说课稿之手捧花盆的孩子VIP

说课稿之手捧花盆的孩子说课稿之手捧花盆的孩子 一 说教材 手捧空花盆的孩子 是小学语文二年级上册的一篇课文 紧扣本 单元诚实的专题 课文以小学生喜欢的童话故事的形式 在国王用 独特的方法选继承人的情节中 让学生明白诚实的品质最可贵 故 事中所留空白点较多 有利于教师创造性地使用教材 虽然是一个 重在说理的老故事 但悬念迭生 引人入胜 学生喜欢 能较好地 引领学生的价值观 二 说学生 一年级的学生最爱在听故事 游戏中学习 在平时的教学中 每次 以游戏的形式安排的学习内容 我班学生都很喜欢 他们还爱听故 事 大多也能自主地读懂简单的童话故事 虽然课文中的故事与学 生的生活实际有一定的距离 但让他们明白本课蕴含的涵义 诚实 的品质最可贵并不是很难 但要做到铭记在心并指导自己的行动 有一定的难度 但只要引导得当 学生还是会融入文本 与文中的 思想情感引发共鸣的 学生年龄尚小 可能对煮熟的种子不能发芽 的自然常识还不太懂 课前应进行适当的引导 二 说教学目标 我计划用两课时完成本课的教学 第一课时主要是初读课文 读懂 意思 识记生字 指导写字 练习复述课文 下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图 根据课堂教学要 为学生终生发展的理念 学生的特点 结合本课的教学实际 我把 第二课时的教学目标确定为 认知目标 掌握本课的生字 技能目标 理解巩固课文内容 懂得 一丝 等新词的意思 能正 确 流利地朗读课文 情感目标 知道诚实是人的美德 愿意做一个诚实的人 一堂语文课并不在简单地认识字 词 句 了解文章的内容 大意 而在于教才背后说隐藏的意义世界 本课的要传达的主要信息就 是诚实 所以我把本节课的教学重点确定为 让学生感受人物 知 道诚实是一种美德 现在社会中的小孩信息非常丰富 多元的社会 帮助他们树立了不同的价值观 诚实有时并不是他们特别认可的生 活态度 所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的 难点 教学策略让学生在积极 主动的学习过程中得到语文素质的全面发 展 并形成正确的价值观和积极的人生态度 是语文教学的重要功 能 为了凸显这一功能 我把以 情 为基础 以 悟 为线索确 定为本堂课的基本设计思路 为了体现教师为主导 学生为主体的 精神 调动学生的学习热情 在教学中我主要运用了游戏教学法 情境教学法 谈话教学法 教是为了不教 只有学生主动参与到学 习过程中 教学才有实效性 才有可能向着不教的境界发展 为了 学生能自主学习 我确定以 探究法 体验法 朗读法 为主要学 习方法 为了较好地完成教学目标 体现教学理念 第二课时我主要设计了 游戏激趣 复习字词 直奔重点 理解文本 角色转化 加深体验 总结全文读出自己 指导写字五个环节 1 游戏激趣 复习字词 崔峦老师说过 教学的最高境界是真实 扎实 朴实 同时要培 植每个学生对语文学习的自信心 要千方百计使每个学生体验到成 功的愉悦 看到自己的进步 能力和潜力 期待自己获得更大的成 功 这是学好语文不竭的动力 对于一年级的学生来说 进行扎 实的语文训练很重要 但一定要在有趣的学习情境中 才会学得轻 松 自信 有效 所以新课伊始 我便设计了 笨笨猪当老师 的 游戏 让学生复习字词 说句子 乘势也让学生当当小老师带同学 读生字 学生喜欢这样的游戏 他们会玩得很投入 在这种氛围中 他们也会很快进入学习状态中 2 直奔重点 理解文本 阿基米德曾说过 给我一个支点 我将撬起一个地球 在语文 教学中 找准教材的关键点 学生思维的碰撞点就是这个支点 找 准这个支点也就是抓住可课文的重点 教学效率会大大提高 在研 读课文阶段 我首先就利用课件 出示画面抓住 看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴 看到捧着空花盆 的雄日 国王反而很高兴 这两个重点问题对教学内容进行重组 在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实 培育花 种的用心 在此过程中板画空花盆 点明空花盆里盛开着诚实之花 的主题 这种直奔重点 抓中心问题的方法 牵一发而动全身 激 发学生自主探究的兴趣 也避免了繁琐的分析 3 加深了课文学习的深度 朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练 是理解课文的有 效手段 在探究这两个中心问题的过程中 我抓住重点段 第二自 然段 和重点句 人物的对话 指导学生运用 进入角色读 进入情境读 的方法朗读 以读代讲 读中悟情 因为学生的发展 水平不同 在朗读的过程中感悟也不相同 所以在朗读的过程中我 并不追求整体水平的展示 设计了指名读 我教你读 男女生读 配乐读 等方式 力求让所有学生都有进步 真正做到根据不同学 生的需要教学 对于一年级的学生来说字词的教学非常重要 在这 一环节的教学中 我注重了词语教学 用换词 造句的方法 让学 生掌握了重点词 一丝 十分 的用法 4 角色转化 加深体验 语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观 只有引导学生 深入课文中人物的内心世界 真切地体会到他们的情感和心理时 他们才会有所感动 通过聚焦重点 理解课文的环节 学生对雄日 的诚实已经有了基本的认同 但如果学生能走进雄日的内心世界 感受雄日心灵中最美好的东西 他们就会被雄日的诚实所感动 并 愿意做个诚实的孩子 这样本课的教学难点也就迎刃而解 基于以 上考虑 在学生理解课文之后 我设计了角色转化 加深体验的环 节 当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴 但当他捧着空花 盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢 周围的小朋友的心情有会 怎么样呢 同时用课件再现当时的情境 并创设一个情境 这些捧 着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日 都一个劲嘲笑他 你能猜猜 这时的雄日在想些什么 学生扮演雄日 教师随机采访 你想当国 王吗 你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢 针对 学生情况 分两个层面进行引导 通过参选前的心情的体验 感悟 雄日非常想成为继承人 但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为 去选取美丽的鲜花 第二个层面 选择空花盆等于选择了不做继承 人 感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人 生动有趣的童 话故事结尾处总是留有余味 听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子 会怎么想呢 怎么做呢 这时引导学生想象对深化主题 加深感受 一定会有不可低估的作用 采访完雄日后我又利用插图 围绕课文 进行延伸 通过前面的学习 学生强烈地感受到雄日的美好心灵的 可贵 有理由相信 此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也 知道自己做错了 课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了 5 总结全文 读出自己 语文课程标准明确地指出 阅读是学生个性化的行为 要珍视学生 独特的感受 体验 理解 也只有在学生对课文具有了独特的情 感体验时 他才能读出自己 触动心灵 在潜心会文的基础上 学 生已经感受到了课文中蕴含的美好人性 但由于学生的生活体验 思维方式的差异 学生对课文的感悟也不完全相同 为了他们能达 到一个更高的阅读境界 读出自己 在总结全文的阶段 我对照板 书 再次点明主题 雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个 开放式的话题 课文学到这里 同学们一定知道了国王为什么选雄 日做继承人 你有什么话要对课文中的人物说呢 你又有什么话对 你自己说说呢 这样的话题学生有较大的发挥余地 他们也一定有 话可说 课文中的情感也就变成了他们自己的情感 我班有几个感 悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法 在教学中要特别 关注他们的思维状态 给予关注 引导