高中物理教学论文 变被动为主动-我的教学心得

1 让学生由被动变为主动课改八年 我的教学随笔让学生由被动变为主动课改八年 我的教学随笔 作为一名走上工作岗位不久的年青教师 我虽然投身新课程改革的时间不长 但从 以前以一名学生的角度去感悟旧教材到今天以一名教师的身份去领悟新课改 我的感受还 是颇深的 新教材的使用让我感到了前所未有的变化 物理学科作为一门自然学科 在体 现 自主 探究 合作 学习方式上有着得天独厚的优势 我认为物理学科更应该站在国家 级课改的前沿去体现 以人为本 以学生发展为本 的理念 让学生真正做到由在传统模 式下被动的接受知识转变为主动的去探究 学习知识 进而培养学生终身学习能力 下面 谈谈自己在新课改实施中的几点浅显体会 一 精心设计教学方案 认真备课 由于探究式教学的开放性 决定了教学过程是不可预测 因此新课程的课堂教学对 教师备课有很大的要求 教师在设计教学方案时 针对教材和学生状况加以分析 对比新 旧课程理念 尽可能多角度 大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出 现的问题及因对策略 并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等 这些方法既能确保教学过程的开放 又能提高教师对整堂课的驾驭能力 例如 在每一节 的教学设计中 教师都特别加入了 教材分析 学生现状分析 及 实验探究中可能出现 的情况预测及处理方法 等板块 例如 1 有的学生在实验探究过程中 可能将本章后面的知识提出来 对于提出这类问题 的学生 应予以鼓励 并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题 只是本堂课可能时 间不够 需留待后面的学习过程中进行探究 并对学生这种勇于探索的精神予以肯定 2 学生可能得到的有错误的认识和结论 不轻易否定学生的认知成果 可建议学生 反复实验 收集证据 查找资料以获得有关的信息 通过提高学生的科学探究能力来让学 生自己纠正前面的错误 培养学生尊重事实 勇于认错 改错的品质 3 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题 赞赏学生的勇气 并建议查找有关资 料 了解弄清这样的问题 还需要哪些知识 以激发学生的求知欲望 增强学生学习的自 信心 教学设计中这些较为客观全面的分析 特别是对学生的各种见解 一些不太成熟 的观点 甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法 这无疑在一定程度上 帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理 减轻了学生科学探究的压力 增强了探究学 习的信心 从而确保了探究教学的顺畅进行 二 抓好课堂教学是关键 众所周知 课堂是实施课改的主阵地 新课程提倡科学探究式的课堂教学 这种探 究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间 在实验教学之初 我们往往会遇到两难的 局面 一方面 教师若指导过度 则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究 另 一方面 若教师若指导不到位 学生的探究和学习活动又会杂乱无章 盲目无序 从而无 法完成学习任务 两者仿佛形成了一个 解不开 的 结 如何处理教师指导和开放式 教学之间的关系呢 如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢 针对 这些问题 我们展开 课题 研究 在一线不断的教学尝试中 在坚持集体备课的基础上 结合各地先进经验 初步摸索出以下一些行之有效的做法 1 首先教学方法上 循环探究 逐步深入 先将新课内容划分为几个大问题 再 将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题 从而让学生的思维和探究教学形成一个先 散后聚 不断聚散交替的循环探究过程 同时将探究教学的相关内容延伸至课外 比如 对学生而言 可以提前布置学生先预习新课 简阅课文 查询资料 自制自带实验器具 等 将课堂上没有探究完的内容带至课外 课后布置学生写 探究报告 和 学习心得 2 等 对教师而言 课前认真备课 课中用心教学 积极应对随机出现的课堂情况 课后撰 写教学实录和教学反思 这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成 也有利于教师 在新课程的实践中不断地完善教学 发展自我 2 建立了 以学定教 学案导学 的教学模式 A 认真备课 精心设计学案 学案作为一个知识的载体 实现了由已知经可知达未 知 教师在认真备课的基础上 写好集体备课准备卡 内容包括 学习目标 重难点及突 破方法 易错点 中考链接 教学设想 或教学资源 其中教学设想这一环节最为重要 要求备课教师提出创造性地设想 可以是一个精彩的引入 也可以是一个有用的习题 或 者是本节课的处理方式等 主备课教师将每位教师的准备卡收集起来 结合自己的想法 写出本节课的学案草案 再集体讨论 或删或添 制定出正式学案 B 强化学案的导学功能 强化导学功能 是转变学习方式 提高学习质量的必不可 少的条件 要以学定教 顺学而导 如 第三章第一节 运动的描述 学案是这样设计的 学习目标 1 知道什么是运动及参照物 2 能根据所选择的参照物描述物体的 运动情况 3 能根据物体的运动情况选择合适的参照物 学习过程 通读课本 完成下列问题 1 什么是运动 2 如何判断物体是运动还 是静止 3 如何选择参照物 对应练习 诗人曾写下这样的诗句 人在桥上走 桥流水不流 其中 桥流水不流 诗人选择的参照物是什么 当然 教学中肯定会遇到学生理解不准 理解不深甚至理解错误的地方 会遇到限 于学生的知识 阅历还不知 不懂且有必要现在就知就懂的内容 这就需要老师的讲解 新课程并非不讲了 一切应从教学的实际出发 该自学时自学 该合作时合作 该讲解时 讲解 但讲要少而精 要深入浅出 要强化 导学 功能 用启发式地教包括启发式的讲 促进学生学习方式的转变 实践表明 学案的使用非常奏效 有效地防止和避免学生随意 玩耍实验器材 手足无措等现象的发生 教学在 形散而神聚 中有条不紊地进行 三 发挥学生的主体地位 新的课程观强调课程不再只是特定知识的载体 而是教师和学生共同探求新知识的过 程 教师与学生同样是课程的创造者和主体 而目前影响学生生活体验的首要因素是师生 关系 重建人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系是本次教学改革的重要内容 是学 生主体地位回归的首要因素 因此 在教学实践中 力求创造一个充满生命的课堂 在课 堂上使学生具有开放的心态 个性的张扬 营造和谐的氛围 使学生产生表现的欲望 激发学生的兴趣点 兴趣是教学中永恒的主题 当学生有兴趣时 他们学的最好 教师要善于通过教学方 式的改变 通过对知识的挥洒自如来激发学生的兴趣点 如 我在进行 探究串并联电路 电流的特点 这一课时 我设置了 自己动手 的环节 让学生自由选择器材 自己做实 验 学生的兴趣一下子起来了 然后有教师指导学生顺利完成实验 这样就能使学生很好 的掌握本节内容 从形式到内容又满足了学生的兴趣 引发学生的思维点 当学生遭遇到理智的挑战时 他们学的最好 在教学中 教师教学内容的处理 教学 思路的设计 要充分考虑这样一个因素 如 在进行 电流 时 我设计这样几个问题 1 电流有强弱之分吗 2 怎么样能判断出电流有强弱之分 3 验电器是检验物体是否带电的仪器 那么有没有检验电流强弱的仪器 这几个问题既能考验出学生对知识的灵活掌握 又能反映他们对知识重新整合的能力 3 特别是口头表达能力 所以学生们都苦苦思考 寻找答题的切入点 又想尽办法使自己的 语言有理有据 让人信服 这不失为锻炼学生能力的方法 对学生委以重任 帮助他们成功 相信他们的潜力 在我的课堂上 我有许多小助手 他们能帮助我做很多事情 比如 我用多媒体上课 时 我就问谁的电脑玩得最好 自告奋勇的很多 于是课件就由他们来完成 在做活动课 时 征集活动设计 谁的方案好 就由谁做此次活动的整体策划 等等 这样 学生的积 极性很高 他们也从中受