电学探究题考查探秘

电学探究题考查探秘电学探究题考查探秘 一 在研究串联电路的特点实验中考查设计实验方案的能力一 在研究串联电路的特点实验中考查设计实验方案的能力 例例 1 1 小林用如图 1 所示的电路研究串联电路的特点 闭合开关S后 发现灯L1较亮 灯L2较暗 他对这一现象的解释是 电流从电源正极出发 经过灯L1 灯L2 电流逐渐变 小 所以灯L1较亮 灯L2较暗 小欢认为小林的解释是错误的 她只利用图 1 中的器材设 计了一个实验 并根据实验现象说明小林的解释是错误的 请你完成下列问题 1 在下侧虚线框中 画出小欢所设计的实验电路图 2 根据实验现象说明小林的解释是错误的 分析 分析 根据实验现象 分析论证获得结论 是科学探究的一个重要环节 但仅仅凭一 次实验就得出结论 难免会犯以偏盖全的错误 题目中的小林正是这样 事实上 在学习 这部分内容时 不少同学受与水流类比的影响 也会产生小林这样的想法 可见 出题人 不是无中生有 也是抓住了大家学习中的失误 怎样用实验来证明错误呢 我们通常是 用实验来证明一个结论正确 这叫 证实 此处是用实验来证明一个结论错误 这叫 证伪 这就要分析小林错误想法的来源 他以为灯的位置影响其亮暗 我们只要改 变它们的位置 看其亮暗是否改变 或者改为并联 看是否一样亮 就可以了 答案 答案 1 电路图见图 2 或图 3 2 图 2 中 按照小林的解释 闭合开关S后 电流从电源正极出发 经过灯 L2 L1 电流逐渐变小 所以灯L2较亮 灯L1较暗 图 3 中 按照小林的解释 两灯应 该一样亮 但实验现象仍然是灯L1较亮 灯L2较暗 这说明小林的解释是错误的 反思 反思 题目表面上看是研究串联电路的特点实验 但考查的并不是电路的连接 实验 的结论等大家熟悉的东西 而是以此实验为载体 考查针对出现的新情景 新问题 如何 创造性地用实验的方法加以解决 这才是真正的科学探究 二 在研究并联电路中电流关系实验中考查对数据次数的要求二 在研究并联电路中电流关系实验中考查对数据次数的要求 例例 2 2 以下是小明和小杰写的一份探究报告 问题 并联电路干路电流与各支路电流有什么关系 猜想 干路中的电流等于各支路中的电流之和 设计实验 略 进行实验 闭合开关 记录A B C各点的电流值如下表所示 A点电流IA AB点电流IB AC点电流IC A 0 40 40 8 1 小明的结论是 填 正确 或 不正确 2 请你分析说明小明同学这一实验方案中的不足 3 实验的改进方法 分析 分析 题目考查了一个较完整的探究过程 侧重于对测量性实验数据选取次数的考查 实验仅凭一组数据 不能发现普遍规律 要多测量几组 一般取三次 测量A B点的电 流值 也要尽量避免数据相同 以免总结规律时引起不必要的干扰 答案 答案 1 正确 2 仅测量一组数据 不能发现普遍规律 3 要多测量几组 反思 反思 科学探究需要科学的方法 如果仅凭一个现象或一组数据就得出结论 这个结 论不一定正确 无巧不成书 指的就是这样的事 只有在大量实验现象或实验数据的基 础上 才能避免偶然性 得出普遍结论 这样看来似乎实验的次数越