课 培养 训练 出来的 我们可以沉静下来 深入想一想 通过这上千堂语文课的 循循善诱 的 训导 在我们每个人的潜意识当中 甚至连一些基本语汇 都成了 公共 的了 都 是两两相合的 譬如白衣天使与护士 医生 蜡烛 孜孜不倦 兢兢业业与教师 残酷 黑暗 吃人与资本主义 旧中国 旧社会 光明 温暖 与社会主义 新中国 新社会等 等 在说话 写作中 只有如此这般相联 方才合格 主题才积极 才是有意义 否则 语文老师那里就通不过 比方 你不能写一个教师的懒惰 不敬业 不能写资本主义国家 的一些文明与友爱 也不能写社会主义国家的一丝愚昧与丑恶 甚至不能写见了落叶之后 所引发的一些愁思 不能写你对富足的物质生活的向往与期盼 你总是被面命耳提地 告知 必须升华 必须昂扬 必须写正面 写光明 写本质 写积极的一面 必须写精神 追求 不能写物质追求 不能写消极 不能写阴暗面 等等 当学生时 是老师面命耳提 告诫你 走上社会后 提笔写作或张口说话时 是你自己下意识地告诫自己 这已经成 了我们每个人的潜意识 漫慢地 学生们写起来就轻车熟路了 再也不敢写自己的真实所 见 真实所想 本来我们的孩子们是能够写